(共49张PPT)
家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，是什么原因呢？大家想不想了解这个故事？
这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，我们一起认识一下《我的叔叔于勒》。
15 我的叔叔于勒
莫泊桑
学习目标
1. 梳理小说情节；
2. 把握人物形象，理解小说主题。
3．激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
作者简介
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。左拉说他的作品无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止。恩格斯评价说“应该向莫泊桑脱帽致敬。”
法国的莫泊桑——《羊脂球》
俄国的契诃夫——《变色龙》
美国的欧·亨利——《麦琪的礼物》
世界三大短篇小说家及其代表作：
读一读
蚝
拮
栈
煞
蹋
牡蛎
墅
撬
偿
诧
赚
褴褛
绰
更
据
桥
开
别
赔
异
钱
阔
永不变
háo
jié
zhàn
shà
tà
mǔ lì
shù
qiào
chánɡ
chà
zhuàn
lán lǚ
chuò
ɡēnɡ
白
糟
预习检查
氓
勒
（ ）勒令
（ ）勒紧
lè
lēi
据
（ ）拮据
（ ）根据
jū
（ ）流氓
（ ）村氓
máng
méng
jù
多音字
预习检查
栈（ ）栈桥
贱（ ）贫贱
瑟（ ）瑟缩
琵（ ）琵琶
zhàn
sè
pí
诘（ ）诘责
褛（ ）褴褛
缕（ ）丝缕
lǚ
lǚ
拮（ ）拮据
jié
jié
jiàn
形近字
预习检查
拮据：
糟蹋：
褴褛：
恭维：
阔绰：
煞白：
诧异：
手头紧，经济境况不好。
这里是浪费的意思。
（衣服）破烂。
为了讨好而赞扬。
排场大，生活奢侈。
本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。
觉得奇怪。
词语解释
预习检查
与日俱增：
十拿九稳：
迟疑不决：
郑重其事：
莫名其妙：
狼狈不堪：
随着时间的推移而不断增长。
比喻很有把握。
拿不定主意。
形容说话做事时态度非常严肃认真。
没法说出其中的奥妙。
形容困苦或受窘的样子。
词语解释
预习检查
第一学程
学习任务
梳理小说的故事情节
第一步：自主学习
1.文中写了一个怎样的故事？
2.课文中的人物是怎么评价于勒的？找出评价他的句子，包括称呼他的语句。
3.说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序找一找。
第一学程
第二步：互学讨论
第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D、C号先说，依次补充。
第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持。
第三步：展学交互
1.学习委员主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。
2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。
梳理文章的故事情节，可分以下三步：
(1)筛选信息：何人？何时？何地？做了何事？结果如何？找出记叙六要素并合理组织起来就是文章主要内容或主要故事情节。
(2)划分结构：即按照情节的开端、发展、高潮和结局的结构构成，关注表示时间、地点等的词语，分别归纳各环节的主要内容。
(3)语言表述：按照“何人＋何时＋何地＋做了何事＋结果如何”。分别概括段落大意，并将其综合即可，概括出文章主要内容或主要故事情节。
方法指导
整体感知
时间：
地点：
人物：
开端：
发展：
高潮：
结局：
1.文中写了一个怎样的故事？
整体感知
十九世纪
法国西部的哈佛尔海岛
菲利普夫妇、于勒
盼于勒
赞于勒
见于勒
躲于勒
全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
2.课文中的人物是怎么称呼于勒的？画出短语或句子：
整体感知
全家的恐怖
分文不值的于勒
全家唯一的希望
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
占钱
有钱
没钱
赶
盼
赞
躲
于勒
3.这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒是什么样的态度？
通过以上归类以后,你有什么发现？
整体感知
第二学程
学习任务
分析人物形象
第一步：自主学习
浏览课文，思考：菲利普夫妇是怎样的人？“我”又是什么样的人？结合具体的语句来分析
第二学程
第二步：互学讨论
第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D、C号先说，依次补充。
第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持。
第三步：展学交互
1.学习委员主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。
2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。
方法指导
语言、神态、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。
人物形象的分析题型：
A.**是怎样的一个人？
B.请分析文中**的人物形象。
答题模板：
**是一个**的人物形象，他做了**事，表现了他**的性格（品质）
精读细研
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
