21桃花源记
一．字音字形训练
1．为下列加点字注音。
（1）豁然（ ） （2）俨然（ ） （3）阡陌（ ）（ ）
（4）问津（ ） （5）邑人（ ） （6）诣太守（ ）
（7）垂髫（ ） （8）发髻（ ） （9）两鬓（ ）
（10）骥 （ ） （11）怡然 （ ） （12）皆（ ）
2．按拼音填汉字并解释所填字的意思。
A．xián（ ）来问讯_____________________________ _ ____
B．便yāo（ ）还家_____________________________________ ___
C．yuán（ ）溪行______________________________________ __
D．xún（ ）病终_______________________________________ _
E．欣然ɡuī（ ）往______________________________________ __
F．后suì（ ）无问津者________________________________________
3．给下列多音字注音并组词。
A．舍：________（ ） ________（ ）
B．着：________（ ） ________（ ）
C．间：________（ ） ________（ ）
D．率：________（ ） ________（ ）
E．语：________（ ） ________（ ）
二、重点词句考查
1．给下列各句中的古今异义词加点并写出其古义及今义。
A．阡陌交通 古义________________ 今义________________
B．率妻子邑人 古义________________ 今义________________
C．来此绝境 古义________________ 今义________________
D．诣太守，说如此 古义________________ 今义________________
E．无论魏晋 古义________________ 今义________________
F．芳草鲜美 古义________________ 今义________________
2．指出下列各字在句中的词性及意思。
（1）舍 便舍船 、
屋舍俨然 、
（2）寻 寻向所志 、
寻病终 、
（3）为 武陵人捕鱼为业 、
不足为外人道也 、
（4）志 寻向所志 、
处处志之 、
（5）之 有良田美池桑竹之属 、
问所从来，具答之 、
（6）乃 见渔人，乃大惊 、
乃不知有汉 、
3．解释下列句中加点的字
（1）缘溪行 （2）忽逢桃花林
（3）芳草鲜美 （4）落英缤纷
（5）欲穷其林 （6）林尽水源
（7）便舍船 （8）才通人
（9）豁然开朗 （10）屋舍俨然
（11）有良田美池桑竹之属 （12）阡陌交通
（13）鸡犬相闻 （14）悉如外人
（15）黄发垂髫 （16）怡然自乐
（17）具答之 （18）便要还家
（19）设酒杀鸡作食 （20）咸来问讯
（21）自云先世避秦时乱 （22）率妻子邑人来此绝境
（23）遂与外人间隔 （24）无论魏晋
（25）余人各复延至其家 （26）停数日，辞去
（27）此中人语云 （28）不足为外人道也
（29）便扶向路 （30）处处志之
（31）及郡下 （32）诣太守
（33）说如此 （34）寻向所志
（35）欣然规往 （36）寻病终
（37）后遂无问津者 （38）未果
4、翻译下列句子，并解释加点的词语。
1．渔人甚异之。
2．复行数十步，豁然开朗。
3．有良田美池桑竹之属 。
4．问所从来。
5．村中闻有此人咸来问讯。
6．率妻子邑人来此绝境。
7．此人一一为具言所闻。
8．乃不知有汉，无论魏晋。
9．不足为外人道也。
三、文学常识考查
1、本文的作者是著名诗人________，名________，字________，生活在战乱频繁的
________朝。文章虚构了一个______________________的世外桃源，描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民____________________的愿望。
2、《桃花源记》以__________________________________为线索，按照________桃源，
________桃源，________桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。
四．默写
1、按要求用原文填空：
(1)文中借对土地、居民的描写,展现桃花源和平图景的句子是 , ,
。
（2）描写桃花林美景的句子 , , , 。
（3）描写桃花源宁静的田园生活的句子 ， ，
， ， 。
（4）描写桃花源社会风尚的句子 ， ， ，
， 。
（5）写桃源人热情好客的句子 ， ，
， ， ， 。
（6）文中能体现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的词语是 。
（7）体现桃源人与世隔绝的句子 ， 。 ， 。
。
(8) 渔人“欲穷其林”的原因是 。
(9) 文中描写桃花源人精神状态的句子是 ， 。
五．课内文段阅读练习
阅读下列各文段，完成文后的有关问题。
（一）晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，（ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（ ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
1、解释文中加点词语。
俨然： 属： 阡陌： 垂髫：
要： 绝境： 遂： 惋：
2、用现代汉语翻译下列语句。
①渔人甚异之：
②林尽水源：
③有良田美池桑竹之属：
3、给选文分段,并概括大意
4、将“渔人”、“村人”两词语准确填入文中括号内。
5、指出这段文字中的三个成语
（1） （2） （3）
6、找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。（至少三个）
(1)
(2)
(3)
7、用语段中的原句回答。
（1）表现“村人”热情待客的句子有：__________________________。
（2）村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们____________________________。
