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课题1 《水的组成》教学建议
沙溪中学 周玲
人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第三单元“自然界中的水”课题1安排了“水的组成”， 继空气、氧气后介绍了又一种重要的物质——水。
一、教材内容编排的可能性分析
水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼观认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。为了不冲淡本课题的主题知识——水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中灵活应用。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。
二、学习分析
通过小学科学和中学物理课的学习，以及生活经验的积累，学生不仅知道水是我们身边存在的最常见的物质之一，而且对水的物理性质有一定的了解。但关于水组成，学生是完全陌生的。通过电解水的实验，可了解到水分解成亲戚和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。学生在第二单元课题2氧气中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。本课题学习中，学生可能会提出一些问题，如：1、为什么水通电产生的不是水蒸气？2、收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰为什么会发出声音？3、含氧化合物是氧化物吗？
三、实施课堂教学的建议性意见
1.抓好两个讨论
课题1中，在观察并分析了电解水实验的现象后，结合前面学过的概念，安排了讨论：“在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？”。这组“讨论”是学生在实验基础上认识水的组成所不可缺少的重要的中间过程，学生能从中体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性，并养成在观察基础上分析、归纳实验现象的习惯，培养学生从具体到抽象的思维能力。
2.做好3个实验
（1）水的电解实验：要使氢气与氧气体积比2:1现象明显，可采用实物投影，效果较好，并在此基础上探究推断水的组成；（2）氧气的检验，（3）氢气的检验；与实验前后的点题史实及课题讨论相呼应，使学生体验科学家认识客观世界的过程和方法，从而对陌生的科学问题产生兴趣和亲近感，激发学生的思维；培养学生对实验现象的观察、归纳和分析的习惯和能力；使学生在亲手实验中掌握检验氢气的操作规范。
四、活动建议
1.将氢气的燃烧实验作为知识延伸
电解水时生成的气体是氢气需要教师直接告诉学生，该气体密度比空气小、可以燃烧等性质可以引导学生观察并思考点燃水电解器阴极气体的具体操作进行推断，至于氢气燃烧相对完整的现象、燃烧产物的初步判断则需要补充氢气燃烧的具体实验，同时，氢气燃烧产物的确定也为说明水的组成提供了“意外”的、逆向的证据。立足于这样基础上的课堂教学，能于无声处培养学生全面客观的思维能力，促进学生养成正、反两方面思考问题的习惯，较好地掌握分析问题的一般思路和方法。
2、为了增强水的导电性，可在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。由于在酸性介质中阳极更容易被氧化的缘故，建议用质量分数为10℅-15℅的氢氧化钠溶液做电解液。它的缺点是容易在测气管得液面上产生泡沫，因此要求所有电解装置要充分洁净，氢氧化钠也要比较纯洁，测气管的直径不要太小。
从以上分析可以发现，笔者的教学建议建立教材分析的基础之上，离开了对教材的分析、解读，任何教学设计、教学建议都是空中楼阁。诚然，具体的课堂教学还要结合学生的具体情况作出相应的分析和构想
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第三单元 自然界的水整体规划
沙溪中学 邓雪英
一、整体内容分析
在学习第三单元之前，我们已经了解化学实验探究的基本方法和实验基本操作，并在科学探究的基础上熟悉了空气的成分，特别是氧气的性质和制法。作为第三单元《自然界的水》的学习当然要体现初中化学知识的连续性和综合性，既要认识实验探究思路的一致性：实验原理、实验装置、实验数据分析及实验误差分析等；也要了解相关化学概念的异同对比和综合运用：如混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物及含氧化物的区别和联系等。从社会要求注重理解本单元所涉及的知识点内涵，然后归纳出知识之间的逻辑联系。因此本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从知识结构上看，本单元的内容分为三部分：一是从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；二是一些化学基本概念；三是几项化学实验操作。
本单元有4个课题：
课题1《水的组成》： 通过电解水的实验分析水的组成；理解单质、化合物、氧化物等重要概念；了解氢气的性质及检验氢气纯度的方法等拓展性知识。其中电解水实验的原理、装置、实验数据分析将是历年中考试题考查的重点。
课题2《分子和原子》：认识分子和原子的概念比较及性质特征；能够运用分子的观点区别物理变化和化学变化；会用分子的观点加深对化学反应实质的理解；能通过物质及其变化的宏观现象与微观本质分析问题。
课题3《水的净化》： 能较深刻地理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等常见的净化水的方法及通常的净化步骤；能熟练掌握过滤和蒸馏操作；能区分明矾、活性炭和漂白粉等物质的净水原理；能鉴别出硬水和软水以及常见的软化水的方法。
课题4《爱护水资源》了解地球水资源的概况；了解水污染的原因；掌握节约水资源的措施和防止水体污染的措施。
二、学生分析
通过小学科学，以及生活经验的积累，学生不仅知道水是我们身边存在的常见的物质之一，而且对水的物质性质有一定的了解。但关于水的组成，学生是完全陌生。在生活中学生对于饮用水的来源是有了解的，对硬水、软水在生活中的危害是有一定的了解，但对两者的区别、以及水的净化过程和方法是不太了解的。不过在已学的知识中已掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。因此本课题的引入并不断，但涉及的一些化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态以及热胀冷缩。
通过第二单元的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步认识和了解，接着又认识了另一种物质身边的化学物质“水”，并学习了水的组成、性质及净化，最后展开“爱护水资源”这样一个社会课题，不仅符合学生认知特点，而且有利于发展学生各方面的能力。“水资源状况”一方面说明水资源的丰富，另一方面又说明水的短缺，学生可能不会辩证地看待这两方面的问题，培养学生用辩证的方法来认识一个事物的两个方面是本课题的难点。