语言描写：展现了父亲对于勒的急切相见之情，盼望他赶紧回来
盼于勒
精读细研
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信，父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
语言描写：由于知道于勒在海外挣了大钱，所以才赞美他，体现了菲利普夫妇对金钱的看重程度之深
赞于勒
精读细研
比喻：“爱屋及乌”，表现了对于勒的喜爱之情
我父亲突然好像不安起来……他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
遇于勒
精读细研
语言描写：菲利普难以接受于勒没钱的现实
神态描写：菲利普遇见了于勒，看出他是卖牡蛎的穷水手，心里骤然紧张所致，表明他无法接受这个事实，也体现了他对金钱的看重。
母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”。
可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”
母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
精读细研
动作描写、语言描写：菲利普夫人怀疑就是穷水手于勒，就显得格外小心谨慎，内心充满恐惧，揭示了其吝啬、冷酷之情。
父亲确定那人是于勒以后，他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”
父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了!”
精读细研
动作、神态、语言描写：确定是于勒以后，菲利普表现出极度的恐慌与不安，与之前的急切盼望形成强烈对比。
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
躲于勒
精读细研
神态、语言描写：菲利普夫人确信就是于勒后，就想法设法赶紧躲着他，带着家人偷偷离开。揭示了她自私，势利，虚伪的性格
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
于勒生活的变化 菲利普夫妇的态度 菲利普夫妇的特征
语言 行动 贫
富 贫 坏蛋、流氓、无赖
打发
正直的人、有良心的人、有办法的人、好心的人
衣冠整齐地到海边栈桥上去散步
这个小子、这个家伙、这个贼、那个讨饭的、这个流氓
骂、躲避
自私虚伪、贪婪虚荣、卑鄙势利、冷酷无情，唯利是图，庸俗懦弱，视金钱高于亲情的小市民。
菲利普夫妇特点
精读细研
身世变化：
不变的本质——虚伪、自私、冷酷
态度变化：
穷
富
穷
赶
盼、遇
躲
钱
菲利普夫妇的态度
精读细研
结合课文说说文中的“我”是怎样的一个人？
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他十个铜子的小费。
若瑟夫的特点
精读细研
同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了若瑟夫的善良纯真、有同情心。与菲利普的自私、冷酷形成鲜明对比。
3.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
形象：“我”是一个涉世未深、天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：
①“我”是叙述者，但“我”不是主人公，只是起着穿线的作用。
②“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述叔叔的遭遇，父母态度的变化，使人感到更真切，意义更深刻。
③“我”是家中唯一同情于勒的人，设置对立面，可使菲利普夫妇态度的变化显得更突出，对比更强烈。
合作探究
人与人之间的关系：
小人物的辛酸
精读细研
讨论：通过对人物形象的分析，说说暴露出怎样的社会问题
第三学程
学习任务
理解小说主旨
第一步：自主学习
1.通过对人物形象的分析，说说暴露出怎样的社会问题
《我的叔叔于勒》最初发表于1883年8月7日《高卢人日报》，随后被收入短篇小说集《羊脂球》。
十九世纪八十年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。财政巨头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使大量小资产阶级贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。这篇小说所写的小资产阶级日益贫困的境遇和他们海外发财的幻想以及拜金主义的人和人的关系都清晰地反映着时代的丑陋面目。
背景资料
第三学程
第二步：互学讨论
第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D、C号先说，依次补充。
第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持。
第三步：展学交互
1.学习委员主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。
2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。
本文通过描述菲利普夫妇对待于勒兄弟的前后不同的态度，表现了社会底层小市民生活的辛酸，也揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
概括主题
课堂小结
第四学程
学习任务
分析小说中自然环境描写的作用
第一步：自主学习
小说中除了精彩的语言描写外，还涉及到环境描写。浏览课文内容，看看哪些地方是环境描写？有什么作用？
