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整体规划
金刚石、石墨、C60
一：教材分析
教材所处的地位和作用
《金刚石、石墨、C60》在本册书中是一个重要的课题，从其内容上来看，本节课可以分为两个部分：一是碳单质的介绍，二是碳的化学性质，从课时安排，可分为两课时。今天分析的是第一课时：碳的单质。
本课题一方面是学生通过学习培养一些意识，另一方面它的位置非常重要。九年级一开始的化学课学生就能接触到物质，使他们对物质有一定感官认识。但分子、原子、元素、化合价等内容，让他们进入抽象的世界，这一课的到来，使学生回到物质世界，回到了直观感受，所以就其位置来看，它是很重要的一课。
二：学情分析
为了更好地突出重点、突破难点，根据学生：主动学习原则、最佳动机原则、循序渐进原则教学三原则，我们拟定本节课教学与学法。
● 教法：
通过情景的创设，媒体素材的展示，引出问题的设计，逐渐让学生发现问题，并再次从媒体素材中找到解决问题的方法，进而找到答案。
● 学法：
通过实验的体验和观察并从媒体素材上获得信息，在老师的指导下，进行信息加工，归纳出物质的结构决定性质、物质的性质决定用途。
三：教学目标
●知识与技能
通过本课时的学习，要求学生了解金刚石、石墨物理性质和用途；知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；培养从媒体素材中获取信息，并对信息进行整体加工的能力，以及从比较和归纳中找出问题，并在讨论中解决问题；能正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系
●过程与方法
要求学生会对展示或演示的资料分析归纳；能认真地观察实验现象，并对现象归纳分析，总结出重要的知识点和规律。
● 情感态度与价值观
要学生明白物质的结构决定性质，性质决定用途的观点，用发展的眼光看碳单质。
●教学重难点
教学过程中，我们对教材进行了适当的增减，加入大量的媒体素材，从中培养学生发现问题、分析问题、归纳信息、解决问题的能力，以及认识结构、性质、用途三者之间的相互关系是我们的教学目标，从而达到学生自主认识金刚石、石墨用途的目的。其中通过素材的展示来培养学生的各种能力是本节课的重点。对C60分子课本只作了简单的介绍，必须还要通过素材拓展学生的视野，树立物质的发展观，这部分是教学的难点。
四：课时安排 1课时
创设情景大约5分钟，探究新知识20分钟，反思大约5分钟，学生巩固联系10分钟
五、板书设计
碳的化学性质
一：教材分析
教材所处的地位和作用:
《碳的化学性质》在本册书中是可以拓展的课题，从其内容上来看，本节课可以分为两个部分：一是碳物理性质介绍，二是碳的化学性质，从课时安排，可分为一课时。
本课题通过实验探究与生活实际相联系,让学生懂得学习化学知识与生产、生活紧密相连。
二：学情分析
为了更好地突出重点、突破难点，根据学生：主动学习原则、最佳动机原则、循序渐进原则教学三原则，我们拟定本节课教学与学法。
● 教法：
通过探究实验得出碳的化学性质并与学生交流生产、生活中的化学现象。
● 学法：
通过实验的体验和观察并获得信息，在老师的指导下，进行信息加工，归纳出碳的化学性质。
三：教学目标
●知识与技能
知道单质碳的化性质，并能根据碳单质的物理性质、化学性质开发不同的用途
●过程与方法
通过古人用碳或墨作的字画久不退色的事实，和升高温度也能发生化学反应的实验探究，使学生明白物质的化学性质的活泼与稳定都是相对的。
● 情感态度与价值观
通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用，人尽其才的道理
●教学重难点
碳的化学性质====可燃性、还原性。
四：课时安排 1课时
创设情景大约5分钟，探究实验20分钟，反思大约5分钟，学生巩固联系10分钟
五、板书设计
第2课时 碳的化学性质
1、常温下不活泼
2、可燃性
C+O2CO2 （氧气充足）
2C+O2 2CO （氧气不充足）
3、还原性
2CuO+C2Cu+ CO2↑
实验室制二氧化碳
一:教材分析
本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室制取二氧化碳的反应原理，然后采取探究担任方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。教材在处理在部分内容时，首先通过氧气的实验室制法确定气体发生装置和收集装置的因素，让学生从反应物的状态、反应条件、气体的物理性质等方面，对比出二氧化碳与氧气制法的异同点，我采取学生选择仪器组装制取二氧化碳的实验室制法。培养学生思维、动手能力。
二：学情分析
在老师的指导下，开动脑筋，动手选择仪器，创新实验
教法:指导学生动手,积极思考.