因此学习本单元主要采用实验探究法、讨论法、讲练结合等方法。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1、认识水的组成，能明确说出水由氢元素与氧元素组成；理解单质和化合物，能区分已学物质中的单质与化合物；
2、认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化。
3、了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
4、知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况。了解世界和我国的水资源状况。掌握水体污染的来源、危害及防止水体污染的措施。
（二）情感、态度、价值观目标
1、通过对水的介绍，树立珍惜资源、爱护环境的观念；同时通过物质分类的学习，正确认识物质和世界，形成正确的唯物主义的世界观。
2、认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3、通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
4、增强学生节约用水和保护水资源的意识。培养学生关心社会社会，为社会做贡献的社会责任感。
四、教学重难点
【重点内容】
1、通过电解水实验认识水的组成；了解人与水的关系，经及人在其中的能动作用。
2、分子、原子、单质、化合物、氧化物等化学概念的建立。
3、了解硬水、软水的区别；吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。
【难点内容】
1、单质、化合物、氧化物的判断
2、建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
3、初步学会过滤的实验操作技能。
五、教学理念、内容、模式与方法说明
【教学理念】
化学是一门以实验为基础的科学，在教学中应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的兴趣和主动性。在本节的教学上做如下的尝试：
1.注重以生为本，给学生时间和空间，放手让学生自己实践。由实验的过程，到重难点的突破，教师始终关注每位学生，参与探索的全过程，完成教师角色的改变，教师真正成为学生活动的组织者、参与者、咨询者与合作者，只有完成这样的转换，才能更好地培养学生的探究意识与实践能力。
2.化学是一门以实验为基础的自然学科，本节课让学生在化学实验中去探究，在探究中形成学习化学的亲身体验，进而内化为化学思维方式及化学观念，尽力做到使学生感悟到、体验到、经历到和收获到，最终达到培养学生能力，提高学生素质的目的。
【学习内容】
1、水电解的实验现象及结论
2、单质、化合物、氧化物的区分；
3、分子、原子的定义及区别；
4、利用分子、原子解释生活中的各种现象、变化；
5、掌握过滤的基本操作，学会区分软水与硬水；
【学习层次及教学模式的选择】
知识点 基础知识 知识联想 综合提升
水的组成 水的组成 单质、化合物、氧气、氢气、水的性质 物质的简单分类
分子和原子 分子、原子的概念 分子、原子的特点、区别和联系 用分子、原子的观点解释客观事实
水资源 硬水和软水；水污染的原因、危害和治理 硬水、软水的区别；硬水的软化 混合物的分离
实验基本操作和实验探究 过滤、蒸馏；电解水实验 电解水实验探究 探究物质组成元素的方法
【学习预期成果】
1、学生通过探究总结出电解水的结论、分子与原子的区别及定义。
2、学生能运用知识解答有关生活中各种现象
3、学生自学能力、实验探究能力、分析能力有所提高
对本章主要采用“实验探究”、引导启发式、讨论法、边讲边练等方法的教学模式。
通过实验探究化学变化中存在的客观规律，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。
六、中考分析
分子和原子的基本性质、分子与原子的本质区别以及水的组成、水在自然界的分布、水的污染与防治等内容是本单元考查的重点；净化水的常用方法如：吸附、沉淀、蒸馏也是本单元考查的重点内容。有关本单元的内容多以联系现代科技成果、生活生产实际的选择题、填空题等题型出现，有关水资源的利用、保护、开发及分子的基本性质是开放性简答题及探究题命题的热点，是考查学生的分析能力、思维能力、自学能力及科学探究能力的较好题材。
七、本单元课时安排
课题1…………………………………………………………………1课时
课题2 …………………………………………………………………2课时
课题3 …………………………………………………………………1课时
课题4 …………………………………………………………………1课时
单元复习 ………………………………………………………………1课时
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“水的组成”教学实录
——沙溪初级中学 周玲
一、课题分析
水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符号事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象有讨论分析获得的，它既与史实相符，双体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识-------有新物质生成，但元素种类不变。
二、教学目标
1、 知识与技能
（1）认识水的组成，能明确说出水由氢元素与氧元素组成；
（2）理解单质和化合物，能区分已学物质中的单质与化合物；
（3）知道氢气的性质，能说出检验氢气与氢气验纯的方法；
2、 过程与方法
（1）通过学习水的组成科学探究史实，认识科学探究的意义和基本过程；
（2）通过电解水的实验，体验科学验证的过程；
（3）在电解水的实验过程中，初步学习氢气的检验方法；
（4）在电解水的实验过程中，初步学习如何观察实验并用文字、图表和化学语言记录实验过程及现象；
（5）在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点；
3、 情感态度价值观
（1）通过对水的介绍，树立珍惜资源、爱护环境的观念；
（2）通过物质分类的学习，正确认识物质和世界，形成正确的唯物主义的世界观。
三、 教学重难点
1 教学重点：通过电解水实验认识水的组成，了解单质、化合物、氧化物的概念。
2 教学难点：单质、化合物、氧化物的判断
四 、教学方法
讲授法、合作学习、讨论法、实验法
五 、教学过程：
师：上课
生：老师好！
师：同学们好！
师：前面我们学习了空气、氧气。今天，我们来学习另一种重要的物质
——水。请同学们描述一下水的物理性质？
生：无色、无味的液体，沸点100℃，凝固点0℃
师：将水的物理性质补充完整：在通常情况下，水是无色、无味的液体，在标准情况下，沸点100℃，凝固点0℃，4℃时密度最大，是1g／cm3 。
