2021—2022学年部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
8.蒲柳人家（节选）
刘绍棠
《水浒传》第四十八回
单捉王矮虎 宋公明两打祝家庄
蝉鬓金钗双压，凤鞋宝镫斜踏。
连环铠甲衬红纱，绣带柳腰端跨。
霜刀把雄兵乱砍，玉纤将猛将生拿。
天然美貌海棠花， 当先出马。
一丈青
一丈青
蒲柳人家（节选）
学习目标：
1、赏析人物形象，完成思维导图。
2、了解作家作品，体会乡土文学。
3、了解时代背景，领悟作者情感。
4、学习课文写法，描绘身边人物。
　
　　
我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。
为粗手粗脚的爹娘画像。
——刘绍棠
刘绍棠，1936—1997，北京人，当代作家，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。
课前预习——走近作者
课前预习——走进作品
故事概要：《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于1980年，文章以其独特乡土和民族创作风格引起当时文坛的广泛关注。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的重情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
课前预习——字词注音
擀（ ） 荣膺（ ） 断壁残垣（ ）
剜（ ） 捯气（ ） 如坐针毡（ ）
嘬（ ） 隐匿（ ） 影影绰绰（ ）
课前预习——读文思考
1.文章主要写了哪几个人？他们之间的关系是什么？
2.何满子奶奶为什么号称“一丈青大娘”？ 文中叙述的关于她的哪件事让你印象深刻？
何满子的爷爷为什么人称“何大学问”？
课前预习——读文摘录
摘录文中富有特色的民间口语和俗语。（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
原文：
“七月中伏大晌午，热得像天上下火，何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”
课内融学——导学拴扣
这段话运用了什么描写 有什么作用
自然环境描写，渲染当时家里紧张的气氛，表现人物内心的恼怒，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。
任务一 检查预习，初步感知
课文主要写了几个人物，这户普通贫苦人家给你留下了什么印象？
有情有义、慷慨热心、仗义执言……
小组合作——三个人物
何满子
一丈青大娘
何大学问
人物：
外貌：
动作：
形象：
一丈青大娘
大高个儿，一双大脚，青铜肤色
挽了挽袖口，冲下，阻挡，戳着，抡圆了扇过去
火了起来，勃然大怒
不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛
勤劳能干，
泼辣大胆，
刚直不阿，
溺爱孙子……
小组合作——三个人物
神态：
语言：
任务二 品鉴人物形象
作者运用多种人物描写方法。这三个人物中，你觉得谁刻画得最有个性。阅读课文，完成人物的思维导图。
任务三 ：继续探究人物
了解了泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何大学问。请同学们合作解决，完成句式。
小组合作——三个人物
说起 ，那真是一个字 ，他 。
说起何满子，那真是一个字“野”。他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。
举例：说起何满子，那真是一个字“黑”。他全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
说起何大学问，那真是一个字“义”。他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。
小组合作——两种气息
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；......全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
一丈青骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。
何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
朗读这些文句就是一种长久的精神享受
小组合作——两种气息
1．乡土气息
何满子的光葫芦头、大红肚兜、长命锁特具乡土韵味，民间口语和俗语的恰当运用，让整篇小说充满浓郁的乡土气息。
2．民族气息
从“一丈青大娘”的外号、何大学问的“一副关公相貌”，一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨，都显示了作品的民族本色。