学法：学生采取对比的方法组织交流，后拼凑仪器模型，设计出实验室制取二氧化碳的发生、收集装置。
三:教学目标
●知识与技能:了解实验室制取二氧化碳的反应原理,设计实验室制取二氧化碳的装置及其它气体的制取方式,探寻实验室制取二氧化碳的理想药品,对比二氧化碳与氧气的制法异同点。反思和完善实验室设计，掌握基本技能。
●过程与方法:探究实验制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳。学会观察现象及分析问题能力。
●情感态度与价值观
创设制取气体的情景，丰富学生科学体验，激发学生探究的兴趣。
●教学重难点：实验室制取二氧化碳的原理、装置设计及制取方法。
四：课时安排：1课时
复习提问大约5分钟，探究动手实验20分钟，反思大约5分钟，学生巩固联系10分钟
五:板书设计
课题2:二氧化碳制取的研究
一:药品及反应原理
药品:石灰石(大理石)和稀盐酸
原理: CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
二:装置的确定
发生装置:反应物的状态、反应物的条件
收集装置：排空气法（向上还是向下）、排水法。
三：制取二氧化碳
二氧化碳的性质
一：教材分析
以二氧化碳对自然界生命活动的重要性未突破口，引出二氧化碳的物理和化学性质的学习，本节内容教材有两大特点：实验较多，二联系实际内容较多，教材通过大量的生产、生活实际分析、讲解、讨论二氧化碳，让学生对二氧化碳的性质有跟深刻的认识。
二：学情分析
学生从氧气的性质的学习，认识了物质的物理和化学性质,为二氧化碳的学习打下基础,但学生动手能力还不够强,还需要培养学生动手能力.
三:教学目标
●知识与技能
通过实验掌握二氧化碳的性质,运用二氧化碳的性质解决生活、生产实际，培养学生探究能力
●过程与方法
在教师的指导下独立思考和小组讨论，根据实验条件设计实验方案。
●情感态度与价值观
通过自主探究、体会到探究活动的乐趣与学习成功的喜悦。
●教学重难点
二氧化碳的性质与检验、二氧化碳与水、石灰水的反应
四：课时安排：1课时
探究动手实验25分钟，反思大约5分钟，学生巩固联系10分钟
五:板书设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第一课时 二氧化碳
1、物理性质
颜色、状态、气味、密度、溶解性
2、化学性质
与水反应 与石灰水反应 在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供呼吸
3、二氧化碳用途
可以制汽水；可用于人工降雨；做温室肥料；可用于灭火。
一氧化碳
一：教学分析
教材中关于一氧化碳的内容介绍的比较简单，实验设计也很单一，但教学中应介绍一氧化碳的物理与化学性质，特别是一氧化碳的毒性。
二:学情分析
学法:通过实验与日常生活学习一氧化碳的物理与化学性质
教法:实验、介绍得出结论
三：教学目的
●知识与技能
了解一氧化碳的性质及还原性、使人中毒的原因。
●过程与方法
通过演示实验加深对一氧化碳毒性的理解，及一氧化碳还原氧化铜的实验（可以通过课件演示）
●情感态度与价值观
通过一氧化碳的研究懂得要一分为二的看待问题，同时关注社会问题
●教学重难点
一氧化碳的物理性质、毒性、可燃性、还原性
四：课时安排：1课时
课件演示10分钟，反思大约10分钟，学生讨论10分钟，学生巩固联系10分钟
五：板书设计
第2课时：一氧化碳
1、物理性质
颜色、状态、气味、密度、溶解性
2、化学性质
毒性：
可燃性：．2CO+O22CO2
还原性：CuO+COCu+CO2↑
3、一氧化碳的用途
有利一面：做能源、冶炼金属
不利的一面：使用不当会使人中毒
课题1 金刚石、石墨、C60
一：碳的单质
1、 金刚石与石墨
比较：结构、性质、用途
结论： 结构 → 性质 → 用途
用途 → 性质 → 结构
2、C60分子
决定
决定
反映
反映
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金刚石、石墨和C60
1、教学内容
碳单质
碳的单质有3种同素异形体
石墨 金刚石 C60
