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第三单元 测量
课题
第五课时 吨的认识
课型
新授课
内容分析
“吨的认识”是学生对质量单位认识的进一步扩展，从学生的生活实际入手，充分尊重学生已有的生活经验，贴近生活，从而缩短了学生与新知识之间的距离。通过交流课前收集的资料、课中的体验、解决实际问题及举例等活动，让学生由抽象思维过渡到形象思维。通过实践活动提高学生自主探究、合作交流的能力。
课时目标
知识与能力
认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
过程与方法
培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
情感态度价值观
使学生真正感知数学来源于生活，又应用于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重难点
教学重点
建立质量单位“吨”的概念及知道吨与千克的换算。
教学难点
建立质量单位“吨”的概念。
教学准备
课件，课前让学生调查自己的体重、一些动物的质量、汽车和电梯的载质量等相关内容。
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问，师生讨论
教学过程
一、回顾旧知识，明确目标
师：我们学过的质量单位有哪些？它们有什么关系？
克和千克，1千克=1000克。
师：能具体描述一下1克与1千克分别有多重吗？
学生可能举例说明，如2枚1分硬币大约重1克，2袋盐重1千克。
课件出示习题。
在（ ）里填上合适的质量单位。
一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ）
学生快速口答。
师：克和千克是我们前面学习的质量单位，今天我们要认识新的质量单位“吨”。[板书课题：吨的认识]
二、创设情境，引入新知识
1.情境导入。
师：同学们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物？大家知道这些动物们有多重吗？（课件出示动物图片）
师生共同解答前三题，第四题稍后做讲解。
师：鹦鹉、小兔、老虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
2.介绍新知识。
师：这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？
大象很重，用“克”或“千克”作单位不合适，要用更大的质量单位。
师：大象的质量要用“吨”来作单位，“吨”是比“克”和“千克”都大得多的质量单位。你们知道生活中还有哪些物体的质量常用吨作单位？请举例说明。
全班交流。
课件出示教科书P31例7。
师小结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。（教师板书）
3.探究1吨和千克的关系。
师：1吨有多重？吨和千克有什么关系？请同学们思考一下。
引导学生观察：10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。适时板书。
4.交流分享。
师：说说你对吨的认识。
吨是比千克更大的质量单位，1吨=1000千克。学生合理的回答，教师都要予以肯定。
师：同学们，你们能说说1吨有多重吗？请举例说明。
学生会有不同的说法。如果有学生不知道怎么表达，教师可适时引导。
【设计意图】借助学生熟悉的动物创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来讨论用千克表示比较重的物体质量是否合适时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位。
三、活动体验1吨有多重
1.学生活动。
找一名体重约25千克的学生，让学生试着背一背，感受该同学的体重有多重，40名这样体重的学生共重1吨。
2.课件出示教科书P32上面“做一做”第2题。
师生问答：一头奶牛约重500千克，几头奶牛约重1吨？（2头）
一桶食用油重100千克，几桶食用油重1吨？（10桶）
一袋水泥重50千克，几袋水泥重1吨？（20袋）
一只老虎约重250千克，几只老虎约重1吨？（4只）
3.练一练。
课件出示教科书P34“练习七”第1、2题。
学生独立完成后，全班交流。
【设计意图】让学生将学过的质量单位和长度单位与现实生活联系起来，加深对已学知识的认知。让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对吨的认识，形成吨的质量观念。
四、自学吨与千克之间的单位换算
1.自学例8。
课件出示教科书P32例8。
学生尝试自主完成。
2.汇报交流。
师：括号里应该填什么？你是怎么想的？
大部分学生通过自学能填出结果，但有些学生还是存在问题。教师要引导学生：因为1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，4个1000千克就是4000千克，所以4吨＝4000千克；因为1000千克是1吨，3000千克里有3个1000千克，所以3000千克是3吨。
【设计意图】吨和千克之间的单位换算与千米和米相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。