第四学程
第二步：互学讨论
第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D、C号先说，依次补充。
第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持。
第三步：展学交互
1.学习委员主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。
2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。
以明丽而轻快的景色烘托菲利普一家人“快活而骄傲”的心情。
以阴郁沉重的景色反映了菲利普夫妇从希望巅峰跌落到失望深谷的心理变化过程。
2.他们匆忙改船回去时：“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”
1.出发到哲尔赛岛旅行时：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”
环境在小说中是为表现主题服务的。在中考试题中，常见的题型有：
①在文中找出描写环境的句子；
②就指定的环境描写说出其作用。
方法指导
环境描写的作用
答题角度：
①交代事件发生时间、时令、季节、地点、背景等
②渲染……的气氛,烘托人物……心情
③展示人物……性格，推动情节发展（为后文……作铺垫）
④深化作品主题
⑤增加文章的美感，使文章富有诗情画意
第五学程
学习任务
品味重点语句
第一步：自主学习
1.为什么文末要特意交代“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”这一件事呢？
第五学程
第二步：互学讨论
第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D、C号先说，依次补充。
第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持。
第三步：展学交互
1.学习委员主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。
2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1.为什么文末要特意交代“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”这一件事呢？
这是故事的尾声，犹如绕梁余音，耐人寻味。从十年念念不忘的殷殷期待到唯恐避之不及的转变，写尽人情冷暖、世态炎凉。揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
合作探究
2.文题是“我的叔叔于勒”，但文中对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画却用了很多笔墨，那么究竟谁是本文的主人公呢？
①于勒是暗线，略写和虚写了他的过去和现在。
②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征来揭示全文的主题思想。
合作探究
标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但是却以于勒为线索人物，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情和对菲利普夫妇的谴责。
4.作者以“我的叔叔于勒”为题，有何深意？
合作探究
学后感悟
课堂小结
我的叔叔于勒
开端——盼望于勒
发展——夸赞于勒
结尾——躲避于勒
人与人之间赤裸裸的金钱关系
高潮——巧遇于勒
板书设计
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。” “它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。”
拓展探究
假设于勒真的变成百万富翁，菲利蒲一家在海上巧遇于勒，他们会怎样？请发挥你的想象，写出一段200字的短文。
课下作业中小学教育资源及组卷应用平台
人教版语文九年级上册我的叔叔于勒教学设计
课题 15.我的叔叔于勒 单元 四 学科 语文 年级 九
学习目标 1、梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。2、体会小说通过“我”追述故事的技巧。3、激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。
重点 1、梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。2、体会小说通过“我”追述故事的技巧。
难点 深刻理解文章的主题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导语中国有句古话：富在深山有亲人，穷在闹市无人问。 马克思和恩格斯指出：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。金钱会把怎样操控人与人之间的关系呢？今天我们一起来学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》。2、出示学习目标，学生齐读。3、作者简介。 莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，也是“世界三大短篇小说巨匠之一”。他于1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。主要作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《羊脂球》等。 4、自学本课生字词，当堂检测。 蚝（ ） 拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 糟蹋（ ） 牡蛎（ ） 别墅（ ） 撬开（ ） 赔偿（ ） 诧异（ ） 赚钱（ ） 褴褛（ ） 阔绰（ ） 永不变更（ ） 【拮据】手头紧，经济境况不好。 【栈桥】码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。【糟蹋】这里是浪费的意思。【褴褛】（衣服）破烂【与日俱增】随着时间的推移而不断增长。【十拿九稳】比喻很有把握。【迟疑不决】拿不定主意。 【郑重其事】形容说话做事时态度非常严肃认真。 【莫名其妙】没法说出其中的奥妙。 【狼狈不堪】形容困苦或受窘的样子。 齐读目标了解作者解决生字词 掌握基础知识，为阅读扫清文字障碍