(1) 石墨
石墨具有层状结构的晶体，在晶体中，每个C原子都以sp2杂化跟3个邻近的C原子以s键结合，层内C-C键长为142pm，每个C原子未参与杂化的p电子由于轨道相互重叠，形成离域的键。石墨属于过渡型晶体，层-层之间范德华力；层上、下有离域。由于范德华力较弱，π键使得石墨具有导电、导热、解理性。
无定形炭如木炭、焦炭、骨炭、炭黑等都属于石墨形碳，无定形炭具有大的比表面，具有一定的吸附能力，是常用的吸附剂、脱色剂、除臭剂等。
(2) 金刚石
金刚石的结构见上图。金刚石是原子晶体，C采取sp3杂化形式，与相邻4个碳原子以共价键结合形成的晶体，C-C键长为154nm，键能为347.3kJ/mol，由于C-C键能大，因此金刚石具有高熔点，高沸点，高硬度的特点。
用催化热解法制成纳米金刚石，由中国科学技术大学的钱逸泰院士等完成。他们用催化热解法使四氯化碳和钠反应，以此制备出了金刚石纳米粉。
(3) 富勒烯C60，C70，…C140
富勒烯的结构如下图。
富勒烯中的C：参加组成2个六元环1个五元环，3个σ键，键角之和为348 ，C采取的杂化形式为sp2.28。
1985年，H. W. Kroto, R. E. Smalley和B. Curl采用激光加热石墨蒸发并在甲苯中形成碳的团簇，质谱分析意外地发现由60个碳原子组成的封闭的足球型C60分子。由于其奇特的结构和性质，引发了富勒烯研究热潮。
(4) 碳纳米管
1991年，日本电气公司的饭岛澄男（S. Iijima）在研究巴基球分子的过程中发现碳纳米管（多壁管）。1993年又发现单壁碳纳米管。
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2003年4月，美国对伊拉克发动了一场大规模的战争，在一次袭击中，美军方曾对伊拉克使用“石墨炸弹”，虽然没有造成人员伤亡，但伊拉克首都巴格达的发电厂顿时陷于瘫痪，全城一片漆黑，所有防空系统、网络计算机全部死机。
你想知道这是什么原因吗？
第六单元 碳和碳的氧化物
课题一
金刚石、石墨和C60
2009年12月
同种元素组成的纯净物叫_____。
能，例如氧元素（O）可以组成氧气（O2）和臭氧（O3），磷元素（P）可以组成红磷和白磷
单质
请同学们想一想，同一种元素可以组成不同的单质吗？请举例说明
答案是肯定的--能，科学家们的研究已表明: 金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质
既然同一种元素可以组成不同的单质，碳元素能不能组成不同的单质呢？
一、 碳 的 单 质
1、金刚石
2、石墨
3、C60
看着右边的金刚石的图片，想一想，金刚石会具有什么样的物理性质呢？
纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体
正八面体形状和无色透明使金刚石具有很好的折光率，因而金刚石经过仔细琢磨后可以形成璀璨夺目的、昂贵的装饰品----钻石。
金刚石的无色透明、正八面体形状使金刚石会具有什么样的用途呢？
玻璃刀能划玻璃的原因是什么？
玻璃硬，金刚石更硬。事实上金刚石是天然存在的最硬的物质。
答、因为玻璃刀的刀头上镶有金刚石。
从玻璃刀的这一用途中可以得出金刚石的什么性质？
性质 用途
金刚石
金 刚 石 的 性 质 和 用 途
无色透明、正八面体形状固体，
璀璨夺目的、昂贵的装饰品----钻石
天然存在的最硬的物质。
划玻璃、加工坚硬金属、装在钻探机上做钻头
石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状的固体。
看着右边的石墨的图片，想一想，石墨会具有什么样的性质呢？
石墨
因为石墨较软，并且划过后留下痕迹，因此石墨可以做铅笔芯
优良的导电性，用作电极、电刷
石墨由于熔点高，可以冶炼熔点高的金属（比如黄金），并且具有滑腻感，所以可以做高温润滑剂。
石 墨 的 性 质 和 用 途
性质 用途
石
墨
返回
做铅笔芯
做电极、电刷
做高温润滑剂
很软，不透明，划过后留下痕迹
能导电
熔点高、滑腻
金刚石和石墨的性质比较
透明度
导电性
硬度
项目物质
