五年级上册数学 6.5解决问题(不规则图形的面积) 教案 人教版

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名称 五年级上册数学 6.5解决问题(不规则图形的面积) 教案 人教版
格式 zip
文件大小 70.6KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2021-12-13 08:59:25

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文档简介

《不规则图形的面积》
学情分析:
估算不规则图形面积是人教版五年级上册的内容,因为学生是第一次接触此类内容,所以主要是利用方格图作为背景进行估算。估计边界比较复杂的不规则图形的面积,需要“凑整”(割、补、添加、舍去等)。学生往往容易出错,可采用以大化小的策略,同时培养学生认真仔细的习惯。因选取的角度、采用的方法不同,学生得到的结果会不同。所以,结果只要在一定范围内即可。长期以来,小学数学几何图形面积计算的内容已经形成一种共识,即计算规则图形的面积,也就是常说的能用公式进行计算的图形。但新数学课程标准中则增加了估算不规则图形的面积,之所以增加是因为生活中大量不规则图形的存在,需要学生有较强的估计能力,即能根据图形的形状,会用各种方法迅速估计出这个图形的面积,甚至能直觉地估计面积。
教学目标:
能正确估算不规则图形的面积的大小,能用数方格的方法或把它看成一个近似的规则图形的方法,从而估算出一些不规则图形的面积。
能借助方格估算不规则图形的面积,在估算面积的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生初步的估算意识和估算习惯,体验估算的重要性和必要性。
体会数学与生活的密切联系,感受数学的应用价值。
教学重点:利用方格图估算不规则图形的面积。
教学难点:把不规则的图形看成规则的图形进行面积估算。
教学过程:
一、导入
1.课件依次出示:长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、一片树叶
师:你会计算下面图形的面积吗?
树叶出现后,学生会产生困惑:树叶面积不知道怎样计算?
师:举手的同学一下子把手放下了(少了很多),你有什么想说的吗?
引导学生说出树叶是一个不规则的图形
师:这节课我们就一起来研究研究不规则图形的面积。板书:不规则图形的面积。
二、探究新知
1.用“数方格”的方法求不规则图形的面积
师引导:以树叶为例,我们怎样计算它的面积呢?大家开动脑筋想想办法。(学生手中都有一张方格纸)
学生汇报交流:我们可以把树叶放在方格纸上,看看它占了几个格,就知道它的面积了。
课件出示将树叶放在方格纸上
师:你的想法很好,老师按照你的说法把树叶放在方格纸上了,现在是不是可以很清楚地看出它占了多少个方格呢?
学生在数的过程中会发现:这样数,数不好。如果把遮挡住的方格画出来数起来更方便。
课件出示补充方格
师:你们出了一个不错的主意,接下来开始动手数一数,看看树叶的面积有多大吧。
学生汇报交流:
预设1:一行一行的数整半格一起数。
预设2:整格的分别标上数据,然后两个半格圈在一起,标一个数字。
预设3:特别小的半格忽略不算,特大的半格算一个,其他看成半格。
预设4:先数整格,其他的两个不完整格尽量去凑一个整格。
师:同学们想出来的每一种数法都体现了你们的智慧。下面我们要按下暂停键,看看老师是怎么数的。
出示微课(用数方格的方法计算树叶的面积)
教师板书列算式过程
师:好!老师这里还有几块残缺的地砖,请同学们用数方格的方法来计算它们的面积。
2.转化成规则图形进行估算面积
师质疑:像刚才的树叶、地砖这样的小面积我们可以用数方格的方法计算,那么对于湖面的面积、一块实验田的面积、甚至一座山的占地面积,我们还用数方格的方法来估算,你觉得怎样?
生:不方便,不现实。
师:那我们得好好想想,还有没有其他的方法来计算像树叶这样不规
则图形的面积呢?
预设1:没有人回答 师:想想我们在学习平行四边形、三角形、梯形面积时,采用的是什么方法?
预设2:生:把树叶看成一个我们学过的图形
师:这位同学的说的“看成”其实就是我们数学中一个很重要的思想——转化
师:那么树叶与我们学过的哪个图形比较接近呢?下面我们要根据这位同学的提示,带着这几个问题去讨论研究求树叶面积的另一种方法。
课件出示讨论要求。
组织学生在小组中估算树叶面积。
交流展示学生的结果,几种转化方法对比着说一说,看看哪组画的合理。
板书:5×6=30
师质疑:同一片树叶,我们用了不同的方法去计算它的面积,得出的
果却不相同,这样合理吗?
引导学生说出:树叶本身就是不规则的图形,我们数方格也好,转化也好都是一种估算,既然是估算,结果自然会略有不同。
3. 总结计算不规则图形的面积的方法
师:那么对于这两种方法,你更喜欢哪种呢?为什么?
生1:我喜欢数方法,因为我只要分清楚满格和不满格,分别数一数再相加就可以了。
生2:我喜欢转化的方法,因为我只要找准这个不规则图形与哪个规则图形相似就行,不用一格一格的数了。
师:其实这两种方法各有利弊,我们只要选择适合自己的方法就可以了。
三、巩固拓展
1. 请你用自己喜欢的方法来估算下面这个不规则图形的面积。(每个方格表示1d㎡)
学生操作后展示汇报,汇报时重点说清楚师怎样估算出这个图形的面积的。
2. 图中每个小方格的面积为1㎡,请你估计这个池塘的面积。
3.回家作业:估算自己的手掌的面积(将自己的手掌画在方格纸上)
四、课堂小结
师:这节数学课你最大的收获是什么?