《飞向太空的航程》
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文档简介
课题：《飞向太空的航程》
确定目标：
新课程标准要求注重学生个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
课标突现了行为动词“注重”“调动”“获得”等，强调核心概念“个性化阅读”“独特的感受和体验”。《飞向太空的航程》是一篇新离报道，这篇报道从“神舟5号”飞船发射成功写起，回顾了中国的载人航天史。在历史和现实的对照中，我们的喜悦和自豪显得更加凝重。 所以在个性化阅读上，要让学生读出这篇报道所涉及的人，事以及发生的时间、地点、起因、经过、结果等，从而获得对这一伟大历史事件的整体认识，并做出自己的适当评价，激发自己的爱国情感。要求学生能够复述或说出事情的发展流程，交流、评价自己的的心得体验。以结合课文、独立思考或小组合作为行为条件，完整复述课文的主要内容，准确说出新闻报道这一文体的特征，充分交流、适当评价这一历史性事件。
综上思考，我确立本课的学习目标如下：
通读全文，完整复述课文内容；准确说出新闻的特点。
结合课文内容，小组合作，充分交流对飞向太空这一事件的独特感受和体验，并适当评价，激发自己的民族自豪感和爱国热情。
落实目标：
为了完成教学目标，解决学习重点突破学习难点，课堂教学我准备用1个课时，按以下4个环节展开。
环节1：导入新课，激发兴趣
我设计的导语是：
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的增强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻，一代又一代的航天人已经努力了近半个世纪。今天就让我们一起来回顾这一段辉煌的历史吧。
这段话亦情亦理，再配以相关图片的展示，相信一定会激发起学生的好奇心和探究欲，把他们自然的带入“飞天”的情境中，从而为理解课文打下良好的基础。
环节2：落实基础，整体感知
首先，自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些容易读错写错或难以理解的字词进行指导，为学生阅读文本扫清障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
然后，诵读重点段落，诵读是学习语文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，其它同学听读，并大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的引导学生归纳课文内容，指引学生抓住新闻报道的文体特征；也符合了调节教学自学释疑的原则。
之后，再让学生齐读，通过让学生复述本文大意的方式整体感知课文。
最后，小组合作讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力，教师总结。完成学习目标一。
正象新课标中明确指出的那样：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本环节就力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，从而解决教学重点和难点。
环节3：分析全文，研读赏析
这一环节我想通过学生质疑、学生交流讨论、老师点拨的方式完成对全文的赏析。
首先，让学生分小组议一议，鼓励学生大胆质疑，每小组整理出若干疑问，先小组内自行解决问题，小组解决不了了，进入小组间交流讨论阶段，老师在其中可以适时地点拨、引导，以共同解决问题。
在这些问题中，可能会涉及到标题的含义，篇章的布局，材料的选择、结构的特点等，老师要在学生感知课文的基础上，对这些作出理性的小结，以利于学生在写作上的提高。
其次，让学生分小组评一评：拿本文和前面学过的《别了，不列颠尼亚》作比较，分别从事件本身的意义，文章表达的特色，不同手法的使用等方面作以评价。
最后，让学生痛快的说一说，说说自己读这篇文章的感受，说说自己的体验，说说自己读后的心灵触动。
不论说的精彩与否，老师要给于学生一定的肯定与鼓励，并要和他们一起去感知这一历史性的事件对于中国的伟大意义，去感知这篇图文并茂的报道给我们带来的情感冲击，从而激发起学生的爱国热情。
本环节的设置以学生为主体，突出学生的自学效果，发挥学生学习的主动性，同时本着调节教学模式，对前面的课文理解进行训练操作、反馈矫正，以期完成学习目标二。
环节4：拓展延伸，加深理解
让学生拿出事先收集整理的有关于“飞天”的图片、文章，视频资料等作以交流，相信学生可以在交流中扩充相关知识，加深对这一事件的理解，提升自己的爱国意识，甚至可以唤起他们对科学的兴趣，如果真能这样，那么学习这篇文章的意义就大得多了。
检测目标：
看“神七”升空的画面，写一篇400字左右的新闻报道，可以自查相关资料。