良好的导电性
不透明
较软
石墨
不导电
透明
最硬
金刚石
金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么它们的性质会有那么大的差异呢？
原来，它们性质差异的原因是：碳原子的排列不同。
你想知道吗？
金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。
石墨的原子呈平面层状结构，层与层之间的作用力小，所以很软。
结构 决定 性质
一个碳原子
金刚石结构
返回
返回
石墨结构
石墨结构
金刚石结构
返回
木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成，它具有疏松多孔的结构，这样的结构又会有什么样的性质呢？
疏松多孔的结构使木炭具有吸附性，它不仅能吸附色素，而且还能吸附气体。
活性炭是比木炭吸附性更强的一种物质。
请同学们想一想，木炭或活性炭吸附色素和吸附气体是物理变化呢？还是化学木炭吸附变化？
答：因为木炭或活性炭只是把色素和气体吸附在它的表面，没有生成新的物质，所以是物理变化。
再请同学们想一想，木炭和活性炭的吸附性使它们会具有什么样的用途呢？
1、防毒面具
3、用于制糖工业的色素的吸附，使白糖更白
2、冰箱的除臭剂
物质的结构、性质和用途之间有什么关系
结构
性质
用途
决定
决定
反映
反映
C60分子是一种由60个碳原子构成的分子，形似足球，又叫足球烯，应用于材料科学和超导体研究
C60分子结构
课 堂 练 习
一、将下列物质和它的用途用线连起来。
①石墨
②金刚石
③ C60
④活性炭
a切割坚硬金属
b防毒面具
c超导体研究
d润滑剂
课 堂 练 习
二、向红棕色二氧化氮气体的集气瓶中投入几块烘烤过的木块，红棕色消失是因为（ ）
A、木炭的过滤性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2与木炭反应
课 堂 练 习
二、向红棕色二氧化氮气体的集气瓶中投入几块烘烤过的木块，红棕色消失是因为（ A ）
A、木炭的过滤性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2与木炭反应
课 堂 练 习
二、向红棕色二氧化氮气体的集气瓶中投入几块烘烤过的木块，红棕色消失是因为（ B ）
A、木炭的过滤性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2与木炭反应
课 堂 练 习
二、向红棕色二氧化氮气体的集气瓶中投入几块烘烤过的木块，红棕色消失是因为（ C ）
A、木炭的过滤性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2与木炭反应
课 堂 练 习
二、向红棕色二氧化氮气体的集气瓶中投入几块烘烤过的木块，红棕色消失是因为（ D ）
A、木炭的过滤性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2与木炭反应
课 堂 练 习
三、碳的单质中，质地较软，常用作电极的是（ ）
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
四、冰箱的除味剂的主要成分是（ ）
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
课 堂 练 习
三、碳的单质中，质地较软，常用作电极的是（ ）
四、冰箱的除味剂的主要成分是（ ）
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
D
课 堂 练 习
三、碳的单质中，质地较软，常用作电极的是（ ）
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
四、冰箱的除味剂的主要成分是（ ）
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
B
课 堂 练 习
三、碳的单质中，质地较软，常用作电极的是（ ）