（3）表现“村人”都来关心渔人的句子是：________________________________。
（4）“村人”来桃花源的原因是：_____________________________。
（5）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：________________________________。
8、从上面语段中理出“渔人”的行踪，用简洁的文字填入方框中。
9、“不足为外人道也”的原因是：
10、读文中画横线的句子，回答其叹惋的原因是（ ）
A．为渔人费了这么多的周折才找到自己而叹惋。
B．为自己住在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋。
C．为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。
D．没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。
11、词语解释有误的一项是（ ）
A.屋舍俨然：俨然，整齐的样子
B.阡陌交通：阡陌，田间小路
C.黄发垂髫并怡然自乐：“黄发”指小孩；“垂髫”指老人
D.停数日，辞去：辞去，告辞离去
12、对下面句中词语的解释有误的一项是（ ）
A.“悉如外人”，“逐与外人间隔”两句中的“外人”意义相同，都指“桃花源以外的世人。”
B.“便要还家”，“余人各复延至其家”两句中“要”“延”意义相同，都是“邀请”。
C.“具答之”，“一一为具言所闻”两句中的“具”意义相同，都是“详细”；。
D.“一一为具言所闻”、“不足为外人道也”两句中的“为”意义相同，都是“对、向”。
13、下面说法不正确的一项是（ ）
A.村人发现渔人后非常吃惊，是因为在此以前从来没有“外人”来过。
B.村人纷纷前来问讯，是因为他们与世隔绝多年，对外界的情况一无所知。
C.村人“皆叹惋”，是因为他们听渔人叙述了来此的经过。
D.村人要求渔人不要对“外人”说起这里的情况，是因为他们不愿意让“外人”来打破桃花源中宁静安乐的生活。
14、根据文中画曲线的句子，“皆叹惋”的原因是（ ）
A.为渔人费了这么多的周折才找到自己而叹惋。
B.为自己信在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋
C.为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋
D.没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。
15、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（ ）
A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比
16、第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？
17、这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？
18、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？写一段话表明你的看法。
19、课文结尾处写道：“寻向所志，遂迷”，“刘子骥欣然规往，未果”说明什么？
20、课文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻。分析说明哪些详写、哪些略写，为什么要这样安排？
21、举例说明文章的前后呼应之处。
（二）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 1、哪两组句中加点词的意义或用法相同？ （ ）（ ）（4分） A.复行数十步，豁然开朗?????? 行道之人弗受（《孟子》） B.有良田美池桑竹之属???????? 曾不能损魁父之丘（《愚公移山》） C.余人各复延至其家?????????? 更若役，复若赋（《捕蛇者说》） D.不足为外人道也???????????? 以咨诹善道，察纳雅言（《出师表》） E.遂与外人间隔?????????????? 又间令吴广之次所旁丛祠中（《陈涉世家》）???
2、用现代汉语翻译“林尽水源，便得一山”。（2分） 答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 3、“黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景？（2分） 答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 4、陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？（2分） 答：
（ 三）林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！” 6、从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。（2分） 发现桃花源——（ ）——（ ） 7、在选段中找出与下列加点字意思相同的词。（2分） ⑴悉如外人（ ）（ ） ⑵便要还家（ ） 8、用现代汉语翻译下面的句子。（3分） 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 译文： 9、第一段中表现桃花源优美环境的句子是 ， ，
；表现村中人快乐生活的句子是 。
（4分） 10、如此美好的“世外桃源”，寄托了作者怎样的思想感情？（2分）
21桃花源记
一．字音字形训练
1．（1）huò （2）yǎn （3）qiān mò （4）jīn（5）yì （6）yì （7）tiáo（8）jì （9）bìn (10) jì (11) yí (12) jié
2．A．咸 全、都 B．要 同“邀”邀请 C．缘 沿着 D．寻 不久 E.规 计划 F.遂 于是，就
3．A．shě舍弃 shè屋舍 B．zhuó衣着 zháo着急 C．jiān房间 jiàn间隔 D．shuài率领 lǜ圆周率 E.yǔ语言 yù不以语人
二．重点词句考查
1．A．交通 交错相通 “交通运输”
B．妻子 妻子和儿女 专指男子的配偶
