15《自相矛盾》教案 （表格式）

内 容 自相矛盾
课 型 新授 课时：
教学目标 （一）借助课文注音及注释，能读准“吾”“弗”“夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。（二）借助课文注释、查工具书及联系上下文猜一猜等方式，理解“鬻”“誉”“陷”或“夫”等字意，了解课文的主要内容，能用自己的话讲这个故事。（三）通过想象补白、改编剧本表演、联系生活实际等方式，了解人物思维过程，懂得说话做事要前后相应、实事求是，不要言过其实、互相抵触。
教学重点 1.认识“吾”“弗”等两个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。2.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”等字的意思，3.能正确流利地朗读课文，并用自己的话讲故事。
教学难点 能说出“其人弗能应也”的原因 课前准备 1.教师准备教学课件2.学生课前预习《自相矛盾》
教学过程 教学过程：（一）阅读篇章页，明断语文要素1、聚焦篇章页，点明要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.揭示课题。让我们一起走进本单元的第一篇课文《自相矛盾》，开启今天的思维之旅。（二）多形式读课文，整体把握文意1.指导朗读，读准字音。（1)交流。你还记得这个寓言故事讲了什么内容吗？（2)读准字音。借助注音把课文读正确，遇到不确定的读音，借助注释想想意思，再定读音。（3)交流反馈。预设：“夫”，读音fú,联系五上第六单元《语文园地》中诸葛亮名言“夫君子之行，静以修身·…… ”，理解“夫，放在句首，表示将引发议论”，读第二声。巩固读音，完成《作业本》第2题。2.再读课文，探究字意。（1)去掉注音，再读课文。借助注释理解大意，遇到不理解的字圈出来，思考：有什么好办法理解它们吗？（2)回顾方法。（相机板贴：借助课文注释 查工具书 联系上下文猜一猜…… )（3)理解字意。一边读文，一边运用学过的方法尝试理解不理解的字意。预设一：理解“鬻”“陷”“或”。借助注释，理解“鬻”的意思是“卖”，“陷”是“刺破”，“或”是“有的人”。预设二：理解“誉”“立”。誉之日——查阅字典解释（誉：①名誉；②称赞），联系上下文可猜测“誉”是“称赞”的意思。不可同世而立——揣摩“立”的字典解释，联系上文可知，“立”的意思是“存在”。预设三：理解“弗”“应”。其人弗能应也－联系上下文猜测“弗”是“不”，“应”是“应答”。（出示：弗能应－应答）你发现了什么？（文言文中一些单音节词和现代汉语中的一些双音节词，它们的意思是相对应的）相机练习。理解“坚”和“利”。吾盾之“坚”（坚固），吾矛之“利”（锐利）。（4)小结。不管运用哪种方法，都要记得结合语境，这样才能更好地理解文章的意思。（板贴：结合语境）3.联系文意，读好停顿。（1)自主尝试读。用斜线在文中标注停顿，读出文言文的节奏。不确定的用问号标注。结合《作业本》第3题，突破难点并说明理由。预设一：第（1)题意思是“用你的矛刺你的盾，怎么样”所以停顿应选第一句。第二句把“子之矛”“子之盾”中间分开了，就把完整的意思割裂了，是不对的。预设二：第（2)题中，“夫”是句首语气词，需停顿，并且“同世而立”需连起来读。因此，选第二句。而第一句“夫”后缺停顿，又把“同世而立”分开了，是不行的。（3)朗读巩固。读准字音，读好停顿。（4)复述故事。图示插图，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。（三）走进人物内心，探寻思维过程1.结合朗读，感知“誉”。（1)同桌合作，朗读对话。想象人物当时的神态、动作及心理活动，分角色朗读。（2)楚人连续两次“誉”，请联系他所说的两句话，思考：这是（ )的“誉”，为什么？预设：（夸张）的“誉”，（不符合事实）的“誉”，（前后抵触）的“誉”……（3）完成思维推演。（相机板书；不可陷之盾PK无不陷之矛，则矛不利，则盾不坚）2.走进人物内心，了解思维过程。