第21课《创造宣言》教学实录

《创造宣言》教学设计
教材分析
《创造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇演讲。陶先生写于1943年的这篇文章运用典型事例和名言警句否定了“不能创造”的种种错误看法，告诉我们“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在论证时，陶先生引用大量经典事例来论证自己的观点，语言优美有激情，文章有很强的说服力与感染力。
学情分析
九年级的学生因学习压力较大，可能有部分同学对自己缺乏自信，通过这篇课文的学习能够帮助学生重拾信心，增强学生学习的动力。
教学目标
1.帮助学生理解字、词，了解课文内容。
2.帮助学生了解演讲辞的文体特点。
3.通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。
4.帮助学生树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重难点
【教学重点】
1、帮助学生掌握文章的语言特色。
2、培养学生自信心。
【教学难点】
引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
教学过程
问题导入
师：同学们，请问大家会有时候对自己缺乏自信心吗？是什么原因导致的呢？
学生讨论，积极发言。
师：有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。
下面，我们一起来学习吧！
设计意图：以问题导入的形式帮助学生激发学习兴趣。
背景介绍及问题介绍
师：在学习本文之前，我们先来了解一下作者陶行知先生吧！（展示课件）
师：陶行知先生是安徽歙县人，是著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》。
师：通过课件我们一起来了解一下这篇文章的创作背景吧！
邀请同学朗读课件内容。
师：有哪位同学知道我们这篇文章的文体是什么呢？
学生积极发言。
师：是的。“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，它具备演讲稿文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强的特点。
师：了解了这些背景知识，相信能帮助大家很快地理解文章了。
设计意图：进行背景知识的介绍帮助学生了解背景知识，加深学生对文章的印象。
基础知识学习
师：在学习课文前，我们先进行基础知识的学习和巩固吧！
（展示课件）学生朗读。
生词：懒惰、遁词、懦夫、豢养、灌溉
词语解释：画龙点睛、自暴自弃、山穷水尽、走投无路
师：请同学们自由朗读文章并体会文章中作者所表达的感情，把你认为精彩的句子标出来与大家分享吧！
学生朗读课文，邀请学生分享精彩句子。
设计意图：这个小环节能够帮助学生掌握基础知识，便于学生朗读课文。
合作探究
师：请同学们再次朗读课文，思考作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。
学生回答。
师：本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？共有五种，请同学们思考。
学生积极发言。
师：请同学们思考作者是怎样对错误观点进行批驳的？
学生回答，教师补充：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。并运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
师：下面请同学们思考最为关键的问题：文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？请从文中找出，并分享你的见解。
学生回答。
师：根据以上问题，请同学们思考本文的中心主旨是什么？
学生回答，教师总结。
师：本文中作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造” 的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。
设计意图：以问题导学的形式进行教学设计，帮助学生明确学习目的，加深学生的认知。
（五）板书设计
创造宣言
陶行知先生 文体介绍
懒惰、遁词、懦夫、豢养、灌溉
画龙点睛、自暴自弃、山穷水尽、走投无路
作者的观点
作者主要针对哪几种错误观点进行反驳——五种
怎样对错误观点进行批驳的
宣言是？
中心主旨