师：那么，水是由什么元素组成的？水是纯净物还是混合物？学习了今天的内容，我们就能回答了。请同学们打开课本46页，我们今天要学习的内容是：第三单元课题1水的组成。
师：这是一个水电解器装置——霍夫曼水电解器，现在我们接通电源，一段时间后观察现象。（实物投影）
生：产生气泡；正、负极的体积比是1:2。
师：接下来我们来验证两极产生的是什么气体？用带火星的木条检验正极的气体，请同学们观察有何现象？根据现象判断是什么气体？
生：带火星的木条复燃，证明是氧气。
师：点燃负极的气体，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，证明是氢气。因此，我们可以写出电解水的文字表达式：（板书）
师：在做电解水的实验时，应注意几点：1）为了增强水的导电性，可在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠；2）电源应用直流电；3）点燃氢气前，要检验氢气的纯度，不纯的氢气点燃时可能发生爆炸的危险。
师：我们知道，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，由电解水的文字表达式我们不难得出：水是由氢元素和氧元素组成的。
生：完成相关练习。师略作点评。
师：前面我们学习了混合物和纯净物。请同学们分组讨论写出下列纯净物的化学符号：(1)氧气、氢气、氮气、铁、镁、碳 ;(2)氧化镁、二氧化碳、五氧化二磷、水、高锰酸钾、氯酸钾、氯化钾；
生：学生代表写出相关化学式。
师：由以上化学式得出单质、化合物、氧化物的概念。（板书）
生：完成相关练习。
师：适当点评。特别强调“单质、化合物”概念中“纯净物”的理解。
师：总结并布置作业。
师：下课
生：谢谢老师，老师再见！
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课堂小测
1、水是生命之源，下列生活中的“水”能看成纯净物的是 （ ）
A海水 B矿泉水 C糖水 D部分结冰的蒸馏水
2、下列说法正确的是 （ ）
A．由一种元素组成的物质一定是单质 B．由不同种元素组成的物质一定是混合物
C．由不同种元素组成的物质叫化合物 D．空气是由几种单质和几种化合物组成的混合物
3．为了让灯泡通电发热时，消耗灯泡内的氧气，达到保护钨丝的目的，通常在白炽灯泡里的玻璃柱上涂有一层物质，该物质是 （ ）
A．红磷 B．氧化汞 C．二氧化锰 D．氯酸钾
4、 某气体既能用排水法收集，又能用向下排空气法收集，该气体具有的性质是 （ ）
A 易溶于水 ， 密度比空气小 B 难溶于水，密度比空气大
C 易溶于水 ， 密度比空气大 D 难溶于水，密度比空气小
5、臭氧（O3）主要分布在离地面l0 km～50 km的高空，形成臭氧层，它能吸收太阳的大部分紫外线，保护地球上的生物。臭氧属于 ( )
A．混合物 B．单质 C．化合物 D．稀有气体
6、写出下列物质的化学符号：
水 氢气 氮气 氯酸钾 锰酸钾
7、某班兴趣小组用一瓶泉水进行有关探究：一组同学用右图的装置进行了水的性质的实验，请根据图回答：
（1）电源中A为_____极，B为______极，
C试管中收集到的气体能_______________，气体名称是_____，
D试管收集到的气体能_______ __ __，气体名称是_______。
（2）根据以上实验事实该同学能得出的结论是：
水是由_________________________组成的。
（3）电解水的文字表达式是____ __ _____。
8、现有铁丝, 氮气, 二氧化碳, 氧化镁, 高锰酸钾, 汽水， ⑦冰水混合物⑧石灰水等8种物质,其中属于混合物的是______________,属于单质的是______________,属于化合物的是_________,属于氧化物的是__ __. (填序号)
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《自然界的水》教学总结
沙溪中学 邓雪英
水虽然是教师和学生都非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的，而本单元以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感、陌生感，有利于引起学生的学习兴趣。在教学过程中通过对教材第三单元《自然界的水》的实验内容及特点的研究，总结自己在教学过程中的一些做法。
一、实验内容
（1）《水的组成》：水的电解实验；氢气的验纯。
（2）《分子和原子》：品红在水中扩散实验；活动与探究氨气的运动；家庭小实验：1+1是否一定等于2。
（3）《水的净化》：过滤液体；用肥皂水区分软水和硬水；制取蒸馏水；家庭小实验自制简易净水器。
二、实验内容的特点
（一）实验选材的生活化
化学是一门应用性和实践性都很强的科学，化学知识渗透在实际生活的各个方面。为了弥补学生所学知识及社会生活经验的不足，教材充分发挥了实验的作用。如课题2，首先从学生熟悉的日常现象──水在常温下的挥发及品红在水中的扩散实验现象入手提出问题，引起学生思考。再如课题3中用肥皂水区分软水和硬水，从生活用水的角度引出过滤和蒸馏等实验操作的学习。实验的生活化还体现在实验用品上，如课题2中“家庭小实验”利用黄豆与绿豆、水与酒精等体积相混合探究“1+1是否一定等于2”；课题3中利用饮料瓶、纱布、砂石等自制简易的水的净化器。
（二）实验呈现方式的多样化
能力的培养是与活动密切相关的，在化学学科中，实验是最主要的活动手段。本单元的实验内容编排，改变了以往主要由教师演示为主，辅以少量重复性的学生实验的格局，淡化了演示实验和学生实验的界限，倡导课堂实验由教师指导学生亲自动手进行的原则；扩充了趣味性较强的家庭小实验，如自制简易净水器，乙醇与水的混合等；增加了以实验为载体的探究活动如氨的扩散，过滤液体；首次尝试了以习题的方式呈现实验，如证明植物体内含水，培养学生应用所学知识和技能分析解决问题的能力及实验操作的能力，树立大胆探索的意识。上述四种呈现方式对学生实验能力的要求也逐步提高，体现了学习活动的渐进性。
（三）强化实验操作技能的应用价值
正确的操作是顺利完成化学实验的基本保证。以往的初中化学教材侧重于让学生提前训练，从而与相关化学知识脱节，造成学生失去兴趣。本单元则一改上述安排，如课题3从水的净化角度，按照除杂质的顺序安排了静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸发等实验，将基本操作与生活中水的净化过程联系起来，把硬水、软水和硬水软化知识作为含可溶性杂质水净化的例子，与蒸发操作结合起来，从而使实验基本操作不再单调、枯燥，体现出实验操作在化学与生活、生产中的应用价值。
（四）培养科学探索的精神