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
四、冰箱的除味剂的主要成分是（ ）
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
B
D
课 堂 练 习
三、碳的单质中，质地较软，常用作电极的是（ ）
四、冰箱的除味剂的主要成分是（ ）
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
A、金刚石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
D
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金刚石、石墨和C60教学设计
●知识与技能
（1）知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质：了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。
（2）了解木炭、活性炭的吸附性。
●过程与方法：
（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系
（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
●情感态度与价值观
通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
● 教学重难点
重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系
难点：物质的结构、性质和用途之间的关系
教学过程：
一 导入课题
1、提出问题设疑（幻灯片导入）
2、导出课题
二 讲授新课
（一）、（幻灯片提问）我们已经知道，由同种元素组成的纯净物叫单质，不同种元素可以组成不同的单质。试讨论，同一种元素可以组成不同的单质吗
引导学生回答：能，例如：氧元素（O）可以组成氧气（O2）和臭氧（O3），磷元素（P）可以组成红磷和白磷
教师：回答得很好，同一种元素可以组成不同的单质，碳元素能不能组成不同的单质呢？
答案是肯定的--能，科学家们的研究已表明: 金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质，今天，我们就来学习这些由碳元素组成的单质。
（二）、学习金刚石
1、幻灯片投影讲解----金刚石
a、金刚石的状态和可以做钻石的原因
b、金刚石的硬度与做玻璃刀、钻头的关系
2、列表投影—金刚石的性质和用途
性 质 用 途
金刚石 无色透明、正八面体形状固体，折光率为2.42，具有强色散性。 经过仔细琢磨后可以形成璀璨夺目的装饰品----钻石
天然存在的最硬的物质。 划玻璃、加工坚硬金属、装在钻探机上做钻头
（三）学习石墨
1、图片投影、实物演示、实验探究讲解----石墨
a、石墨的软与铅笔的关系
b、石墨的导电性与电极、电刷
c、石墨的滑腻与做高温润滑剂的关系
2、列表投影—石墨的性质和用途
性 质 用 途
石墨 很软，划过后留下痕迹 做铅笔芯
能导电 做电极、电刷
熔点高、滑腻 做高温润滑剂
（四）、金刚石和石墨性质差异的原因
1、列表比较金刚石和石墨的性质
项目物质 硬度 透明度 导电性
金刚石 最硬 透明 不导电
石墨 较软 不透明 良好的导电性
2、幻灯片设疑：金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么它们的性质会有那么大的差异呢？
a、原因：它们碳原子排列不同。
B、图片演示讲解。
（五）、木炭、活性炭
1、教师讲解、设疑------木炭、活性炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成，它具有疏松多孔的结构，这样的结构又会有什么样的性质呢？
a、演示实验1 木炭吸附红墨水
b、演示实验2 活性炭吸附二氧化氮
2、小结木炭活性炭的性质及介绍防毒面具。
3、小结物质的结构、性质和用途的关系。