C．绝境 与人世隔绝的境地 山穷水尽的地步，没有出路的境地
D．如此 像这样 这样
E.无论 不要说，更不必说 表条件关系的关联词，“不管”
F.鲜美 （指色彩）鲜艳美丽 指食物味道好、
2．（1）动词 舍弃；名词 房舍 （2）动词 寻找； 副词 顷刻、不久 （3）动词 作为；介词 对、向 （4）名词 标记； 动词 作标记 （5）代词 这样；代词 他们 （6）副词 于是，就； 副词 竟，竟然
3．1）缘，沿着 ；行，船行（2）遇见，碰到（3）鲜艳，美丽（4）繁多交杂的样子（5）尽（6）尽头，源头（7）丢弃（8）才，仅（9）开阔的样子（10）整齐的样子（11）类（12）阡陌，田间小路。南北方向叫“阡”东西方向叫“陌”；交通，交错相通（13）听见（14）都，全（15）黄发，旧说是长寿的特征，所以用以指老人。垂髫，小孩垂下来的头发，用以指小孩（16）愉快的样子（17）详尽（18）邀请（19）摆设（20）都；消息（21）说（22）妻子和儿女；与世隔绝的地方（23）间隔，间断（24）不要说，更不必说（25）其余的人（26）告别；离开（27）（yù）告诉（28）足，值得（29）沿、顺着（30）做标记（31）到，到达（32）到某人所在的地方（33）像这样（34）标记（35）高兴的样子（36）不久（37）问路，这里的意思是探访，访求；渡口（38）没有实现
4． 1．捕鱼人对此感到非常诧异。异：对……感到诧异。2．又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。豁：开阔。3．有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。4．问（渔人）从哪里来。所：处所。5．村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。咸：都。6．带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方。邑人：同乡人。绝境：与人世隔绝的地方。7．这个人（为他们）详细的介绍了自己所知道的事。具言：详细地说出。8.（他们）竟不知道有过汉朝，（至于）魏、晋两朝就更不用说了。9.（我们这个地方）不值得对外边的人说啊
三．文学常识
1、陶渊明 潜 元亮 东晋 安乐宁静的，没有压迫、没有战乱，人人安居乐业 自由安乐彼此和睦相处 反对剥削压迫反对战乱
2、武陵渔人进出桃花源 发现 访问 离
四．默写
1、(1) 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属（2）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 （3）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻 （4）其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐 （5）便邀还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人个复延至其家皆出酒食。 （6）豁然开朗 （7）见渔人，乃大惊。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 （8）甚异之（9）黄发垂髫，并怡然自乐
五．课内文段阅读练习
1、俨然：整齐的样子 属：类
阡陌：田间小路 垂髫：指小孩
要：同“邀”邀请 绝境：与人世隔绝的地方
遂：于是、就 惋：惊讶、惊奇
2、①渔人对此感到很奇怪 ②桃林在溪水发源的地方就没有了 ③有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类
３、第一部分（1）段：写渔人发现桃花林得经过
第二部分（2～3）段：写渔人进入桃花源，在桃花人家里做客及辞去的经过。
第三部分（4～5）段：写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形
4、村人 渔人 渔人 村人 渔人 村人 村人 村人 村人 村人 渔人 渔人
5、①豁然开朗②鸡犬相闻 ③怡然自乐
6、（1）交通，古义交错相通，今义“交通运输”。（2）妻子，古义妻子和儿女，今义专指男子的配偶。（3）无论，古义不要说，更不必说，今义表条件关系的关联语，“不管”。
7、（1）便要还家，设酒杀鸡作食；各复延至其家，皆出酒食
（2）来此绝境，不复出焉
（3）咸来问讯
（4）先世避秦时乱
（5）与外人间隔
8、发现桃源 访问桃源 离开桃源
9、不想被外面的战乱破坏他们的和平宁静的生活
10、C 11、C 12、D 13、C 14、C15、C
16、活动、穿戴、心情
17、着重写桃花源美好的生活环境，由此表现了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。
18、桃花源是一个作者虚构的、和当时生活现实相对立的理想社会，这里的生活是当时乃至整个封建社会人民理想中的社会生活，寄托了作者的社会理想，也反映了广大人民反对压迫、反对战争的愿望，同时批判了当时的黑暗社会，具有一定的积极意义。但它只是一种幻想，在阶级社会里是不可能实现的。
19、这篇文章带有传奇色彩，而非实事实记。作者生活于东晋末期，当时社会政治黑暗，动乱不安，民不聊生。文章中描绘的桃花源景象，只不过是作者想象中的理想社会。课文结尾的几句话，说明在当时的社会制度下，这种幸福美好的生活是绝对不可能实现的。
20、文章的主要意图是通过桃花源中的生活情形来表现作者的社会理想，所以中间部分写得详细，无论是写村落的概貌还是写人物的交谈，都有一些动人的细节，使人如临其地，如见其人。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简略。
21、①“忘路之远近”跟下文的“处处志之”是相互照应的，说明渔人此前没有到过这个地方。②从“问所从来”可以看出，通向桃源的路一向不为“外人”所知；从下文“遂与外人间隔”也可以看出，在此之前的确没有“外人”来过。③渔人离开桃源时“处处志之”，为下文重寻桃源的行动埋下伏笔。“处处志之”是指做了记号，“寻向所志”，寻的正是这些标记。