现代教学的理念是培养学生的个性和创造性，培养学生探究的兴趣和批判性思考的能力。本单元的实验安排很好地把握了探究性实验和验证性实验的关系：首先是增加了探究性实验，并且根据初中学生的实际，突出对实验中某一过程而非实验全过程的探究，如关于分子不断运动的活动探究，首先做一个氨水使酚酞试液变红的试验作为知识铺垫，然后再试验分别将盛有浓氨水和酚酞试液的两个烧杯放在一个密闭容器中，观察现象，并探究得出变化的原因是分子不断运动。家庭小实验先以日常生活中的1体积黄豆和1体积绿豆混合时总体积小于2体积的宏观现象作为铺垫，再试验酒精与水等体积混合后的总体积是否等于两者原体积之和，由此设想到乙醇和水的分子大小不同，分子间有间隙，二者混合时，分子运动使有些空隙被挤占了。另外，教材通过在验证性实验中融入探索和研究的成分，来增强验证性实验的探索性和研究性。如在观察并分析了电解水实验的现象后，结合前一单元“物质的变化”的概念，安排了“讨论”：在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？这组“讨论”是学生在实验基础上认识水的组成所不可缺少的重要的中间过程，学生能从中体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性，并养成在观察基础上分析、归纳实验现象的能力和习惯。
三、教学中的建议
（一）水的组成
探讨水的组成，课题实验“水的电解”在教学中应起到以下作用：①正确显示水通电后的现象，验证产物，在此基础上探究推断水的组成；②与实验前后的点题史实及课题讨论相呼应，使学生体验科学家认识客观世界的过程和方法，从而对陌生的科学问题产生兴趣和亲近感，激发学生的思维；③培养学生对实验现象的观察、归纳和分析的习惯和能力；④使学生在亲手实验中掌握检验氢气的操作规范。
实验习题──设计实验证明植物体内含有水，不要对学生有任何限制，学生一般都能经过独立思考选择合理的实验用品、操作步骤和方法并实际操作。可用交流的方式鼓励学生的这种尝试和探索。
（二）分子和原子
实验插图“水为什么会减少”能使学生首先回忆起一些熟悉的日常生活中的现象，结合“品红在水中的扩散”实验，自然地引出历史上的科学家对这些现象的思考──物质由微小的粒子构成，紧接着实验插图“用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像”“通过移走硅原子构成的文字”则能使学生真切地感受到分子或原子微粒的存在，并与前面的史实呼应，使学生体验到人类科技的发展成果。实验探究“氨的扩散”应达到：①培养学生的学习兴趣，理解分子是不断运动的；②在学生亲身实验的基础上，引导学生思考、讨论“步骤2中密闭容器外盛酚酞试液的B烧杯在实验中的作用是什么？”使学生关注科学实验及科学探究的过程、方法及其设计，培养学生的科学态度。
（三）水的净化
过滤和蒸馏是初中化学中的实验基本操作，在教学中应该充分发挥新教材的编排优势，紧紧围绕水的净化问题逐步展开，使学生在实际应用中掌握操作技能。
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初中化学《第三单元 自然界的水》
课题1 水的组成
知识要点：
一、水的电解实验
1、电解水时，正负极上都产生了大量的 ；正极气体能使带火星的木条 ，说明该气体是 （ ）；负极气体可以 ，产生 色的火焰，该气体是氢气（ ）。正负极气体的体积比为 。该实验可得到的结论： 。
2、该实验的文字表达式为： 。
二、单质和化合物
1、物质可分为 物和 物。纯净物又可分为 和 。
2、单质是指由 组成的 。如： 。
3、化合物是指由 组成的 。如： 。
三、氢气（ ）--------P65拓展性课题
1、氢气的物理性质：氢气是 色 味的气体， 溶于水，相同条件下密度最 。
2、氢气的化学性质：
可燃性：纯净的氢气安静燃烧，产生 色的火焰；不纯时点燃会发生爆炸。所以在点燃氢气前必须检验氢气的纯度。该实验的化学方程式： 。
练习
1、下列各组物质中，前者是化合物，后者是混合物的是（ ）
A、净化后的空气、雪碧饮料 B、冰水混合物、澄清石灰水
C、汽水、高锰酸钾 D、液态氧、液态空气
2、下列各组量中，不随水的体积变化的是（ ）
A、蒸发水所需的热量 B、水的沸点
C、电解水所消耗的电量 D、水的质量
3、下图是表示水的体积（mL）与温度（℃）的函数关系图，其中正确的是（ ）
4、氢气是一种绿色能源，科学家们最新研制出利用太阳能产生激光，再用激光使海水分解得到氢气的新技术。其中海水分解可以用化学方程式为:2H2O 2H2↑＋O2↑。下列说法不正确的是（ ）
A、TiO2在反应中作氧化剂 B、水分解不产生污染物
C、TiO2在反应中作催化剂D、.技术可以将太阳能转化成氢气
5、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的；②水中氢、氧元素的质量比为1:；③水由氢气和氧气组成；④水的化学式为H2O。（ ）
A、①② B、③④ C、.①④ D、.①
6、水是（ ）
①单质；②混合物；③化合物；④纯净物；⑤氧化物
A.、①②③ B、③④⑤ C、.①③⑤ D、.②③④⑤
7、有关水的叙述中，错误的是（ ）
A、在通常状况下，水是无色无味的液体 B、水在通常状况下很稳定
C、在0 ℃时，水会形成冰和水组成的混合物 D、纯水几乎不导电，电解时加少许硫酸或氢氧化钠
8、电解一定量的水，当某一电极上产生5 ml气体时，另一电极产生的气体体积可能是（ ）
A、2.5 ml或5 ml B、5 ml或10 ml C、10 ml或15 ml D、10 ml或2.5 ml
9、关于自来水的说法正确的是（ ）
A、是一种无色无味的液体 B、是一种纯净物
C、已经消过毒，可以直接饮用 D、是一种混合物
10、下列说法正确的是（ ）
A、水是取之不尽用之不竭的自然资源 B、自然界的水都是以液态存在的
C、水是由氢元素和氧元素组成的 D、水是由氢气和氧气组成的
11、下列关于水的性质描述中，属于水的化学性质的是（ ）
A、水在40C时的密度最大 B、水的沸点是1000C
C、纯净的水是无色、无味的透明液体 D、水通电产生氢气和氧气
12、根据物质的分类，水不属于（ ）
A、氧化物 B、纯净物 C、单质 D、化合物
13、通电分解水生成的氢气和氧气的体积比是（ ）
A、8：1 B、1：8 C、1：2 D、2：1
14、下列物质中既不是单质，也不是化合物的是（ ）
A、水 B、水银 C、高锰酸钾 D、空气
15、下列物质属于化合物的是（ ）
A、澄清的石灰水 B、铁 C、氧气 D、二氧化碳
16、下列物质属于纯净物的是（ ）
A、二氧化锰 B、高锰酸钾 C、氧气 D、空气
17、常温下，碘（I2）与镁化合生成碘化镁（MgI2），但反应速率很慢，若滴入几滴水会剧烈反应且形成一股美丽的紫色烟雾，此时水的作用是 ，反应的化学方程式为 。
18、阅读下列文字，用序号填空。
①水通常为无色、无味的液体；②水被加热可以变成水蒸气；③没有水，人和动物就无法生存；④水是常用的灭火剂，⑤在通电条件下，水分解生成氧气和氢气；⑥氢气在氧气中燃烧生成水；⑦电石（CaC2）仓库着火，不能用水灭火，因为CaC2可与水反应生乙炔气体（具有可燃性）。
（1）水的物理性质 ；（2）水的化学性质 ；（3）水的用途 。
*14下列物质①氧化镁、②空气、③液氧、④铁粉、⑤硫磺燃烧后的产物、⑥用高锰酸钾制氧气后剩余的固体、⑦经过滤后的河水、⑧冰水、⑨氯化钾，其中属于混合物的是 ，属于纯净物的是 ，属于单质的是 ，属于化合物的是 ，属于氧化物的是 。
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21世纪教育网精品教学课件
第三单元 自然界的水
一、水的物理性质:
通常情况下，水是无色、无味的液体.
