第1课《春》课件（64张PPT）

(共64张PPT)
春
朱自清
抒情散文
了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。(重点)
学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法;理解寓情于景的写法。（难点)
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。重点)
1
2
3
学习目标
背景链接
本文选自《朱自清全集》，大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地， 因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时， 已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
文体知识
以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
写景散文
作者简介
朱自清（1898—1948）
字佩弦，江苏扬州人，散文家,诗人，学者.
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文语言洗练、文笔秀丽。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
朗润lǎng rùn 酝酿yùn niàng
卖弄mài nong 喉咙hóu lóng
应和yìng hè 嗡wēng 嘹亮liáo liàng
烘托hōng tuō 静默jìng mò
风筝fēng ·zheng 抖擞dǒu sǒu
健壮jiàn zhuàng 黄晕huáng yùn 窠kē巢
呼朋引伴hū péng yǐn bàn
花枝招展huā zhī zhāo zhǎn
字词过关
眨（ ）
清脆（ ）
笼( )
蓑（ ）
笠（ ）
zhǎ
cuì
lǒng
suō
lì
水涨（ ） 薄烟（ ）
捉迷藏（ ）
bó
cáng
zh ng
整体感知
阅读课文思考:
文章主要写了什么 分为几个部分
盼 春
绘春
颂春
表达出人们对春天
的盼望和兴奋喜悦
的心情。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
赞美春天，点出了春天的特点:新、美、力。
第3部分（8-10）
总写
第1部分（1）
总写
第2部分（2-7）
具体写
结构
这三个部分，按怎样的思路写的
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。
春天尚未来临，热切的盼望她的到来；
待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；
最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
春
作者具体描绘了春天的哪些景物？又是怎么写的？
草
花
风
雨
人
春草图
草报春
春花图
花争春
春风图
风唱春
春雨图
雨润春
人迎春
迎春图
课文结构：
盼春 1
绘春2-7
赞春8-10
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
春
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
阅读“盼春”（1）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
. .
. .
.
.
叠用两个“盼望着”，反复的修辞手法，语气应该是递进的，表达出一种急切而欣喜的“盼望”心情。
借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。
“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
轻声诵读第1段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系
写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
（开篇点题，总领全文）
阅读“绘春”（2-7）
02
本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
. .
. .
.
.
第2段
这些句子表现春天的什么特点？
一切都像刚睡醒的样子
山
水
太阳
春回大地
大地复苏
朗润
涨
脸红
宏观勾勒
(总括轮廓)
这是一幅“春醒图”。运用拟人和排比的修辞手法宏观勾勒出春的轮廓，总写春的特点。
朗，明亮；润，滋润、润泽。朗润，明亮滋润。
这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
阅读“春草图”（3段）
⑴用“　　　”“　　”写春草的（ ）；
钻
偷偷
“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。生动地表现春草的活力。
作者用了哪几个词来写小草的特征？
情态
生命力强
这两个词表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。
⑶用“　　　　”写春草的（ ）；
绿绿的
⑵用“　　　　”写春草的（ ）；
嫩嫩的　
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？
放在句末，定语后置，强调突出小草嫩绿的特点，同时造成抑扬顿挫的效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流结构，生动活泼，富有生气。
⑷用“　　　　　　　　 ”写春草的（ ）。
一大片一大片满是的
质地
色泽
长势
鲜嫩、柔软
浅绿
多、旺盛
直接描写
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏、快乐地活动，侧面衬托春草的柔嫩、可爱，体现它给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么
——写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
侧面衬托
春草图
名称 特征 角度(顺序) 修辞
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
拟人
春草
嫩嫩的
新
生机勃勃
绿绿的
满是的
正面描写
躺着
坐着
打滚
踢球
赛跑
人的欢乐：侧面描写
春草的软
春草图