3.练一练。
（1）完成教科书P34“练习七”第3题。
学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要先统一单位。
（2）完成教科书P34“练习七”第4题。
引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的其他机器质量总和不能超过1吨”；还可以说“载质量2吨是2000千克，质量总和不高于2000千克的装一车”。鼓励学生发表不同想法，在交流中感受解决问题的多样化。
【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在实际生活中解决有关质量单位的问题。
五、巩固练习、拓展延伸
1.课件出示习题。
师：看，吨、千克和克一块跑到小朋友的日记里了，所用的单位名称合适吗
学生会发现质量单位的使用都有问题，但在改为正确的质量单位时，有些学生有困难，教师应适时引导。
2.完成教科书P34“练习七”第5题。
学生课后完成。
六、课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
板书设计
吨的认识
计量较重的或大宗物品的质量，常用吨（t）作单位。
1吨=1000千克
1袋大米重100千克，10袋大米重1吨。
1名同学重25千克，40名这样的同学重1吨。
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
本节课采取多种学习和练习的方式，学生很感兴趣。对于较大的单位，不好去实地观摩或感知它的大小，因此在教学过程中，要做到有重有轻，尊重学生的学情，不同的知识采取不同的方式进行教学。教师不直接把现成的结论告诉学生，而是让学生积极参与尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共18张PPT)
数 学
人教版 三年级上
第三单元 测量
第五课时 吨的认识
课堂目标
认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
回顾旧知
在（ ）里填上合适的质量单位。
一筐苹果约重20（ ）
小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ）
kg
kg
g
情境导入
35 ( )
3 ( )
350 ( )
6 ( )
克
千克
千克
？
自主探究
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。
探究1吨和千克的关系。
每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
1 吨 = 1000 千克
10个100千克是1000千克。
自主探究
25千克
这名同学的体重是多少呢？
10名这样重的同学约重250千克。
40名这样重的同学大约重多少千克？
40名这样重的同学约重1吨。
10名这样重的同学大约重多少千克？
自主探究
巩固练习
1. 在（ ）里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨
500千克
50千克
（ ）头
（ ）袋
100千克
250千克
（ ）桶
（ ）只
食 用 油
1 吨
2
10
20
4
2. 把动物和合适的体重连起来。
50 吨
80 千克
6 千克
4 吨
巩固练习
自主探究
4 吨 ＝（ ）千克
4000
想：1吨是1000千克，
4吨是（ ）个1000千克。
3000 千克 ＝（ ）吨
3
想：1000千克是1吨，
3000千克里面有（ ）个1000千克。
3
4
1. 填空。
7 吨 =（ ）千克
1600 千克 – 600 千克 =（ ）吨
9000 千克 =（ ）吨
1 吨 - 400 千克 =（ ）千克
7000
1
9
600
巩固练习
2. 用两辆载质量 2 吨的货车运这些机器，怎样装车能一次
运走？
第一辆车：600＋400＋800＝1800（千克）
2吨＞1800千克
第二辆车：1000＋700＝1700（千克）
2吨＞1700千克
答：这样装车能一次运走。
巩固练习
今天早上 6:30，我起床后，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个 50 千克的鸡蛋，喝了一杯 250 千克的牛奶，背起2 克重的书包就匆匆忙忙地上学去了。 走着走着，突然听到有人叫我的名字， 我一看，发现原来是我们班体重只有 20 吨的瘦个子李林， 于是我和他边走边聊，正准备过马路时，不巧一辆载满 6 千克水泥的大货车开过来了， 我们只好收住脚步，让车先行。等我们走到教室。其他同学早就在读书了。
克
克
千克
千克
吨
3. 找一找，改一改。
巩固练习
4. （1）调查一下你家每月的用水量是多少吨？
（2）每个月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈
商量一下，可以采用哪些节水方法？
巩固练习
课堂小结
1. 计量较重的或大宗物品的质量，常用吨（t）作单位。
2. 1吨=1000千克
完成本节课习题。
课后作业
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