讲授新课 第一学程： 学习任务默读课文，梳理故事情节。 学法指导第一步：自学探究（1）、文中菲利普夫妇怎样称呼于勒？他们为什么这样称呼于勒？（2）小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事，请根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。开端、发展、高潮、结局（情节）原因、结果（逻辑）期待、破灭（心理）悬念、结局（技巧）（2）、本文题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，将全文划分成三个部分，在课本中做标记。 第二步：互学讨论第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D、C号先说，依次补充。 第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持，优者总结，综合归纳。 第三步：展学交互1.以小组为单位，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。 2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。 主问题1设计意图把握小说的主要情节，就是理清线索，了解小说讲了一个怎样的故事，对文章有一个整体的把握。学生在先前的学习中，对于倒叙、插叙等叙事方法应当已经有所了解，也已初步具有梳理情节线索的能力，本课可以在这一基础上深化提高。可以引导学生梳理小说叙事的顺序与小说情节发生发展的时间顺序，体会这篇小说反复以“现实”和“回忆”想穿插交织的特点，感受这样写带来的效果。主问题1预设答案“我”回绍兴搬家到北京，在绍兴的看到了故乡的人和事的变化，闰土由少年的活泼可爱，机灵能干，变成了中年的麻木、畏缩，美丽的豆腐西施杨二嫂变为一个庸俗、自私、刻薄的人，离开故乡时希望年轻的一代有新的生活。（2）1-5回故乡 6-77在故乡 78-88离故乡 按照学程学习任务，通过自学--互学--展学，三个环节，自主解决问题，学生小组参与研讨并展示成果，同学补充，教师点拨评价并归纳。 以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生主观能动性，充分参与学习。
第二学程：学习任务梳理故乡的变化，分析人物形象。学法指导第一步：自学探究（1）、这篇小说写故乡，主要写故乡的变化。通读课文，看看什么发生了变化，从文中找出词语来总结，并用一张示意图来表示。 （2）、写故乡人物的变化，主要通过哪些描写方法来写，从文中找出具体的句子做批注，并总结人物形象。第二步：互学讨论第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D、C号先说，依次补 充。 第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持，优者总结，综合归纳—— 第三步：展学交互1.以小组为单位，有序交流，要求语言流畅，逻辑思维清晰。 2.其他学生认真倾听，积极补充，质疑提问。 主问题2设计意图语言、动作、外貌、心理等描写方法是小说塑造人物的主要手段，悉心体会描写的细节，是把握人物形象的关键。要引导学生体会人物形象的多重性与复杂性，避免简单的给人物加标签；要注意人物所处的特定环境，理解其语言、动作、心理背后的深层原因，从而更好的把握人物性格，理解人物形象。还有小说的叙述者“我”，是一个复杂的形象，不能等同于作者本人，教学中，可以将问题留给学生，让他们自主思考，教师加以引导。 主问题2预设答案 环境变化：神异的图画----萧索的荒村故乡的变化 人物变化：闰土（小英雄-----木偶人） 杨二嫂（豆腐西施------洗脚伶仃的圆规）闰土形象（外貌、语言、动作、神态描写）：健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵、天真活泼、纯真善良的小英雄苍老贫困、凄凉、客气迟钝、生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人杨二嫂的形象（外貌、语言、动作、神态、侧面描写）： 端庄文静的豆腐西施 泼辣刻薄自私圆规 第三学程： 学习任务探讨文章的主题.学法指导第一步：自学探究（1）、跳读课文，看看能否从文中找出闰土和杨二嫂变化的原因。（2）、阅读练习册“背景资料”，思考人物变化的深层原因。（3）、阅读课文第86-88自然段，你从中能体会到作者怎样的愿望？ 第二步：互学讨论第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D、C号先说，依次补充。 第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持，优者总结，综合归纳。 第三步：展学交互1.以小组为单位，要求学生发言声音洪亮，语言流畅，表达完整。 