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《事物的正确答案不止一个》教学设计
学 科 语文 教材名称 初中语文 教材出版社 人民教育出版社
课 题 事物的正确答案不止一个 年级 九年级 学期 上期 学段
教学目标 1.明白生活中事物的正确答案并非只有一个的道理。
2.了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.认识创造性思维在实际生活中的重大意义,鼓励学生做一个具有创新精神的人。
教学重点 1.了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2.认识创造性思维在实际生活中的重大意义,鼓励学生做一个具有创新精神的人。
教学思路 围绕中心展开“是什么”——“为什么”——“怎么办”的探究
主要教学方法 读、思、写相结合,自主、合作学习。
教学资源 教材“事物的正确答案不止一个”一文剪辑小品《卖车》的录相片设计讨论话题:创造力是否是名人的专利
教学过程预设(分课时写)
课时 环节 教师活动(教学内容的呈现) 学生活动(学习活动的设计) 设计意图
共一课时 一.设置情境,激发兴趣 播放小品《卖车》,从人物“赵本山”、“范伟”、“高秀敏”的对话中,分析明确:事物的正确答案不止一个教师简介作者及其作品 谈谈自己对范伟的答案跟赵本山的老是不一样的看法.。 1. 调动了学生已有的知识储备。2. 激发了学生浓厚的探究兴趣。
二.初读课文,找出观点 提出问题,组织阅读:本文作者向人们提出了什么样的希望和要求? 阅读教材,思考交流。 设计这个问题,提挈全文,引导学生阅读文本,不慢待阅读结果,更注重阅读过程以及方法的指导。
三.研读课文,理清关系 1.请大家看一个故事。 (1)据说有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子,由于儿子活动不便,吃药、饮水都很不顺当,即使用吸管(当时只有直管)也由于要低头而显得很艰难,母亲为此忧心忡忡。回家后在洗衣服的时候,她突然看到了洗衣机的出水管,可以灵活弯动的出水管结构使母亲灵光突现: 。(想一想她有怎样的灵光突现?)(2).从刚才的分析中,大家都觉得那位母亲很聪明,其实他们是具有一种什么思维能力?(3).那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?请从课文中找出答案并勾画。2.对照这三个因素,有些同学可能认为自己的才疏学浅,知识不够丰富,思维尚不成熟,对自己的创新能力会产生怀疑,认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”,对此观点你是否赞同?3.如何使自己成为一个富有创造性的人,请大家一齐朗读课文最后一段。 1.学生分析讨论2.以学习小组为单位,分正方、反方进行辩论。 1.通过穿插故事,可让学生感兴趣,更可以此来激活学生思维。2.注重学生自主阅读,自我感悟。3.学生真正成了课堂的主人,学生也参与到课堂实践中来,思维的火花越发的耀眼。通过辩论的形式处理教材,又鼓励学生与文本对话,与作者辩论,虽然很稚嫩,但勇气非凡。
四.拓展延伸,思维训练 看图形 “○” “△”,展开联想,进行创造。示例:看到圆我便想到了早晨那轮初升的太阳;看到三角形我便想到了重重叠叠的山峰;圆与三角形的结合使我想到了阳光照耀下祖国壮美的山川 大家先讨论,互相发言,然后写下来,准备全班交流。 培养小组的合作探究意识,使得学生的语言水平与思维能力得到同步发展。
五.课堂反馈,畅谈收获 通过本节课的学习,你有什么收获? 学生发言 交流分享学习成果
六.热情结语,作业布置 1. 同学们,生活中事物的答案是丰富多彩的,解决问题方法和途径是多种多样的。我们处在一个激情似火的时代,我们身在一个日新月异的国度,时代呼唤我们的创新精神,祖国需要我们的创新精神。创新是人类文明最美丽的花朵,创新是民族进步的灵魂,创新是知识经济的不尽资源与动力,创新也是个人成功的最佳途径,创新是从观念到行动的革命,创新需要有境界、有气魄、有胆量。我真诚祝愿同学们今后的日子里,学会学习,学会生活,学会做人,更要学会创造,早日成为祖国栋梁之才。2.“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言,制成贺卡送给在座的每一位,也请同学们,课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言,然后制成贺卡,送给你的同学或师长。 学生准备制作贺卡 小结的语言激情似火,作业的布置巧妙新颖,学生感受到的不仅是一段慷慨陈辞,更受到时代感、使命感的感染,文道统一。
自我反思
主要特色与创新之处 教学在合作讨论与交流表达中结束了,回顾这篇文章的教学,我觉得教学中树立了这样的几种意识:文本意识。给学生充分的时间和自由读好文本,这是对话的基础。 层次意识。引导学生有层次地探究文本,这是对话的关键。探究意识。本课中着力培养学生的合作探究意识,让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。表达意识。本堂课我较多地提供了让学生表达的机会。
存在的问题与不足 1.对学生的评点应更及时、更到位。2.注意各环节间的起承转合。
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