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
人与自然的和谐
春花图
第四段
朗读第四段，说说作者是哪些方面来描写“春花图”的？
味觉 由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实。
视觉 比喻、拟人 —不但写出了野花的多、细小而明艳，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。
“还眨呀眨的”拟人，想象笔法写出野草的情态。
视觉 拟人——各种花竞相开放、争奇斗艳的情态
听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜、香
正面描写
视觉 比喻、排比，春花争艳、娇美动人
—— 侧面衬托
花朵多：
花色艳：
花味甜：
蜜蜂闹 蝴蝶飞：
野花：
有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
第1句：
第2句：
第3句：
第4句：
第5句：
“闹”不但写出了蜜蜂“嗡嗡”的声响，而且显现出了一片繁忙、热闹的动感景象，既有声音又有情态，同时又从侧面表现出春花多、艳、甜的特点，体现春天万物生机勃勃的情态。
春花图中,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,顺序能否改变 为什么
不能够改变顺序。这一句话和上文的桃树、杏树、梨树的顺序相对应。
课文是按照什么顺序描绘春花图的
课文是按照空间顺序，描写春花图的。
树上
花下
遍地
由上到下
春花图
朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，色味、虚实、动静、高低结合，描绘出一幅五彩缤纷立体的春花竞放图，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中。
请你欣赏：你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿
红的像火
白的像雪
粉的像霞
散在草丛里像眼睛，像星星
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
阅读“春风图”（第5段）
春风图
春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
温暖、柔和
（泥土气息、草味、花香）
鸟鸣，轻风流水、笛声
通过调动人体各种感觉器官
（触觉）
（听觉）
（视觉）
引用、比喻
（写出了春风的温暖、柔和和亲切）
鸟安窠巢、繁花嫩叶
吹面不寒、像母亲的手抚摸
（嗅觉）
芳草扑鼻
和谐悦耳
欢悦、色彩明丽
作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味，有情有感。
小结：这一段主要从触觉、嗅觉和听觉三个角度写春风。
从触觉角度写春风的和煦、温暖:“吹面不寒杨柳风”抚摸”写出春风温暖、柔和的特点。
从嗅觉角度写春风特有的芳香:泥土的气息、青草味儿、各种花的香在空气里酝酿。
从听觉角度写春风吹送的悦耳的声响:鸟儿卖弄清脆的喉咙，牧童的短笛嘹高地响着
阅读“春雨图”（第6段）
本段写了春雨中哪些景物？
树叶儿、小草儿、灯、人、房屋
春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
“像牛毛，像花针，像细丝”
繁多
“薄烟”
轻盈
（比喻 排比）
3.特征
“全笼”
（比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。）
“织”
“斜”
闪亮
细密，长
正面
2.“可别恼”
1.“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
写出春雨的经常。
—— 喜爱之情（过渡）
写范围广，意境开阔
暗写春风。
与细丝的比喻相照应。
润物：
4.恩泽
景致：
树叶
小草
安静而和平的夜
撑起伞慢慢走着的人
地里的农民
静默的房屋
（拟人）
（润泽万物细无声）
侧面
气氛和平安静
小结：
“春雨图“从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的静谧，再配以人的动态、屋的静态。由润物和雨景两方面写春雨的恩泽。(动静结合)
这段文字的写景顺序是什么？
由近及远，由物及人，由静态到动态
“迎春图”（7段）
前几幅主要描写春天的风景美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
在这段，作者哪句话表达了自己的看法以及对人的期待。
人人迎春：城乡 老小
舒活 抖擞
“一年之计在于春”
由景及人，春到人欢，与开头呼应。引用俗语激励人们：把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活的感情。
阅读“颂春”（8-10）
春
颂春
像娃娃——“新”生
（万物复苏，生机勃勃，新的生命的开始）
像小姑娘——娇“美”
（百花争艳，景色动人，春天的艳丽容颜）
像青年——活“力”无穷
（春天充满活力，健壮身姿）
三个比喻，写出春“新”“美”“力”的特点，赞美了春天蓬勃的生命力。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天、追求美好未来的真挚感情。
结构上，概括了五幅春景图的含义，点明全文中心，与开头相呼应。
朗读课文的第三部分，思考：
第三部分的三个比喻句 顺序可以颠倒吗？
不行
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序由小到大来形象点明春天的成长过程。
此外，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味。”三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
春人
春
雨
春
风
春
花
春
草
盼
春
赞
春
绘春
小结：
结构梳理
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。。
可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。
适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排比等增加文章的文采。
要按照一定的顺序安排景物 。
如何准确形象描述景物？
习作：
写一段描写秋天景物的文字，说说秋草、秋花、秋风、秋雨各怎样的，尽量写得生动活泼些。用上比喻、拟人或者排比的修辞手法。