2.其他学生认真倾听，积极补充，质疑提问，要主动分享自己的阅读体验。主问题3设计意图 通过找闰土和杨二嫂的变化，进而更深入理解小说的主旨，深刻理解由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，理解作者改造旧社会创造新生活的强烈愿望。 主问题3预设答案(1)多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是使其陷入悲苦境地的原因。（表层原因）(2)深受帝国主义和封建主义的双重压迫、农村经济衰败，农民生活的贫困以及封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。（深层原因）作者用杨二嫂的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。“我”是故事的叙述者，有作者的影子但不等同于作者。“我”是一个同情、热爱劳动人民，对现实不满，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。小说主题：小说以“我” 回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的悲惨景象，生动地反映了当时的社会面貌，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立美好纯真的人际关系、创造新生活的强烈愿望。第四学程： 学习任务探讨环境描写学法指导第一步：自学探究画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。第二步：互学讨论第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D号先说，依次补充。 第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持，优者总结，综合归纳。 第三步：展学交互1.以小组为单位，要求学生发言声音洪亮，语言流畅，表达完整。 2.其他学生认真倾听，积极补充，质疑提问，要主动分享自己的阅读体验。 主问题4设计意图小说中除了呈现情节的叙事性文学之外，还有环境描写的语句，这些内容在小说中起的作用是多方面的，也往往与叙事相互渗透紧密结合。抓住这些内容，可以深化对小说的理解，可以作为教学的一个重点内容。 主问题4预设答案第二段：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出了衰败荒凉农村景象，渲染了凄凉的气氛，烘托了“我”悲凉的心情。奠定了小说的感情基调，暗示了主题。第十二段：描绘了一幅月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。与眼前的故乡形成了鲜明的对比，体现了“我”对童年美好记忆的怀恋，对记忆中故乡的怀恋。最后一段： 再现了记忆中的故乡，表现出我对未来美好生活的向往。第五学程： 学习任务品味重点语句的含义。学法指导第一步：自学探究1.画出文中自己不理解的句子。2.联系上下文，揣摩课后第四题语句的含义。 第二步：互学讨论第一环节：有序交流，自由表达。组长主持，D号先说，依次补充。 第二环节：归纳总结，汇总意见。组长主持，优者总结，综合归纳。 第三步：展学交互1.老师抽查提问，要求学生发言声音洪亮，语言流畅，表达完整。 2.其他学生认真倾听，积极补充，质疑提问，要主动分享自己的阅读体验。主问题5设计意图 针对关键语句深入理解，再结合背景资料，从而探讨小说的主旨。 主问题5预设答案1、这句话运用了神态和语言描写，表现了闰土的善良、诚恳、麻木、迟钝，以及受封建等级制度的毒害之深。2、我对故乡的期望与故乡的现实相去甚远；封建思想，等级观念毒害下造成的人与人之间的冷淡隔膜，使“我”觉得“我四面有看不见的高墙”。但“我”相信故乡会好的，可又觉得美好的未来很渺茫，以至于眼前曾有的影像都模糊起来了。3、闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活（改变社会），“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 4、运用了议论的表达方式作者把希望比作地上的路 含义:空有希望不去奋斗，希望便无；有了希望并不断地去实践，去奋斗，希望便有。路是人走出来的，希望要经过努力才能变为现实，这个充满哲理的结尾，表达了我对新生活的执着追求。 5、“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。厚障壁的原因，是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力是人们不得不在精神上、肉体上屈服。在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。厚障壁是封建秩序的需要和必然。 按照学程学习任务，通过自学--互学--展学，三个环节，自主解决问题，学生小组参与研讨并展示成果，同学补充，教师点拨评价并归纳。 以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生主观能动性，充分参与学习。
课堂小结 小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满和对新生活的热切希望。 学生一起回顾，把握文章主旨及人物形象。 理清思路，学习写作技巧
板书 景（美丽---------萧索） 故乡 剥削、压迫、封建思想的侵蚀 人（闰土：小英雄--------木偶人杨二嫂：豆腐西施-------圆规 ）
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