标准状况下:沸点100℃，熔点0℃
4℃时密度最大为1g/ml
那么，水是由哪些元素组成的？水是纯净物还是混合物？
二、水的组成
水的电解实验：
电解水的实验现象：
1.电极上有气泡
2.正、负极产生气体的体积比
为1：2
如何检验气体？
用带火星的木条检验正极中的气体，发现它能使带火星的木条复燃，说明是氧气（O2 ）。
负极中的气体气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，这是氢气（H2） 。
水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气。
氢气+氧气
水
通电
H2O H2 O2
【结论】
水是由氢元素和氧元素组成的纯净物
氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，因此，我们可以得出结论：
说明：1．为了增强水的导电性，可在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。 2．电解水所用电源为直流电。 3．氢气是一种无色、无味、难溶于水、密度比空气小的气体（是密度最小的气体），有可燃性。混有空气或氧气的氢气遇到明火可能发生爆炸。
讨论：
1、在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？
2、在上述变化前后，参加反应的元素种类有无变化？
有新物质生成。水发生了化学变化。
无变化
根据组成物质的种类不同，可以将物质分
为 和 两大类。
那么，纯净物是否又可以分类呢？
我们首先完成新策略P31【练习2】
纯净物
混合物
化合物：由不同种元素组成的纯净物。 如：二氧化碳、五氧化二磷、氯化钾、
氯酸钾、高锰酸钾……
氧化物：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素。
单质：由同种元素组成的纯净物。如：氢气、氮气、碳、镁……
单质
化合物
混合物
[归纳] 物质分类：
物 质
纯净物
——氧化物
【练习】
新策略P32：
课堂检测第1、2题、拓展提升
这节课我学会了：
水是由 和 组成的纯净物。
物质可分为 和 。根据组成纯净物的元素种类不同，纯净物又可分为
和 .
由同种元素组成的纯净物叫 ；
由不同种元素组成的纯净物叫 ；
由两种元素组成，其中一种是氧元素的
化合物叫 。
氢元素
氧元素
纯净物
混合物
化合物
单质
单质
化合物
氧化物。
【作业】
1、新策略31——32页未完成部分
2、课本P49 第1、3、4题（作业本）
练习：1.下列各组物质中，属于纯净物的是
A．高锰酸钾分解后剩余固体 B．海水 C．氢气 D．液态空气
2、下列各组物质中，属于单质的是
A．水 B．氯酸钾
C．二氧化碳 D．氮气
√
√
3、下列各组物质中，属于氧化物的是
A．高锰酸钾 B．氯酸钾 C．氧化镁 D．氧气
4、下列各组物质中，属于化合物的是
A．水 B．红磷
C．铁 D．氧气
√
√
【练习】
请将下列物质按“混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物”进行分类：
①空气 ②氮气 ③汽水 ④铁 ⑤石灰水
⑥五氧化二磷 ⑦氧化镁 ⑧氯化钾
⑨氯酸钾 ⑩高锰酸钾登陆21世纪教育 助您教考全无忧
1．臭氧（O3）主要分布在离地面l0 km～50 km的高空，形成臭氧层，它能吸收太阳的大部分紫外线，保护地球上的生物。臭氧属于 ( )
A．混合物 B．单质 C．化合物 D．稀有气体
2、分子和原子的根本区别是（ ）
A. 分子质量大，原子质量小 B. 分子运动，原子不运动
C. 化学反应中分子可分，原子不可分 D. 分子间有间隙，原子间无间隙
3．中秋节在桂花园中赏月，我们能嗅到桂花香。这个事实能说明( )
A．分子在不断地运动 B．分子之间有一定的间隔
C．分子具有质量 D．分子能保持物质的化学性质
4．100mL酒精和100mL水混合后总体积小于200mL，说明了（ ）
A．物质是由分子构成 B．分子很小
C．分子在不停地运动 D．分子间有一定间隔
5．保持氧气化学性质的最小粒子是（ ）
A．氧分子 B．氧原子 C．氧离子 D．氧气
6．在电解水这一变化中，没有变化的粒子是（ ）
A．水分子 B．水原子 C．氢、氧两种原子 D．以上都不是
7．下列说法中正确的是（ ）
A．水电解生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子
B．同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同
C．物质都是由分子构成的，分子又是由原子构成
D．同种原子可以构成分子，而不同种原子不能结合成分子
8．小明做了一个梦，梦幻自己能缩身，甚至能缩小到分子大小，他到水世界旅行一趟，并报告了见闻。他的报告不正确的是（ ）
A．水分子在不断地运动
B．水分子之间有间隙
C．一个水分子由一个氧原子两个氢原子构成
D．电解水就是把水中的氢气和氧气分离开来
9．将50mL酒精和50mL水混合在一起，总体积 100mL(填“大于”、“小于”或“等于”)，其原因是 。
10、请用序号填空：A、水分子 B、氢气分子 C、氧气分子 D、氢原子
E、氧原子 F、物理 G、化学
1）氢气是由_____构成, 水是由______构成， 在水变成水蒸气的过程中______没有改变。
2）在水电解过程中，___分解成___和___ 。他们再重新组合，分别构成了_ 和_ _。
3）水变成水蒸气是 _______变化，电解水是_______变化。
11、用化学符号表示：
水______、氢气______、氧气______、五氧化二磷______、氯酸钾________.。
四氧化三铁 、高锰酸钾______、氮气______、二氧化硫______、
以上物质属于单质的是 ，属于化合物的是 ，属于氧化物的是 。
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课题1 《水的组成》素材
沙溪中学 周玲
电解水简易装置的设计
1、关于水电解的演示实验。水电解的速度，与下列几个因素有关：
