24* 三顾茅庐 教案

23《三顾茅庐》导学案
教学目标
[知识与技能]
1.初步了解《三国演义》，把握课文内容。
2.把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。
[过程与方法]
1.了解本章节烘托手法的运用。
2.培养学生掌握批注式阅读的学习方法。
[情感、态度与价值观]
1.初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、志存高远。
2.激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。
重点难点
[重点]
通过对课文的学习，了解刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
[难点]
体会并学习本章节烘托手法的运用。
教学方法
朗读法、点拨法、合作探究法。
课前准备
《三国演义》相关资料、多媒体课件。
课时安排：1课时
导学过程
一、新课导入
诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的的“中国智多星”。今天，我们学习《三国演义》中的“三顾茅庐”这一章节，不过是诸葛亮的众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮足智多谋的性格特征就可见一斑。
二、作者简介
罗贯中(约1330年～约1400年)，元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
三、文本链接
1.三顾茅庐。
“茅庐”即草庐。汉末，诸葛亮隐居隆中，刘备三次亲临拜访，邀请诸葛亮帮助自己打天下。后比喻诚心诚意地邀请人。
2.刘备(161～223)，三国时蜀汉的建立者。公元221年称帝，建都于成都，国号汉。
3.诸葛亮(181～234)，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。公元207年，刘备三顾茅庐，诸葛亮向刘备提出联合孙权、对抗曹操、统一全国的建议，从此成为刘备的主要谋士。著作有《诸葛亮集》。
4.《三国演义》
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国文学史上第一部章回体长篇历史演义小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋建立期间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
四、整体感知
1.自读课文，扫除字词障碍。
2.小说主要写了哪几个人物？
刘备、诸葛亮、张飞。
3.课文的主要内容是什么？
刘备三顾茅庐，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
五、课文精读
(一)探究刘备的人物形象。
1.圈画出文中与刘备相关的描写。
2.小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。
谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏、诚心诚意。
3.作者用了哪些方法体现刘备的特点？
作者运用了语言描写、动作描写、侧面描写来体现刘备的特点。
(1)语言描写：“汝若同往，不可失礼”“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生”“且勿惊动”“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“先生不出，如苍生何”……
(2)动作描写：“只在门首等着”“玄德拱立阶下”“又立了一个时辰”“玄德闻言，避席拱手谢曰”“玄德闻言，顿首拜谢”……
(3)侧面描写：通过张飞的语言描写，对比突出了刘备对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求，衬托出刘备谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。
4.文中哪些事件或语句体现出了刘备的礼贤下士、求贤若渴？
(1)斥责张飞；
(2)见面之前刘备的言行；
(3)听了诸葛亮的《隆中对》，刘备说的话：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”
(4)泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。
从以上几点我们可以看出刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才、求贤若渴的品质。
(二)探究诸葛亮的人物形象
1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写。
2.小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。
淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
3.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
(1)刘备的诚意感动了诸葛亮。
(2)诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。
4.作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？
语言描写、外貌描写、侧面描写(人物描写及环境描写)。
5.诸葛亮人称“卧龙”，课文是怎样写他的雄才大略的？
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了“顿开茅塞”，“如拨云雾而睹青天”。
6.小说中多次出现诗词，有什么作用？
小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
(三)研读孔明对策。
1.孔明为刘备献策包括哪几层意思？
(1)分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针。
(2)指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。
(3)规划政治蓝图，打消刘备疑虑。
2.孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？
汉室兴，大业成。
3.怎样实现这一目标？
以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图取中原。
六、文章主旨
小说通过描写刘备“三顾茅庐”这件事情，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展现了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
七、写作特点
1.故事情节生动曲折。
2.人物形象个性鲜明。
3.铺垫烘托突出形象。
八、板书设计
三顾茅庐
九、教学反思
“立足语言文字运用，提升语文核心素养”是我这节课教学理念的支撑。学生对课文内容较为感兴趣，但在学习中感受刘备的礼贤下士、求贤若渴及诸葛亮的雄才大略、志存高远是学生理解的重难点。为此，我在教学中重点抓住文中描写刘备、诸葛亮动作、语言、神态等词句细细品味，感受人物的形象，收到了很好的教学效果。