（二）1、A、B（A项：走；B项：指示代词，这；C项：副词，相当于“又”/恢复；D项：说/道理；E项：隔开/偷偷地） 2、桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）就看见一座山。 3、“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。 4、陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛朗织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者是相同的。
（三）6、访问（进入）桃花源?? 离开桃花源 7、（1）咸（皆）（2）延? 8、（他们）问起现在外面是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏和晋了。 9、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。?? 黄发垂髫并怡然自乐。 10、寄托了作者对美好生活、和平社会的向往之情。
21.《桃花源记》导学案
【教学目标】
1.了解说明的内容，理清说明的顺序。
2.体会简练、缜密、生动的语言。
3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【重点、难点】
1.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
3.理解积累一些文言实词，朗读、背诵文言课文。
【课程安排】2课时
【教学过程】
一、背诗导入
请学生背诵他们所知道的陶渊明的诗，引出作者陶渊明的介绍，在介绍作者时走进《桃花源记》学习
1.走近作者：
陶渊明：
2.背景简介：
陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦， 了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。
诗人这一理想的产生,是有其现实基础的。汉末以来，国内战乱不止，人民往往自动结集起来归附于某一有威望的大姓，筑坞壁以自保。诗人在<<拟古>>诗中所称颂的田子泰,就是汉末魏初的一个著名坞主。当前西北人民为逃避苻 秦的暴虐统治，也有此种形式的组织。
二、初读课文、整体感知
1、检查预习，扫除字词障碍
豁（ ）然开朗 屋舍（ ） 俨（ ）然 阡（ ）陌（ ）
平旷( ) 垂髫（ ） 便要（ ）还家 邑（ ）人
间（ ）隔 此中人语（ ）云 诣（ ）太守
2、指导学生朗读
（1）老师做些断句讲解和师范：
A、忘/路之远近 有/良田/美池/桑竹/之属 自云/先世/避秦时乱 率/妻子邑人/来此绝境 余人/各复/延至其家 （一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分）
B、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”
（2）老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：
如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。
（3）学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
（4）全班同学齐读课文，要求吐字要清晰响亮、节奏要准，要读出韵律。
三、合作学习，疏通文义
（一）对照注释，共同合作翻译全文。
（二）问题探究：
1.作者是从哪些方面描写桃花林之美的？写桃花林之美有何作用？
2.作者一再描写村人“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”，要表现些什么？
3.这里为什么不一一写出渔人说了些什么？桃源中人听后为什么“皆叹惋”？
4.陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同用意？
5. 今天我们应怎样看待陶渊明的这种政治理想？
四、教师小结：
五、文言知识梳理：
1.通假字
2、古今异义词
阡陌交通：古义_____________,今义______________
妻子:古义_________________, 今义______________
来此绝境:古义_____________,今义________________
无论魏晋:古义_____________,今义________________
芳草鲜美:古义_____________,今义________________
3、词类活用
（1）渔人甚异之
（2）复前行，欲穷其林。
（3）初极狭，才通人。
4、一词多义：
便得一山 （ ） 缘溪行 （ ） 便舍船（ ）
得其船 （ ） 复前行 （ ） 屋舍俨然（ ）
处处志之（ ） 寻病终（ ） 乃大惊（ ）
寻向所志（ ） 寻向所志（ ） 乃不知有汉（ ）
捕鱼为业（ ） 忘路之远近（ ） 具答之（ ）
不足为外人道也（ ） 闻之（ ） 渔人甚异之
六、布置作业
阅读下列各文段，完成文后的有关问题。
（一）晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，（ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（ ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
1、解释文中加点词语。
俨然： 属： 阡陌： 垂髫：
要： 绝境： 遂： 惋：
2、用现代汉语翻译下列语句。
①渔人甚异之：
②林尽水源：
③有良田美池桑竹之属：
3、给选文分段,并概括大意
4、将“渔人”、“村人”两词语准确填入文中括号内。
5、指出这段文字中的三个成语
（1） （2） （3）
6、找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。（至少三个）
(1)
(2)
(3)
7、用语段中的原句回答。
（1）表现“村人”热情待客的句子有：__________________________。
（2）村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们____________________________。
（3）表现“村人”都来关心渔人的句子是：________________________________。
（4）“村人”来桃花源的原因是：_____________________________。