（1）外加电压：外加电压愈高，水电解的速度愈快，生成的气泡较小，不易观察，一般演示实验在6-12伏较好，产生的气泡较大，便于学生观察。
（2）电解液浓度：电解液的浓度愈大，水电解的速度也愈快，但产生的气泡同样较小，易形成一股气流上升，学生不易观察，所以，一般浓度氢氧化钠在6-15%之间，稀硫酸在10-20%之间，演示效果较佳。
（3）电极距：就是两根电极之间的距离，电极距愈小，在同样条件下，电解速度愈快。若要求同样的电解速度，电极距愈小，就可以大大降低外加电压，根据以上原理，就可以设计出最理想的水电解器。
2、简易水电解器的制作与演示
（1）简易水电解器的制作：取两支内径相同的小试管，用小胶塞将试管口塞紧，在距试管底1-1.5cm的试管壁上的某一点，用喷灯加热，由于试管内的空气受热膨胀，将软化了的试管壁胀破，再继续加热，使破口处烧成一个光滑的小圆孔。
（2）给小试管配带粗一点的保险丝的胶塞，作为电极。保险丝的长度，应达到试管的小孔处。
（3）演示：在两支小试管内注满10%的稀硫酸电解液，并插入电极，放入装稀硫酸的小烧杯内，使两支试管上的小孔相对，外接3-6伏的直流电源，让学生观察两支试管内所发生的现象。他们会立即看到，两个试管中都产生气泡，并且是一快，一慢，几分钟后，切断电源，再叫学生观察，他们又会发现产生气体快的约是慢的体积的二倍。这时再叫学生观察快、慢各与哪个电极相连？如图所示。
（4）生成气体的检验：将气体体积较少的试管从烧杯中取出，点燃线香翻转小试管，使试管壁上的小孔向上，并将带火星的线香从试管小孔处，插入试管内，让学生观察现象，根据实验现象分析是什么气体？如图所示。
用胶头滴管从小圆孔给另一支试管内鼓入空气，点燃火柴，并将小试管从烧杯中取出，翻转使小圆孔对着火苗，学生会立即听到一声爆鸣。如图所示。
3、实验说明
（1）实验所用的两根保险丝电极，在第一次做实验前，必须事先进行处理，使阳极进行氧化，在阳极上的铅丝或保险丝形成氧气膜之后，才能演示实验，不处理会消耗生成的氧气，在演示前，将两根电极放入电解液，注意两根电极不接触，通电约5分钟即可。这时阳极的保险丝变成棕色，阴极不变。在以后的演示实验中，棕色保险丝永远作阳极。不然就会影响氧气的产出量。
（2）此实验只要两支试管的小圆孔对好，电极距很小，所须外加电压较低，只要两节一号电池即可进行演示。
（3）由于所须电压较低，教师可以让学生每人带两节一号电池，每两人发一套电解水装置。将这个演示实验，改为并进实验，效果会更好，更易激发学生的兴趣。
（4）关于水电解的演示实验，若原学校有霍夫曼水电解器，建议教师还是用它来演示为好。因为它具有较准确的容积刻度和质量较好的电极。
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11-12学年初三化学第三单元竞赛班测试卷
姓名________ 学号_________ 班别________ 成绩_________
1、 选择题（每题2分，共30分）
1、 关于水的组成，正确的是 （ ）
A 水是由氢、氧两种元素组成的 B 水是由氢分子和氧分子组合而成的
C 水是由一个氢分子和一个氧原子构成的 D 水是由氢气和氧气组成的
2、 下列情况一般不会造成污染的是 （ ）
A 生活污水的任意排放 B 工业生产中的废水排到河水中
C 农业生产中大量使用化肥、农药 D 在河中养鱼
3、 下列关于原子和分子的说法中，不正确的是 （ ）
A 分子可以再分，原子不能再分
B 分子和原子都可以直接构成物质
C 分子和原子都在不断运动
D 水分子保持水的化学性质
4、 2004年12月26日印度洋发生海啸，灾民用水受污染，需要净化处理。下列操作净化程度最高的是 （ ）
A 蒸馏 B 吸附沉淀 C 过滤 D 静置沉淀
5、日常生活中的下列各组物质，前者属于混合物，后者属于单质 ( )
A 氯化钾、铁 B 空气、水 C 医用酒精、氢气 D 冰水混合物、臭氧
6、下列说法正确的是 （ ）
Ａ 纯净物一定是由分子构成
Ｂ 由同种分子构成的物质一定是纯净物
Ｃ 混合物肯定是由两种以上的元素组成
Ｄ 冰和水共存是混合物
7、下列微粒中能保持氧气的化学性质的是 （ ）
Ａ 氧分子 Ｂ 氧原子 Ｃ 二氧化碳分子 Ｄ 水分子
8、蒸馏水不能养鱼，因为蒸馏水中不含有 （ ）
A 氧元素 B 氧原子 C 氧分子 D 水分子
9、为预防和治理水污染，可行的是 （ ）
① 使用不含磷的洗衣粉
② 对污染的水先处理后排放
③ 农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药
④ 抑制水中所有动植物生长
Ａ ① Ｂ ①③ Ｃ ②④ Ｄ ①②③
10、用右图的简易净水器处理河水，下面对该净水器分析正确的是（ ）
A．能杀菌消毒
B．能把硬水变为软水
C．能得到纯净水
D．活性炭主要起吸附杂质的作用
11、宣传科学揭露伪科学是我们每一个人的义务，用你所学的知识指出下列广告语正确的是 （ ）
A．本超纯水，绝对纯净，不含任何化学物质
B．长期饮用纯净水，对人体健康有益
C．矿泉水中含有钾、钠、钙、镁等多种微量元素，是一种健康饮料
D．面对河水不断被污染，我们应设法关闭所有化工厂
12、下列变化中构成物质的分子没有变化的是 （ ）
A 酒精的燃烧 B分离液态空气制氧气 C钢铁生锈 D 电解水
13、．1998年科学家在南极洲发现大批企鹅死亡，经解剖化验发现其体内含有超量氰化物和大量含铅的有害物质，下列各项中造成此后果的主要原因是 （ ）
A．人口增长，人类用水量增加 B．食物链被破坏，企鹅食物不足
C．工厂废水和人类生活污水的任意排放
D．二氧化碳气体增多，全球气候变暖
14、下列说法错误的是 ( )
A．自然界的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化
B．利用活性炭来净化水的过程属于化学变化
C．烧煮硬水易生水垢，常用肥皂水来鉴别硬水和软水
D．净化水的方法有多种，如吸附、沉淀、过滤和蒸馏等
15．下图是表示物质分子的示意图。图中“●”和“O”分别表示两种含有不同质子数的原子，则图中表示单质的是 （ ）
二、填空题：（共31分）
16、用化学符号表示：
水______、氢气______、氧气______、五氧化二磷______、氯酸钾________.
