《在山的那边》

《在山的那边》
一、确定目标
课标摘引
能用普通话正确流利有感情地朗读。
理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
课标分析分解
初中语文教学的关键是诵读、积累、体会。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在
体会中感受生活、生命。因此对第一条的解读如下：“能用普通话正确流利有感情地朗读，”其中，“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准重音，读准语调等等；“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，即不指读、不词化，读出速度，即不唱读、不拖音；“有感情”地朗读，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化等等，这些变化都落实到语气的变化，即读准语气。
2、“理解主要内容”、“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”可以分解为：理解文章的大意，概括文章的主旨，推断作者的写作意图，把握文章的人物形象，评价文章的立意、手法及语言特色等等。
（三）确定目标
在课标的要求及单元学习目标要求下，站在文本的核心内容上，依据学生情况，制定出《在山的那边》一课的学习目标，陈述如下：
1、朗读课文，概括诗歌两部分的内容，推断文章中“山”和“海”的涵义。
2、合作探究，找出文中的关键词句或是存疑词句进行品味，说说它们的作用及好处。
3、结合自身的经历，说一说、写一写学完本文后的人生感悟。
二、落实目标
学习过程：
画面导入，创设情境。（配合播放flsh:山、海的景象）
导语： 同学们：我们每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”；对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，山的那一边是什么呢？是梦想、是幸福、是渴望、还是追求，今天，就让我们一起去体会一个山里孩子的梦想吧！
了解目标，明确任务（展示目标，学生齐读）
（1）概括诗歌的内容，推断诗歌主旨。
（2）找出诗歌中生动形象的重要词句，说说它们的好处及作用。
（3）结合自身的经历，说一说、写一写学完本文后的人生感悟。
（三）【自读课文】检查预习，简介常识。（请全班学生自己放声朗读一遍，学生练习，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。）
1、展示文章的关键词语（字音字形），学生也可板书补充。
隐mì（ ） 诱huò（ ） 喧téng（ ）
chī（ ）想 huàn（ ）想 shùn（ ）间
2、王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等
3、教师介绍诗歌知识。
诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。
（四）【听读课文】整体感知，概括内容（学生听课文朗诵录音，体会范读中的语气、语速、停顿等，学生小声地跟读。）
1、提问：怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？(明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。)
示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句重读“是的”、“请相信”、“无数座”、“一次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，起到强调作用，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。
学生展示（能够读懂内容）
2、概括诗歌两段的主要内容。
明确：从时间上说，第一节诗写“我”童年的时候；第二节诗写“我”长大以后。
从内容上说，第一节诗写“我”的想望和困惑；第二节诗写“我”长大以后的拼搏和奋斗。
从象征意义上说，第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的”山“象征了困难，”海“象征了信念。
（五）【赏读课文】合作探究，品味语言
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。
（要求：通过个人读、小组读，在朗读中品味诗歌。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因。）
预设语句：
A、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有什么意义？
“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。
B、为什么说是“隐秘的想望” ？
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个向望并没有告诉他人，所以说“隐秘，与想望。”
C、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸” ？
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。
D、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思 　
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
E、“一颗从小飘来的种子”比喻什么 为什么说是“飘来的”
种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的 。
F、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
分析同时讲解学法指导及诵读指导。
（学法指导：1、诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。2、抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。3、把握关键的修辞手法。）
（读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理，平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！）
（六）【美（深）读课文】哲理思辨，总结主旨。
1、独立思考：“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？
（明确文中“山”和“海”的象征意义。）
2、请用自己的话总结诗歌的主旨。
（明确这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻困难重重，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。）
3、通过对诗歌主旨意蕴的理解，完整美读诗歌，读准字音、读出节奏，读懂内容，读出感情。
（七）迁移延伸，联系实际
1、读一读：展示王家新《在山的那边》的续作，诵读对比，谈谈异同。
我真的不敢相信， 蓦地，我的眼睛被定住了，
我使劲揉了揉眼睛。 我发现，原来
我终于见到了大海， 海的那一边，还有一座山。
是的，是海，
在不停地翻过无数座山后，
在一次次地战胜失望之后， 我收拾起喜悦的浪花，
我真的见到了大海。 背上沉重的行囊，
去寻找另一个，另一个大海……
海……海……
那雪白的海潮，
一次次向我奔来，
一次次激起我喜悦的浪花。
呼吸着清新的海风，
追逐着调皮的海浪，
遥望着高翔的海鸥……
明确：相同：谈理想和理想实现的拼搏。不同：这首诗是文中诗歌的升华，人生不能只满足于一个理想，而是去追寻很多个“另一个大海”。
2、写一写：请把你学习过本诗之后的感受，结合自身的实际，为自己、为同学写上一句格言来自勉、共勉。
教师展示：“现实是此岸，理想是彼岸，持之以恒的行动是此岸和彼岸之间的桥梁。”
学生小组展示，班级展示。
三、检测目标
方法及依据：检测学生的基础知识的掌握情况，学生对文本的多元化理解及学生在理解的基础上拓展运用的能力。
1、根据拼音写汉字
隐mì（ ） 诱huò（ ） 喧téng（ ）
chī（ ）想 huàn（ ）想 shùn（ ）间
2．在文中找出相应的关键词语概括全诗内容。
3．熟读本诗，在诗中划出以下重点语句，思考相关问题。
（1）“山那边的山啊，铁青着脸 / 给我的幻想打了一个零分！”该句用了什么修辞方法？如何理解？这里的“幻想”和“零分”又指什么？
（2）“一颗从小飘来的种子”这句用了什么修辞方法？这里的“种子”指什么？
（3）“一座诱惑着我的山顶”，“山顶”对我来说为什么是一种“诱惑”？
（4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔来 / 一次次漫湿了我枯干的心灵……”这里“枯干的心灵”意味着什么？
（5）“在一次次地战胜失望之后你终会攀上 / 这样一座山顶 / 而在这座山的那边，就是海呀 / 是一个全新的世界 / 在一瞬间照亮你的眼睛……”这句里的“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情
4．请参照示例，以“圆规”“粉笔”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。
示例：雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。
圆规：
粉笔：