“妈的，我差一点儿扔了这把老骨头，你还咒我！”这一回吵架，爷爷却不肯向奶奶低头服软儿，忍气吞声，“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德王的蒙疆政府，往后没有殷汝耕的公文护照，不许出口一步。这一趟，蒙疆军把我跟掌柜的扣住，硬说我们是共产党，不过是为了没收那几百匹马。掌柜的在牢房里上吊了，他们看我是个榨不出油水的穷光蛋，白吃他们的狱粮不上算，才把我放了。”
揭露了当时的政府鱼肉百姓、搜刮百姓的恶行，日本侵略者正在逐步蚕食中国。
自主融学——一个环境
课文开头写：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”
爷爷为什么要这样做？
日本鬼子把咱们中国大卸八块啦，爷爷坐了牢，还险些扔了命，把满腔怒火发泄到他身上。
自主融学——释疑解扣
现场展示：让我们模仿课文的写法，描绘你身边的一位个性人物。
融学相长——学以致用
何满子
一丈青大娘
何大学问
融学相长——学以致用
现场展示：
让我们模仿课文的写法，描绘你身边的一位个性人物。
投影展示学生作品：
无论是古代，现在还是将来，生活的底色都是鲜亮的，乡土的魅力总是无穷的。生活从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。愿同学们观察生活，热爱生活、拥抱生活，写出更多
的生活作品。
融学相长——学以致用
课后研学——拓展阅读
搭 桥
幼儿园举办搭积木比赛，说是为了孩子们动手动脑的能力。当然，既然是比赛，就得隆重点不是。
怎样才能隆重呢，请领导讲话？那些严肃的空话孩子们不喜欢。真正能让孩子们起劲的事儿，莫过于上电视了。
好在不难，园长和台长一商量，就直播，园长曾经是台长的同桌，是台长想把她头发盘起的同桌。
摄像机镜头下忙碌的孩子们，像炸了窝的小麻雀，叽叽喳喳地议论着，有板有眼地忙碌着，没人望着镜头傻笑。他们都想搭出最漂亮的图案。
这些积木作品中，有豪华的宫殿，有漂亮的四合院，有欧式的教堂。还有……还有什么呢，主持人走到一组作品前，不知道该如何解说了。
课后研学——拓展阅读
主持人眼前出现了三道积木搭成的圆拱。
一个小男孩正怯生生地望着她。主持人愣了片刻，还是把话筒递了过去：“能告诉阿姨你搭的是什么吗？”
“桥”小男孩不假思索地一指地面，“三座桥。”
主持人笑了笑，如果说两座桥的话她还可以理解，那第三座能算桥吗，有那么微型的桥吗，它还没有两指长呢。
“这是一个从乡下来的孩子。”园长说， “他爸爸是建筑工人。”
“哦，”主持人来了兴趣，“能告诉阿姨为什么要搭三座桥吗？”
课后研学——拓展阅读
小男孩看了看镜头，脸红得不行，他指着那个中号的桥说：“我家住在山坡上，四面环沟，一有雨下来，就不能出门。我想在沟上架座桥，把妈妈背出家门，让她看看山外面的世界。妈妈腿不能动，一辈子没下过山。”
主持人鼻子一酸，眼光移向另一座桥。男孩指着那座大号的桥自顾自说下去，“这座桥我想搭在山脚下的小河边，我们山里人出门都得靠一条渡船。那次我跟爸爸进城，渡船坏了，十几个过河的人等了两天两夜船才修好，大家又冷又饿，有几个小朋友还哭了……”小男孩顿了顿，冲主持人一笑。“不过，阿姨我没哭，真的没哭。”
课后研学——拓展阅读
主持人点点头：“阿姨相信你没哭，那这个干什么用呢？”她用手指指那个不到两指长的微型小桥。
“这个吗？”小男孩沉吟片刻，“我们对门邻居家的小妹妹有先天性心脏病，不能跟我下山玩，听爸爸说要做心脏搭桥手术，我想把这座桥搭在她心脏上。”
主持人不说话了，只是使劲将小男孩搂在怀里。小男孩给弄的莫名其妙，说：“阿姨，我对门的小妹妹太瘦小，这座桥搭在胸口会不会让她心里更疼呀？”
“不，不会的。”主持人再也忍不住了，泪花溅落开来。
课后研学——拓展阅读
当天的电视直播画面就定格在这三座桥上，很多人都留下了眼泪。
小男孩年底回家时，意外发现了两座桥架起来了，一座在山脚下的小河边，一座在自家门口。并且，小男孩还发现对门的小妹妹居然推着躺在轮椅上的妈妈一起在桥上等他。
小男孩还小，他当时没听见主持人阿姨在直播结束前的一句话：“其实，我们每个人心中都应该搭建这样一座桥！”小男孩只记得在场的大人们都哭了。
课后研学——拓展阅读
1、阅读全文，说说本文的题目“搭桥”的含义。
2、“一个小男孩正怯生生地望着她”“小男孩看了看镜头，脸红得不行”，文中的小男孩为什么会有这样的表现？
3、“主持人不说话了，只是使劲将小男孩搂在怀里”，作者这样写主持人，有怎样的表达效果？
4、“其实，我们每个人心中都应该搭建这样一座桥！”请说说，这句话让你有何感悟？
课后研学——拓展阅读
本文在表达方式上没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使本文读来，生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。
本文在表达方式上没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使本文读来，生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。热情赞扬了那些淳厚朴实的劳动人民，充满乡土气息。
融学相长——总结感悟
谢 谢 指 导！