（5）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：________________________________。
8、从上面语段中理出“渔人”的行踪，用简洁的文字填入方框中。
9、“不足为外人道也”的原因是：
10、读文中画横线的句子，回答其叹惋的原因是（ ）
A．为渔人费了这么多的周折才找到自己而叹惋。
B．为自己住在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋。
C．为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。
D．没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。
11、词语解释有误的一项是（ ）
A.屋舍俨然：俨然，整齐的样子
B.阡陌交通：阡陌，田间小路
C.黄发垂髫并怡然自乐：“黄发”指小孩；“垂髫”指老人
D.停数日，辞去：辞去，告辞离去
12、对下面句中词语的解释有误的一项是（ ）
A.“悉如外人”，“逐与外人间隔”两句中的“外人”意义相同，都指“桃花源以外的世人。”
B.“便要还家”，“余人各复延至其家”两句中“要”“延”意义相同，都是“邀请”。
C.“具答之”，“一一为具言所闻”两句中的“具”意义相同，都是“详细”；。
D.“一一为具言所闻”、“不足为外人道也”两句中的“为”意义相同，都是“对、向”。
13、下面说法不正确的一项是（ ）
A.村人发现渔人后非常吃惊，是因为在此以前从来没有“外人”来过。
B.村人纷纷前来问讯，是因为他们与世隔绝多年，对外界的情况一无所知。
C.村人“皆叹惋”，是因为他们听渔人叙述了来此的经过。
D.村人要求渔人不要对“外人”说起这里的情况，是因为他们不愿意让“外人”来打破桃花源中宁静安乐的生活。
14、根据文中画曲线的句子，“皆叹惋”的原因是（ ）
A.为渔人费了这么多的周折才找到自己而叹惋。
B.为自己信在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋
C.为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋
D.没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。
15、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（ ）
A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比
16、第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？
17、这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？
18、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？写一段话表明你的看法。
19、课文结尾处写道：“寻向所志，遂迷”，“刘子骥欣然规往，未果”说明什么？
20、课文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻。分析说明哪些详写、哪些略写，为什么要这样安排？
21、举例说明文章的前后呼应之处。
（二）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 1、哪两组句中加点词的意义或用法相同？ （ ）（ ）（4分） A.复行数十步，豁然开朗?????? 行道之人弗受（《孟子》） B.有良田美池桑竹之属???????? 曾不能损魁父之丘（《愚公移山》） C.余人各复延至其家?????????? 更若役，复若赋（《捕蛇者说》） D.不足为外人道也???????????? 以咨诹善道，察纳雅言（《出师表》） E.遂与外人间隔?????????????? 又间令吴广之次所旁丛祠中（《陈涉世家》）???
2、用现代汉语翻译“林尽水源，便得一山”。（2分） 答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 3、“黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景？（2分） 答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 4、陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？（2分） 答：
《桃花源记》教案
【教学目标】
1.了解说明的内容，理清说明的顺序。
2.体会简练、缜密、生动的语言。
3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【重点、难点】
1.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
3.理解积累一些文言实词，朗读、背诵文言课文。
【课程安排】2课时
一、导人课文，简介作者。
有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时， 当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中；今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
简介作者。
二、学生默读课文，结合注解了解课文大意。
1．学生自读课文后，对提出的疑惑的字词注音、释义。
2．教师落实重要的字词注音、释义。注意一词多义的现象、通假字、词性活用字
3．指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。如：交通、妻子、无论、如此、俨然、鲜美。
这部分可结合教学设计(一)的内容。
三、学生齐读一遍课文。
要求：①声音洪亮。读准字音。
②把握节奏。读出停顿之处。
③带有感情。读出韵律。
四、思考讨论，要求用原文回答下列问题。
1．渔人是怎样发现桃花源的?他进入桃花源之前见到了怎样的景象?
2．渔人在桃花源见到的景和人有何特点?桃花源人对外界社会情况了解吗?
3．人们根据渔人作的标志再去寻找桃花源，结果怎样?
