北师大版二年级数学上册五《教室有多长》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级数学上册五《教室有多长》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-13 19:34:04 | ||
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文档简介
《一米有多长》教学设计
【教材分析】
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单
位。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
【教学目标】
1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2、使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
【教学重点难点】
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学过程】
一、问题情境引入
师：同学们，你们去过动物游乐园吗？（去过）游乐园里真好玩儿。你们看：长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也来到了游乐园小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，同学们你们知道是怎么回事吗？
生1：因为小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。
生2：门口有1米高的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：你观察得真仔细！竟然看到了门口处1米的地方有标记。
师：那么1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。（板书：1米有多长）
二、自主探究学习
1、认识米。
①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。
②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。
③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。
2、认识米和厘米的关系。
①认识1米=100厘米
请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等于100厘米。 师：你们是怎么知道的？ ②拿出学具盒里的米尺，让同学们用短直尺量一量1米有多长？（然后找一名学生演示）
③汇报量的结果（板书：1米=100厘米）
通常测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。（板书：M）
2、比一比，说一说
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。
师：同学们说的很好。为了让你们更好的理解1米有多长，下面老师要和同学们做几项互动：
三、合作交流，探索反馈
活动一：
1、同桌合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。（师演示：测量时，米尺的一端，也就是0刻度的一端贴着地面，拉直皮尺看另一端1米在身体的哪个部位）
2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
活动二：
伸出手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米
（123快坐好）
活动三：
请同学们观察一下：教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完老师进行实地测量。
活动四：
师：那你们知道教室的黑板到底有多长吗？门又有多高呢？咋们先估计一下，大约能有多少？现在老师要请同学来实际测量一下。两名同学，一名同学量，一名同学做标记。量到最后不够1米的，就是几米几厘米。
师：看来啊，同学们已经对米和厘米的长度有了一定的认识，其实“厘米”和“米”在生活中应用非常广泛。下面请同学们结合实际情况完成下面填空。（课件出示）
四、实践应用
1.巩固练习
课件出示：教材第53页最下面的习题和54页第2题
学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
2.课件出示：54页第1题
3.课件出示：54页第3题
4. 课件出示：55页5题
5.课件出示
师：下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。
指名做出评价和改正。
五、全课小结
师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
六、板书设计:
一米有多长
1米=100厘米
或（1m=100cm）
【教材分析】
《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单
位。
【学生分析】
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
【教学目标】
1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2、使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
【教学重点难点】
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
【教学过程】
一、问题情境引入
师：同学们，你们去过动物游乐园吗？（去过）游乐园里真好玩儿。你们看：长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也来到了游乐园小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，同学们你们知道是怎么回事吗？
生1：因为小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。
生2：门口有1米高的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。
师：你观察得真仔细！竟然看到了门口处1米的地方有标记。
师：那么1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。（板书：1米有多长）
二、自主探究学习
1、认识米。
①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。
②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。
③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。
2、认识米和厘米的关系。
①认识1米=100厘米
请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等于100厘米。 师：你们是怎么知道的？ ②拿出学具盒里的米尺，让同学们用短直尺量一量1米有多长？（然后找一名学生演示）
③汇报量的结果（板书：1米=100厘米）
通常测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。（板书：M）
2、比一比，说一说
师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。
师：同学们说的很好。为了让你们更好的理解1米有多长，下面老师要和同学们做几项互动：
三、合作交流，探索反馈
活动一：
1、同桌合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。（师演示：测量时，米尺的一端，也就是0刻度的一端贴着地面，拉直皮尺看另一端1米在身体的哪个部位）
2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。
3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。
活动二：
伸出手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米
（123快坐好）
活动三：
请同学们观察一下：教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完老师进行实地测量。
活动四：
师：那你们知道教室的黑板到底有多长吗？门又有多高呢？咋们先估计一下，大约能有多少？现在老师要请同学来实际测量一下。两名同学，一名同学量，一名同学做标记。量到最后不够1米的，就是几米几厘米。
师：看来啊，同学们已经对米和厘米的长度有了一定的认识，其实“厘米”和“米”在生活中应用非常广泛。下面请同学们结合实际情况完成下面填空。（课件出示）
四、实践应用
1.巩固练习
课件出示：教材第53页最下面的习题和54页第2题
学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。
2.课件出示：54页第1题
3.课件出示：54页第3题
4. 课件出示：55页5题
5.课件出示
师：下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。
指名做出评价和改正。
五、全课小结
师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。
六、板书设计:
一米有多长
1米=100厘米
或（1m=100cm）