第18课《狼》教学设计

《狼》教学设计
教学设想：
人教版新编教材七年级上册第五单元以人与动物为主，所选课文生动形象地为我们描绘了人与动物相处的种种情形。
《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗——不是你死，就是我亡。这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。根据课表的要求，结合本文的特点，我初步把授课类型定为以学生参与领悟为主的讨论课。
教学目标：
1、了解作者蒲松龄及其《聊斋志异》。
2、自读课文，解决生难字词。
3、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
4、展开丰富联想，体会“屠”与“狼”的心理。
5、学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学重难点：
自读课文，理清文意，体会道理。
理清情节结构，展开想象，体会“屠”与“狼”的心理。
教学方法： 以读带悟，引导点拨。
课时安排： 一课时
教具准备： 多媒体课件
教学步骤：
情趣导入：猜成语
老师PPT出示有关狼的成语的意思，请同学们猜出成语：鬼哭狼嚎、引狼入室、狼烟四起.........
从这些成语中，你看到了一群（ ）的狼。这样的狼与蒲松龄笔下的狼是否相同呢？接下来就让我们一起走进蒲松龄的《狼》。
作者及作品介绍：
蒲松龄，号柳泉居士，清朝人，是我国著名的文学家。他的代表作《聊斋志异》是短篇小说集。“聊斋”是作者的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的故事．作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
引领探究：
一读——读准字音
学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。
学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。
教师出示PPT正字正音。
二读——读出节奏
1、同桌讨论以下句子节奏的划分：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敌
第四段：其一犬坐于前；意将隧入以攻其后也
第五段：禽兽之变诈几何哉？
学生齐读课文。
(三）三读——读懂内容
重点句子翻译：
两狼之并驱如故 （2）恐前后受其敌
（3）苫蔽成丘 （4）其一犬坐于前
（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
2、试用最简洁的语言概括各段内容：
遇狼——惧狼——御狼——毙狼——议狼
请学生展开想象，从文中任选一段，用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。（学生经过酝酿、合作交流、进行表演）
如果你是其中的一只狼，你又如何描述和表演呢？
四读——悟出情感（层层深入，揭示主旨）
1、从刚才大家的描述和表演中，你看到狼什么样的本性？课文中哪些语句可以表现出来？
贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
文章又是如何来刻画屠夫的形象的呢？
（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）
心理描写：
惧——投骨避狼； 窘——骨尽狼仍从；
恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。
动作描写：
“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
屠夫：懦弱——勇敢（有勇有谋，敢于斗争，善于斗争）
3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？（学生思考、讨论后回答）
——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
拓展延伸：
如果狼战胜了人，结尾如何修改？
五、布置作业：
背诵全文。 2、推荐阅读：
毕淑敏 《母狼的智慧》肖潇 《母爱的较量》贾平凹 《怀念狼》
附：板书设计
狼
蒲松龄
狼：贪婪凶恶 屠夫：懦弱——勇敢
狡诈阴险 有勇有谋，敢于斗争，善于斗争