通过讨论这几个问题，搞清课文的基本内容和结构。
1．缘溪行，忘路之远近、忽逢桃花林，复前行，欲穷其林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2．土地平旷，......黄发垂髫并怡然自乐。自云先世避秦时乱，......无论魏晋。
3．遂迷，不复得路。未果，寻病终。
五、根据以上问题，理清课文结构。
课文从渔人进出桃源的行踪为线索，分为三个部分。
第一部分(第l段)：写渔人发现桃花源。
第二部分(第2、3段)：写渔人在桃花源的见闻。
第三部分(第4、5段)：写渔人离开、再寻桃花源的经过。
六、完成下列练习。
1． 给下列加点的字注音：
俨然-- 阡陌-- 垂髫--
谐太守-- 邑人-- 刘子骥--
2．解释下列句子中加点字词的含义。
①芳草鲜美：
②率妻子邑人来此绝境：
③阡陌交通：
④乃不知有汉，无论魏晋：
⑤谐太守，说如此：
3．根据解释写出相应的词语。
①从树上落下的花瓣繁多鲜艳。 ( )
②闲适愉快，自得乐趣。 ( )
③比喻无人再来尝试或过问。 ( )
4．口头翻译下列句子。
①见渔人，乃大惊，问所从来。
②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
③不足为外人道也。
七、学生自由朗读课文，背诵第1段。
八、布置作业。
背诵全文并默写课文。
第二课时
教学内容和步骤
一、体会课文的语言特点，要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。
说明：让学生自己来谈感受，教师可稍作点拨。
例：
1． 第1段描写桃花林中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，这些词语用得好不好?为什么?
写出了花草的色泽、质地、形态，不仅花多、花美，而且奇特无比，突出了桃花林的神奇之处；用四字句的形式，读起来铿锵和谐，节奏整齐，朗朗上口。
2． 第2段写桃花源居住的环境土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通。鸡犬相闻，勾勒出怎样的田园生活画面?
平旷指土地广阔平坦；俨然即整齐有序；良田美池桑竹三词并列，描写出田地的肥沃，池塘环绕以及树木成阴的佳景；相闻则以动写静，既说明牲畜兴旺，又让人感受乡村的宁谧，这些生动的用词勾画和展现出了桃源人安居乐业、闲适祥和的生活图画。
3．此人--为具言所闻，皆叹惋，叹惋一词表现了桃源人怎样的心态?
叹惋是感叹惋情之意，词语用得十分精当、传神，桃源人对世事变迁、人间沧桑的慨叹和外面百姓生活的苦难的同情，跃然纸上，可见可感。
说明：可让学生具体设想模仿桃源人叹惋时各种不同的语言、神情、动作。
二、领会课文在情节处理上的特点。
思考讨论：课文描写的情节，处处体现出一个奇的特点，表现在哪些方面?
说明：让学生进行讨论，然后发言。教师在总结时，可作如下启发。
1．景奇。如：土地平旷，屋舍俨然，......等。
2．人奇，如：悉如外人、乃不知有汉，无论魏晋、此中人语云：'不足为外人道也'等等。
3．踪奇．后人再去寻找桃源，都一无所获，不见踪影。
这些奇异之处．使课文情节曲致跌宕，悬念环生，充满了神秘感，更增强了人们对桃花源的好奇和向往。
三、讨论分析：联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源寄托了作者怎样的愿望? ，'
说明：应启发学生发挥想象，联系课文内容加以比较说明。
例：
①桃花源有着良田美池桑竹的秀美环境，而外界却是战乱频频，峰火连三月。
②桃花源士：地平旷、屋舍俨然，人们居住安定舒适，而外界百姓却是颠沛流离．背井离乡，国破家亡，一片焦土瓦砾。
③桃花源鸡犬相闻，人们往来种作，怡然自乐，处处是人丁兴旺、详和愉乐的氛围，而外界百姓却饱受战火磨难，过日如年，终日生活在痛苦之中。
总之，桃花源是一个没有压迫、没有阶级、人人平等自由、家家丰衣足食这样一个安宁美好的理想社会，表达出身处黑暗、动乱社会之中的作者对美好理想社会的向往，寄托了作者渴求自由美满生活的强烈愿望。 自然，它是一个虚构的境地。
四、有感情地朗读课文，加深对课文内容和思想感情的理解。
五、读说训练。
1．教师出示(可用油印资料、电教等手段进行。）陶渊明的《桃花源诗》内容。
2．学生朗读该诗。
3．分析该诗与课文在表现手法上有何异同?