（1)学习活动一：想象内心，了解路人思维。（2）学习活动二：再启想象，了解楚人内心。预设：他说得有道理啊，世界上哪有矛和盾都是最厉害的呢？如果用我的矛刺我的盾，岂不是“搬起石头砸自己的脚”呀！小结：楚人这时才明白“不可陷之盾”与“无不陷之矛”，不可同世而立。（板书：不可同世而立）3.学习活动三：循思维改剧本。（1)全班交流。（2)同桌角色扮演。（四）联系生活实际，深化理解寓意学习活动四：联系生活畅谈。2.点明寓意。像楚人这样说话、做事前后不一致，可是要闹笑话的！无论我们说什么、做什么，一定要记住前后一致，不能自相矛盾。3.完成《作业本》第6题，深化对寓意的理解。4.小结。同学们闪现的思维的火花，来源于我们根据本单元的阅读要素，走进楚人和路人的内心活动，对课文寓意的深人理解。（五）拓展课外阅读，延展思维空间1.(出示韩非子资料）推荐阅读。2.迁移阅读，学以致用。运用今天所学方法，课外阅读其他寓言文言文，走进这些故事中人物的思维过程，收获更多深刻的道理。3.分层作业，个性发展。课后用自己的话向家人讲讲这个故事，讲完后请家人打星。（出示评价标准）
板书设计 自相矛盾不可限之盾 PK 无不陷之矛
读句子，给加点字选择正确的读音，画上“V”。
（1)吾（wú wǔ)矛之利，于物无不陷也。
（2)其人弗能应（ying yīng)也。
（3)夫（fū fú)不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
读一读，选择停顿恰当的句子，画上“V”。
（1)以／子之矛／陷／子之盾，何如？ ( )
以子／之矛／陷子／之盾，何如？（ ）
（2)夫不可陷之盾／与／无不陷之矛，不可／同世／而立。（ ）
夫／不可陷之盾／与／无不陷之矛，不可／同世而立。（ ）
矛刺盾
如 果
如 果
盾最坚固
矛无法刺破
矛最锐利
盾被刺破
说明
说明
矛不是
最锐利的
盾不是
最坚固的
证明
证明
不存在
“无不陷之矛”
不存在
“不可陷之盾”
听到楚人前后抵触地夸耀自己的矛和盾，如果你就是这个路人，你产生了怎样的想法？完成《作业本》第5题的第（1）题。
路人听后心生疑惑：（ ）
如果你是故事中的楚人，听了路人的话，你又会想些什么呢？
完成《作业本》第5题的第（2）题。
楚人听后“弗能应也”，他心想：（ ）
《自相矛盾》剧本
时间：
人物：
地点：
在战国时期，楚国有个卖盾和矛的人，他在街上大声叫卖，吸引了一大波人围观。
楚人（ ）：“大家快来看看啊！我的盾非常坚固，任何物品都不能刺破它；我的矛也是最锐利的，没有它刺不破的东西。这盾和矛的质量绝对是最好的，赶紧买个试试吧！”
路人（ ）：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样呢？”
楚人（ ），无话可说。
根据人物的思维过程，将人物的动作、神态描写完整，并和同桌分角色演一演吧！
“不可同世而立”的其实远不止楚人自夸的矛和盾。你在生活中还遇到过这样的人或事吗？请结合下面的支架来谈一谈。
与 ，不可同世而立。
联系生活，下列情境属于自相矛盾的是（ ).(填序号，可多选）
①一个年轻人对爱迪生说：“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？”
②小昊成绩退步很多，跟妈妈保证再也不玩游戏了，要认真学习，可是他却趁妈妈出差时，在家通宵达旦地玩游戏。
③网络与学习，两者既对立又统一，如果过分沉迷网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”埋头苦读，那么也会错过网络上丰富的知识。
韩非子，我国先秦时期著名的政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
其代表作品《韩非子》一书中，还有许多寓言故事，如：《郑人买履》、《滥竽充数》、《买椟还珠》等等。
根据文意，把故事的过程讲清楚；☆
通过想象，加上人物的思维过程；☆☆
联系生活，讲述从中懂得的道理。☆☆☆
则矛不利
借助课文注释
结合语境
则盾不坚
则矛不利
不可同世而立
联系上下文猜一猜
查工具书