17、 氢气是一种_____色、_____味气体,_______溶于水，密度比空气_____。实验室使用氢气前，特别注意安全，混有空气或氧气遇明火会爆炸，所以在点燃氢气前一定要__________，纯净的氢气在空气中燃烧产生_______火焰，罩上一个干燥的烧杯，烧杯内壁有_______生成，反应的文字表达式为：________ ____________
18、现有铁丝, 氮气, 二氧化碳, 氧化镁,高锰酸钾,汽水 ⑦冰水混合物等7种物质,其中属于混合物的是______________,属于纯净物的是 ____________, 属于单质的是______________,属于化合物___________,属于氧化物的是______________. (填序号)
19、用分子知识解释下列问题：
（1）纯净的氧气不能保存在敞口容器中：
（2）物质具有热胀冷缩现象：
（3）气体很容易被压缩，而固体和液体不易被压缩：
20、写出下列反应的文字表达式，并指出反应的基本类型（化合/分解）
（1） 铁在氧气中燃烧 __________________ _______（_______反应）
（2） 加热高锰酸钾______________________ ______（_______反应）
（3） 在过氧化氢中加入二氧化锰_____________ _______（_______反应）
四、简答题(本题共9分)
24、饮用水的净化过程一般要经过三个阶段：贮存、净化、输水。水库将雨水、江河和溪流里的水汇集贮存起来，净化时首先在水中加入沉淀剂如明矾等，这些物质可以使悬浮在水中不溶性颗粒逐渐的沉降下来。如图是水的净化过程示意图，回答下列问题：
（1）若A 中是小卵石和石黄沙，其作用是 。
（2）若B中是粒状活性炭，其目的是 。
（3）通入氯气的目的是 。
（4）进入水管网或水塔中的水是硬水还是软水？可以怎样检验？
25、某兴趣小组利用氨水能使酚酞试液变红的原理，设计如下实验以探究微粒的运动。请回答实验中的有关问题。
(1)实验I：在盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2滴～3滴酚酞试液，再向其中滴加
浓氨水。由实验I得出的结论有 。
(2)实验Ⅱ(如上图中甲所示)：烧杯A中的现象是 ；产生这一现象的原因是 。
(3)为使实验结论准确可靠，该兴趣小组设计实验Ⅲ(如上图中乙所示)作为对比实验。你认为有无必要，理由是 。
三、实验题（共30分）
20、右图为过滤装置：（7分）
（1）写出仪器名称：①_________ ②________
（2）过滤后若发现滤液仍旧浑浊，请分析原因：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
（3）在实验室中进行过滤操作，要注意哪“三靠”？
①________________________________________；
②_______________________________________；
③________________________________________。
21、某班兴趣小组用一瓶泉水进行有关探究：（15分）
A组同学用右图的装置进行了水的性质的实验，请根据图回答：
（1）电源中M为_____极，N为______极，
M试管中收集到的气体能_______________，
气体名称是________，N试管收集到的
气体能_____________，气体名称是_________。
（2）根据以上实验事实该同学能得出的结论是：
水是由_________________________组成的。
（3）电解水的文字表达式是____ _______________。
4）B组同学将100ml泉水与100ml酒精混合，结果所得体积为197.3ml，由此得出的结论是：____________________________________。
5）C组同学也尝试水的净化，提出了①过滤 ②加絮凝剂 ③沉淀 ④蒸馏，你认为比较合理的净化顺序是___________________________。通过一系列的探究活动，同学们学到了很多知识。在水资源缺乏的今天，我们必须爱护水资源，一方面要____________________；另一方面要防止水体污染。你知道水污染的来源吗？如：___________污染，__________污染，__________污染。
22．根据下列实验装置图回答：（8分）
（1）写出标号仪器的名称：a__________，b__________。
（2）实验室用加热高锰酸钾制取氧气，选用的发生装置是____。收集装置是 _ _或__ _。
（3）实验室用块状固体锌与稀硫酸在常温下反应制取氢气，根据以上事实推断：实验室制取H2应选用的发生装置是_______，你选用该装置的原因是_____ _。
b
a
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《课题1水的组成》教学反思
沙溪中学 周玲
1、本节教学，从课堂气氛来看较活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动合作进行的较好。采用多媒体演示水的电解有效突破了本节教学的重难点。
采用实物投影负极、正极的体积比2:1非常明显，效果较好。
2、本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到了培养提高。
3、本节教学不足之处：霍夫曼水电解器测气管的液面上产生泡沫，导致氧气的检验不太顺畅，待泡沫排出后才看到带火星的木条复燃的现象。分析其原因是：（1）电解器装置不够清洁；（2）氢氧化钠不够纯纯净。为了增强水的导电性，可再水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠。由于在酸性介质中阳极更容易被氧化的缘故，建议在今后的教学中，用10℅-15℅的氢氧化钠溶液做电解液，为了避免在测气管的液面上产生气泡，所用电解装置要充分洁净，氢氧化钠要比较纯净，测气管的直径不要太小。
4、通过分析物质的元素组成得出单质、化合物、氧化物的概念。从前面接触的几种纯净物的符号入手，分析物质的组成元素，得出有些纯净物只有一种元素组成，有的则由多种元素组成，由此得出单质、化合物的概念。本节教学中生生互动不是太积极，在今后的教学中还需加强这方面的互动训练。另外，单质、化合物是纯净物非混合物，学生很容易混淆，总把纯净物当做物质来看，如“氧气和臭氧”，学生很容易把它看成是单质而不是混合物，还需在后面的练习中多多加强。