结构 性质 用途
（六）、投影介绍C60
三 课堂练习
1、连线题（详见幻灯片）。2、选择题（详见幻灯片）。
四 作业
1、复习本节课的内容。 2、预习碳的化学性质。
五：其他
1、板书要求
本节课以学生探究知识为主，教师的作用只是引导、辅助，加之媒体素材多，板书可简单，可列为几个主要提纲（见课例整体规划）
2、教学评价
在教学整个过程中，教师应重点围绕教学目标、教学重点、难点设计教法、学法，运用多媒体、大量的知识素材创设出平等、和谐、民主的课堂学习气氛，尽量改变原来单一的老师教的教学方式，提升到学生自主学的方式---小组学习、合作学习、自行探究等等，老师自始自终做一个引导、组织、合作的作用。
决定
决定
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金刚石、石墨和C60 --- 课堂反思
教然后知不足，一节课上留下些许遗憾在所难免。通过对《碳的几种单质》的课堂教学，有如下体会：
一、疑始疑终，设置悬念，引发兴趣
所谓疑始疑终即以问题引入新课，又以问题做总结，教师应根据学生的知识水平和思维能力，设计一定的疑问或鼓励学生提出拓展性和质疑性问题，从而启发学生的积极思维。本节课的引入就以问题“晶莹剔透、璀璨夺目的钻石——金刚石的成分是什么？”引入新课，学生好奇心非常强，并产生怀疑，这样的问题我们能研究明白吗？以此牵动学生揭开疑团的欲望，将学生牢牢地吸引进入化学课堂中。再如：讲解“金刚石是自然界最硬的矿物质时，教师提出疑问“昂贵的钻石——即金刚石能刻划玻璃吗？”让学生亲自动手用玻璃刀（头部是金刚石）裁玻璃，学生自然而然就得到了答案，效果非常好！
二、鼓励学生积极做课前准备
在当今瞬息万变的信息社会中，我们的教学必须具有时代气息，具有新颖性，才能激起学生的学习兴趣和动机。化学初学者对一些新接触到的知识是非常陌生的，鼓励学生做充分的预习，并通过各种手段查阅相关资料，会对知识形成深刻的初步印象，再通过课堂学习，学生能很快地接受知识。例如：学生通过预习得知，防毒面具中的滤毒剂是活性炭，具有很强的吸附性，是难点，不容易理解，教师鼓励学生通过书籍及网络查阅“防毒面具的由来”以及“齐齐哈尔芥子气中毒事件”。在课堂上由学生汇报查阅结果，并引导学生，如果齐齐哈尔民工在挖掘出毒气罐后，能戴上防毒面具，危险性就小多了，不至于造成这么严重的后果。说明学习化学知识的重要性，此知识点学生很容易理解并记忆，同时对学生进行了爱国主义教育。
三、把社会生活融入到化学学习中
在学生的社生活中，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。例如：在学习木炭、活性炭的吸附性知识时，教师鼓励学生设计实验：如果引用水被红墨水污染了，如何将色素出去呢？利用生活用品去尝试。结果学生的想象力非常丰富，他们在加中带来空矿泉水瓶，酸奶瓶做净水器，棉花过滤，吸管做导管，再用教师提供的活性炭、木炭完成了此实验，效果非常好，学生兴趣浓厚。
这节课还存在着许多不成熟的地方，在今后的教学中，我将不断改进，完善，将课改真正落到实际教学中来。
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金刚石、石墨和C60课堂实录
一 导入课题
1、提出问题设疑（幻灯片导入）
2、导出课题
二 讲授新课
（一）、（幻灯片提问）我们已经知道，由同种元素组成的纯净物叫单质，不同种元素可以组成不同的单质。试讨论，同一种元素可以组成不同的单质吗
引导学生回答：能，例如：氧元素（O）可以组成氧气（O2）和臭氧（O3），磷元素（P）可以组成红磷和白磷
教师：回答得很好，同一种元素可以组成不同的单质，碳元素能不能组成不同的单质呢？
答案是肯定的--能，科学家们的研究已表明: 金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质，今天，我们就来学习这些由碳元素组成的单质。
（二）、学习金刚石
1、幻灯片投影讲解----金刚石
a、金刚石的状态和可以做钻石的原因
b、金刚石的硬度与做玻璃刀、钻头的关系
2、列表投影—金刚石的性质和用途