本检测目标，可以检测出学生对新闻报道文体特征的掌握情况，也可以让学生学以致用，提升应用文的写作能力，同时把课内内容延伸，对我国飞天的历史有一个更全面的了解。
确定目标：
新课程标准要求注重学生个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
课标突现了行为动词“注重”“调动”“获得”等，强调核心概念“个性化阅读”“独特的感受和体验”。《飞向太空的航程》是一篇新离报道，这篇报道从“神舟5号”飞船发射成功写起，回顾了中国的载人航天史。在历史和现实的对照中，我们的喜悦和自豪显得更加凝重。 所以在个性化阅读上，要让学生读出这篇报道所涉及的人，事以及发生的时间、地点、起因、经过、结果等，从而获得对这一伟大历史事件的整体认识，并做出自己的适当评价，激发自己的爱国情感。要求学生能够复述或说出事情的发展流程，交流、评价自己的的心得体验。以结合课文、独立思考或小组合作为行为条件，完整复述课文的主要内容，准确说出新闻报道这一文体的特征，充分交流、适当评价这一历史性事件。
综上思考，我确立本课的学习目标如下：
通读全文，完整复述课文内容；准确说出新闻的特点。
结合课文内容，小组合作，充分交流对飞向太空这一事件的独特感受和体验，并适当评价，激发自己的民族自豪感和爱国热情。
落实目标：
为了完成教学目标，解决学习重点突破学习难点，课堂教学我准备用1个课时，按以下4个环节展开。
环节1：导入新课，激发兴趣
我设计的导语是：
从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的增强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻，一代又一代的航天人已经努力了近半个世纪。今天就让我们一起来回顾这一段辉煌的历史吧。
这段话亦情亦理，再配以相关图片的展示，相信一定会激发起学生的好奇心和探究欲，把他们自然的带入“飞天”的情境中，从而为理解课文打下良好的基础。
环节2：落实基础，整体感知
首先，自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些容易读错写错或难以理解的字词进行指导，为学生阅读文本扫清障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
然后，诵读重点段落，诵读是学习语文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，其它同学听读，并大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的引导学生归纳课文内容，指引学生抓住新闻报道的文体特征；也符合了调节教学自学释疑的原则。
之后，再让学生齐读，通过让学生复述本文大意的方式整体感知课文。
最后，小组合作讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力，教师总结。完成学习目标一。
正象新课标中明确指出的那样：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本环节就力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，从而解决教学重点和难点。
环节3：分析全文，研读赏析
这一环节我想通过学生质疑、学生交流讨论、老师点拨的方式完成对全文的赏析。
首先，让学生分小组议一议，鼓励学生大胆质疑，每小组整理出若干疑问，先小组内自行解决问题，小组解决不了了，进入小组间交流讨论阶段，老师在其中可以适时地点拨、引导，以共同解决问题。
在这些问题中，可能会涉及到标题的含义，篇章的布局，材料的选择、结构的特点等，老师要在学生感知课文的基础上，对这些作出理性的小结，以利于学生在写作上的提高。
其次，让学生分小组评一评：拿本文和前面学过的《别了，不列颠尼亚》作比较，分别从事件本身的意义，文章表达的特色，不同手法的使用等方面作以评价。
最后，让学生痛快的说一说，说说自己读这篇文章的感受，说说自己的体验，说说自己读后的心灵触动。
不论说的精彩与否，老师要给于学生一定的肯定与鼓励，并要和他们一起去感知这一历史性的事件对于中国的伟大意义，去感知这篇图文并茂的报道给我们带来的情感冲击，从而激发起学生的爱国热情。
本环节的设置以学生为主体，突出学生的自学效果，发挥学生学习的主动性，同时本着调节教学模式，对前面的课文理解进行训练操作、反馈矫正，以期完成学习目标二。
环节4：拓展延伸，加深理解
让学生拿出事先收集整理的有关于“飞天”的图片、文章，视频资料等作以交流，相信学生可以在交流中扩充相关知识，加深对这一事件的理解，提升自己的爱国意识，甚至可以唤起他们对科学的兴趣，如果真能这样，那么学习这篇文章的意义就大得多了。
检测目标：
看“神七”升空的画面，写一篇400字左右的新闻报道，可以自查相关资料。
本检测目标，可以检测出学生对新闻报道文体特征的掌握情况，也可以让学生学以致用，提升应用文的写作能力，同时把课内内容延伸，对我国飞天的历史有一个更全面的了解。