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课题1《水的组成》的教学设计
沙溪中学 周玲
一、课题分析
水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符号事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象有讨论分析获得的，它既与史实相符，双体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识-------有新物质生成，但元素种类不变。
二、教学目标
1、 知识与技能
（1）认识水的组成，能明确说出水由氢元素与氧元素组成；
（2）理解单质和化合物，能区分已学物质中的单质与化合物；
（3）知道氢气的性质，能说出检验氢气与氢气验纯的方法；
2、 过程与方法
（1）通过学习水的组成科学探究史实，认识科学探究的意义和基本过程；
（2）通过电解水的实验，体验科学验证的过程；
（3）在电解水的实验过程中，初步学习氢气的检验方法；
（4）在电解水的实验过程中，初步学习如何观察实验并用文字、图表和化学语言记录实验过程及现象；
（5）在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点；
3、 情感态度价值观
（1）通过对水的介绍，树立珍惜资源、爱护环境的观念；
（2）通过物质分类的学习，正确认识物质和世界，形成正确的唯物主义的世界观。
三、 教学重难点
1 教学重点：通过电解水实验认识水的组成，了解单质、化合物、氧化物的概念。
2 教学难点：单质、化合物、氧化物的判断
四 、教学方法
讲授法、合作学习、讨论法、实验法
五 、教学过程：
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
1、通过前面的学习,我们知道了空气是人类和动植物生存不可缺少的物质，同学们想一下,还有什么物质在人类和动植物生存中所占的地位可与空气相比呢 2、水是我们非常熟悉的物质，请同学们说说水的物理性质？教师补充完整。 水——水是生命之源水的物理性质： 纯净的水是无色、无味的透明液体；在标准情况下凝固点为0℃，沸点为100℃；在4℃时密度最大，密度为1g/cm3。 引出本课题培养学生的语言表达能力
3、水的电解演示实验：介绍水电解器和直流电源，学生观察并说出现象，教师补充完整。 现象：电极上有气泡产生；2）正极、负极气体的体积比为1：2 培养学生的观察能力及语言表达能力
4、请大家回忆一下，如何验证产物中有氧气？根据是什么？验证有氢气应该以什么为依据？【阅读学习】请大家阅读课本47页第二段，认识氢气并归纳如何验证氢气。 学生回答：将带火星的木条伸入气体中，复燃则为氧气。根据是氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧。氢气可燃性的化学性质。阅读了解氢气的性质。总结出氢气的验证方法。 通过复习氧气的验证方法，不仅回顾氧气的性质，并且为确定氢气的验证方法做了铺垫，让学生了解物质性质的重要性。培养学生的自学能力
5、探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？【板书】：1、 电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V正极：V负极=1：2（2）电解水的文字表达式：水→氢气+氧气 （H2O）（H2）（O2）结论：水是由氢元素和氧元素组成的。【随堂练习】右图是简易电解水装置图。试回答问题：（1）电解一段时间后，A、B两管上得到的气体体积比约为____________。A管生成的气体是________，检验方法：_________________________；B管生成的气体是________。由以上实验事实可得出结论，说明水是由____________组成的。（2）该反应的文字表达式为____________ _ 。 分析、讨论、交流、发言书写文字表达式 初步建立起“元素”的概念。培养学生的信息加工能力
6、 单质化合物知识学习我们今天学习的水和氢气、氧气属于我们前面学习过的纯净物或混合物中的哪一类物质？我们在前面还学习过哪些纯净物？请你列举出来。你能写出它们的化学符号吗？根据这些物质的化学符号，你们能看出它们的特点吗？现在我们已经学习了几种物质的种类，现在理一理它们之间的关系。【板书】二 单质与化合物1 单质：纯净物、含一种元素2 化合物：纯净物 、含不同种元素请同学们再观察一下，在化合物中有很多物质都含有氧元素而且组成的元素是两种，这种化合物我们称为什么呢？三 物质分类 根据老师的提示，回答：纯净物。 氧气、氢气、水、红磷、五氧二磷、四氧化三铁、高锰酸钾，氯酸钾、氯化钾、二氧化锰。讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。在老师列出关系时加深对几种物质类别及其关系的理解。 以学过的知识引入，既达到复习的效果，又使学生能够在原有知识上建构起新的知识框架。培养学生的归纳的能力罗列所学相关知识体系框架，使概念更加清晰。
7、课堂随练将物质分类，可使大千世界的各种物质有条不紊。请将下列物质按要求分类，并将序号填入框内：①五氧化二磷 ②红磷 ③自来水 ④二氧化锰 ⑤洁净空气 ⑥氮气 ⑦铁粉 ⑧高锰酸钾 ⑨高锰酸钾加热后的产物 ⑩澄清的石灰水混合物 化合物 单质 氧化物 做题、回答。 通过做习题 巩固新学的知识。
8、小结
六 板书设计
课题1 水的组成
一 水的组成 二 单质与化合物 三 物质分类
1、 电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V正极：V负极=1：2（2）电解水的文字表达式：水→氢气+氧气 （H2O）（H2）（O2）2、 结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 1 单质：纯净物、同种元素2 化合物：纯净物 不同种元素
混合物
纯净物
单质
化合物
氧化物
其他
混合物
纯净物
单质
化合物
氧化物
其他
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