提示：①内容相同，表现世外桃源的美好、神秘。
②所写的重点不同。
③表现手法不同。
六、布置作业：完成课后练习三、五题。
课件39张PPT。桃花源记陶渊明简介作者
陶渊明(公元365—427年)，东晋大诗人，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人，字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。时代背景
陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦， 了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。
诗人这一理想的产生,是有其现实基础的。汉末以来，国内战乱不止，人民往往自动结集起来归附于某一有威望的大姓，筑坞壁以自保。诗人在<<拟古>>诗中所称颂的田子泰,就是汉末魏初的一个著名坞主。当前西北人民为逃避苻 秦的暴虐统治，也有此种形式的组织。初读课文——读准明确要求：读准字音、读清句读。
读准字音豁（ ）然开朗 屋舍（ ）
俨（ ）然 阡（ ）陌（ ）平旷( ) 垂髫（ ）
便要（ ）还家 邑（ ）人
间（ ）隔 此中人语（ ）云
诣（ ）太守 刘子骥（ ）
huòyǎnyùjiànyìjìshèqiānmòyāoyìtiáo kuàng１.晋/太元中,武陵人/捕鱼为业. ２.土地/平旷,屋舍/俨然. 有/良田美池/桑竹之属， 阡陌/交通,鸡犬/相闻. 其中/往来种作,男女衣着，悉如/外人,黄发/垂髫,并/怡然自乐. ３.便要还家,设酒/杀鸡/作食.村中/闻有此人, 咸来/问讯.自云/先世避秦时乱,率/妻子邑人/来此绝境,不复/出焉,遂与外人/间隔.问/今是何世,乃/不知有汉, 无论/魏晋.４.太守/即遣人随其往,寻/向所至, 遂迷,不复得路.准确断句 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼为生。（一次，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树，芳香的青草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。又向前划行，想走到那片桃林的尽头。 新课讲解林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。桃林在溪水发源的地方就没有了，（渔人在那里）便看见一座山，山边有一个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就丢下小船，从小洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十走，（眼前）一下子由狭隘幽暗而变为开阔敞亮。 新课讲解土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美丽的池塘，以及桑园竹林之类。田间小路交错相通，村落间能互相听见鸡鸣狗叫的声音。村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。 新课讲解见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 桃源中人一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里来的。（渔人）详尽地作了回答。人们就渔人把邀请到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜，（殷勤款待）。村子里人听说来了这么一个客人，都赶来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与出外界隔绝的地方，再也没有从这里出去过，于是就同桃花源以外的世人隔绝了。 新课讲解问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 他们问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一地为他们详细诉说，他们听了都很惊叹。其余的人又各自邀请渔人到他们的家中，都拿出酒菜饭食（来款待他）。渔人逗留了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“这儿的情况不值得对桃花源以外的人说啊。” 新课讲解既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 渔人出了山洞以后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。到了武陵郡，便去拜见太守，把进出桃花源的情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，渔人他们寻找先前所做的标记，结果迷了路，再也找不到原来通向桃花源的路了。 新课讲解南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。南阳有个刘子骥，是名清高的隐士，听到这个消息，高高兴兴地打算前往。没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。 新课讲解阅读导引之二
作者是从哪些方面描写桃花林之美的？写桃花林之美有何作用？
答文：作者从桃林之长、桃林之纯、草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。写桃林之美有两个作用：其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，最终发现桃花源。其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作了铺垫。
答文：作者从桃林之长、桃林之纯、草之鲜美芳香，花之缤纷飘落，描写出桃林之美。写桃林之美有两个作用：其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，最终发现桃花源。其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作了铺垫。
阅读导引之一
作者是从哪些方面描写桃花林之美的？写桃花林之美有何作用？阅读导引之二