性 质 用 途
金刚石 无色透明、正八面体形状固体，折光率为2.42，具有强色散性。 经过仔细琢磨后可以形成璀璨夺目的装饰品----钻石
天然存在的最硬的物质。 划玻璃、加工坚硬金属、装在钻探机上做钻头
（三）学习石墨
1、图片投影、实物演示、实验探究讲解----石墨
a、石墨的软与铅笔的关系
b、石墨的导电性与电极、电刷
c、石墨的滑腻与做高温润滑剂的关系
2、列表投影—石墨的性质和用途
性 质 用 途
石墨 很软，划过后留下痕迹 做铅笔芯
能导电 做电极、电刷
熔点高、滑腻 做高温润滑剂
（四）、金刚石和石墨性质差异的原因
1、列表比较金刚石和石墨的性质
项目物质 硬度 透明度 导电性
金刚石 最硬 透明 不导电
石墨 较软 不透明 良好的导电性
2、幻灯片设疑：金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么它们的性质会有那么大的差异呢？
a、原因：它们碳原子排列不同。
B、图片演示讲解。
（五）、木炭、活性炭
1、教师讲解、设疑------木炭、活性炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成，它具有疏松多孔的结构，这样的结构又会有什么样的性质呢？
a、演示实验1 木炭吸附红墨水
b、演示实验2 活性炭吸附二氧化氮
2、小结木炭活性炭的性质及介绍防毒面具。
3、小结物质的结构、性质和用途的关系。
结构 性质 用途
（六）、投影介绍C60
三 课堂练习
1、连线题（详见幻灯片）。2、选择题（详见幻灯片）。
四 作业
1、复习本节课的内容。 2、预习碳的化学性质。
五：其他
1、板书要求
本节课以学生探究知识为主，教师的作用只是引导、辅助，加之媒体素材多，板书可简单，可列为几个主要提纲（见课例整体规划）
2、教学评价
在教学整个过程中，教师应重点围绕教学目标、教学重点、难点设计教法、学法，运用多媒体、大量的知识素材创设出平等、和谐、民主的课堂学习气氛，尽量改变原来单一的老师教的教学方式，提升到学生自主学的方式---小组学习、合作学习、自行探究等等，老师自始自终做一个引导、组织、合作的作用。
决定
决定
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《碳的几种单质》习题精选
1．下列关于金刚石和石墨的说法正确的是 [ ]
A．金刚石和石墨都是电的良导体
B．金刚石和石墨里碳原子排列相同
C．金刚石和石墨的燃烧产物都是二氧化碳
D．金刚石和石墨的熔点相同
2．制造普通铅笔芯的物质是 [ ]
A．铅
B．铅粉和石墨粉的混合物
C．石墨
D．石墨粉和粘土粉的混合物
3．在工业上和日常生活上广泛应用石墨。但不能用于 [ ]
A．作润滑剂 B．制造干电池
C．制铅笔芯 D．防毒面具
4．下列几种物质中除一种外都是无定形碳，这种是 [ ]
A．石墨 B．木炭
C．烟炱 D．焦炭
5．活性炭用于 [ ]
A．制黑色鞋油
B．防毒面具
C．汽车轮胎
D．油墨
6．下列说法正确的是 [ ]
A．一种元素不一定只组成一种物质
B．一种单质可以由几种元素组成
C．同种元素组成不同的单质性质是完全相同的
D．由碳元素组成的单质都是黑色的
7．用墨汁书写的字多年不褪色，因为墨汁中的主要成分碳在常温下 [ ]
A．具有氧化性
B．具有还原性
C．化学性质不活泼
D．以上说法都不对
8．古代字画年深日久不变色，其中说明了碳在常温下性质______。
9．金刚石坚硬耐磨，可作______，______，______。
10．炭黑可用作______的填料，可以增强其制品的强度和耐磨性。
11．石墨经加压转化成金刚石是______变化，液氧遇热后直接转化为气体是______变化。
12．气体或溶液里的物质被吸在固体表面上的作用叫做______。
参考答案
1．(C) 2．(D) 3．(D) 4．(A)5．(B) 6．(A) 7．(C)
8．稳定
9．玻璃刀 切割大理石 钻头
10．橡胶
11．化学物理
12．吸附
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