作者一再描写村人“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”，要表现些什么？
答文：表现桃源中热情好客的淳朴风尚和人与人之间的友好和睦关系。
阅读导引之三
这里为什么不一一写出渔人说了些什么？桃源中人听后为什么“皆叹惋”？
答文：联系上下文，可以推知，渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。这些是桃源中人不知而世人熟知的事，如果一一写出来就显得累赘了。桃源中人听过后，为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。 阅读导引之四
陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同用意？都表现出作者对当时黑暗现实的憎恶，对自由美好生活的向往。 阅读导引之五
今天我们应怎样看待陶渊明的这种
政治理想？
而今天的青少年应该做敢于幻想行动，直面现实的勇士，却并非避世。积极意义：消极意义：寄托了人民的理想、愿望，
为人们提供了一个精神的归宿，使人们在痛苦中找到寄托，得以安慰；对现实的无奈，有逃避的心理。文章结构：为什么
寻不到？发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源再寻桃花源《桃花源记》是《桃花源诗》的 。本文以
为线索，按 顺序，记叙了渔人 、 、
、 的过程，描绘了一个 的理想社会，反映了 的美好愿望。 武陵渔人进出桃源的
行踪发现桃源离开桃源再寻桃源与黑暗现实社会相对立广大人民序言时间访问桃源序言课文小结：通假字便要还家
要：同“邀”，邀请。
此人一一为具言所闻
具：同“俱”，详细。文言知识整理古今异义词：鲜艳美丽交错相通妻子儿女与世隔绝的地方不要说，更不必说分开断绝文言知识整理词类活用1、渔人甚异之。
异 形容词的意动用法，
以……为异，对……感到诧异。
2、复前行，欲穷其林。
前 方位名词作状语，向前；
穷 形容词用作动词，穷尽，走到尽头。
3、初极狭，才通人。
通 动词的使动用法，使……通过。 文言知识整理一词多义①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
③太守即遣人随其往
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻
①渔人甚异之
②有良田美池桑竹之属
③具答之
④南阳刘子骥，高尚士也，闻之舍弃、抛开，动词
房屋，名词
用符号做标记，动词
标记、记号，名词
寻找，动词
不久，副词
那，指示代词
他的，代渔人的
他，代渔人
作为，动词
对、向，介词
给，介词
代词，指见到的景象
指示代词，这
代指桃花源中问话的人
代渔人去过桃花源这件事文言知识整理??省略句
1（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 ?? 2 此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延（ ）至其家，皆出酒食。（ ）停数日，辞去。
判断句
南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断） 特殊句式村人村人村人村人渔人渔人渔人渔人渔人文言知识整理课堂练习----生字多音字注音
一、给下列蓝题字注音：
1、晋太元中（ ） 2、缘溪行（ ）
3、便舍船（ ） 4、豁然开朗（ ）
5、屋舍俨然（ ） 6、阡陌（ ）
7、黄发垂髫（ ） 8、便要还家（ ）
9、遂与外人间隔（ ） 10、不足为外人道（ ）
11、及郡下（ ） 12、诣太守（ ） jìnyuán xīshěhuòshè yǎnqiān mòtiáoyāo huánsuì jiànwèijùnyì返回 点击空白处出答案课堂练习──区别古今词义
古义： 古义：
交通{ 妻子{
今义： 今义：
古义： 古义：
无论{ 绝境{
今义： 今义： 交错相通运输和邮电事业的
总称妻子和孩子专指妻子不要说，更不必说不论，表示条件关系的关联词
与人世隔绝的地方没有出路的境地点击空白处出答案
课堂练习──翻译解词
翻译下列句子，并解释黑体的词语。
1.渔人甚异之──
2. 便扶向路，处处志之──
3.有良田美池桑竹之属──
4.问所从来──
5. 未果，寻病终。后遂无问津者──
6.率妻子邑人来此绝境──
此人一一为具言所闻──
答文：1.捕鱼人对此感到非常诧异。异：对……感到诧异。 2.就顺着旧路(回去),(一路上)处处做了记号.扶:沿着,顺着. 3.有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。 4.问（渔人）从哪里来。所：处所。 5.没有实现,不久病死了。此后就再也没有问路访求的人了。果：结果，实现。津：渡口。 6.带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方。邑人：同乡人。绝境：与人世隔绝的地方。7.这个人（为他们）详细的介绍了自己所知道的事。具言：详细地说出。
课堂练习──翻译解词
翻译下列句子，并解释红体的词语。
1.渔人甚异之──
2. 便扶向路，处处志之──
3.有良田美池桑竹之属──
4.问所从来──
5. 未果，寻病终。后遂无问津者──
6.率妻子邑人来此绝境──
此人一一为具言所闻──答文：1.捕鱼人对此感到非常诧异。异：对……感到诧异。 2.就顺着旧路(回去),(一路上)处处做了记号.扶:沿着,顺着. 3.有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。 4.问（渔人）从哪里来。所：处所。 5.没有实现,不久病死了。此后就再也没有问路访求的人了。果：结果，实现。津：渡口。 6.带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方。邑人：同乡人。绝境：与人世隔绝的地方。7.这个人（为他们）详细的介绍了自己所知道的事。具言：详细地说出。点击空白处出答案请用原文回答1、渔人是怎么发现桃花源的？
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
3、描写桃花源内部环境的句子是
4、描写桃花源村民生活的句子是
5、桃花源人为什么来到这地方？
6、哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。“不足为外人道也。” 世外桃源
落英缤纷
黄发垂髫
怡然自乐
无人问津 出自本课的成语谢谢欣赏！再见
