第四单元 拉库卡拉查 教学设计-2021-2022学年人音版七年级音乐下册-
文档属性
| 名称 | 第四单元 拉库卡拉查 教学设计-2021-2022学年人音版七年级音乐下册- |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 67.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-12-13 22:03:44 | ||
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文档简介
《拉库卡拉查》教学设计
课 题： 第四单元《美洲乐声》课 时： 一课时
教材版本： 人民音乐出版社
教学目标
以积极主动的态度感受、体验美洲音乐，重点是墨西哥民间音乐， 喜爱并乐于参与研究墨西哥音乐的风格特点。
能完整歌唱歌曲，用中等稍快的速度、平缓的呼吸、整体统一的声
音歌唱。并能结合口风琴演奏、歌唱。
欣赏同名器乐作品《拉库卡拉查》主题，结合欣赏学习变奏曲式相关知识，结合口风琴练习、分析其主要变奏手法。
教材分析
这是一首来源自墨西哥民间舞蹈的民歌，墨西哥人民大多是印 第安人和西班牙人的混血后裔，他们的文化既受西班牙民俗习惯影 响，又保持着原始居民的风俗。音乐中含有吉普赛、西班牙热情、奔 放、活泼、欢快的基调。“拉库卡拉查”在当地的语言中有“蟑螂”的意思， 在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。F 大调，3/4 拍。歌曲的旋律以分解和弦进行和级进相结合为主，波浪起伏，错落有致。歌曲中连续的八分音符和二分音符相结合，使节奏疏密相间，使音乐 情绪十分活跃、性格鲜明，表现了人们欢愉的心情和活泼的性格。
学情分析
七年级学生开设的地理学科，在一定要程度上对世界各大洲的 地理位置、气候以及风土人情有了了解，对于学习本课有很大的帮助。歌曲《拉库卡拉查》为源自墨西哥民间舞蹈的民歌，歌曲短小且欢快， 易于学唱。异域风情，学生的学习兴趣浓郁。
教学重点
准确演唱《拉库卡拉查》
歌唱时声音要富有弹性，体会墨西哥音乐的节奏特点，结合口风琴、体态律动表现出歌曲热情奔放的音乐情绪。
教学难点
欣赏同名器乐作品，分析变奏的次数以及变奏的手法。
学习变奏曲式相关知识，结合口风琴练习变奏 1 的旋律。
设计理念
本课教学目标活动在兼顾学生兴趣的同时，根据墨西哥民间音乐的表现出特征，引导学生对乐曲的旋律、节奏、力度进行分析。结合口风琴的演奏，引导学生由聆听、到歌唱、再演奏、至分析曲式， 由浅入深，层层递进，听、唱、练结合，多维度的进行音乐学习。为学生学习音乐作品、发展音乐才能提供抓手，提供平台，提供方法。
教学准备
多媒体课件、钢琴、口风琴、教材
教学流程
一、情境导入
创设情境，播放歌曲《remember me》,聆听具有墨西哥音乐元素的歌曲，熟悉的旋律，欢快的节奏，引导学生投入特定的音乐氛围中来。
设计意图：使用《寻梦环游记》的主题音乐，用熟悉的旋律将学生拉进墨西哥音乐的氛围中。感受墨西哥音乐风格，创设良好的课堂氛围。
导言：熟悉的歌声到我们来到魅力无限的墨西哥，它地处拉丁美洲， 这里的人们酷爱音乐，多元的文化造就了他们包容、热情、奔放的性 格。这不禁让我们想到宽边的草帽，五彩的长裙，美妙的歌声合着吉 他的音乐，你听，那美妙的歌声来了......
二、新课呈现
（一）初听歌曲，完整聆听歌曲《拉库卡拉查》
设置任务：请你在聆听的同时把重复最多次的一句歌词记下来，并
模唱旋律
教师引导学生模唱重点乐句，师生互动参与声势律动切分节奏。
谱例如下：
踏脚三次
拍捻 踏脚 拍 捻 踏脚 拍 捻
手指 三次 手 指 三次 手 指
（二）声势律动，感受音乐风格
设置任务：1、教师钢琴弹奏，学生聆听，到律动处与老师配合边听边做动作。
设计意图：从聆听入手，用声势律动引导学生体会切分节奏，投入到墨西哥音乐中去，感受拉美音乐的风格。
2、教师弹奏钢琴，学生用 lu 音模唱旋律，唱完一遍后，
齐唱简谱。
设计意图：多次，反复是学习音乐的基本方法之一，运用不同形式的聆听、模唱、学唱，已达到熟练掌握的目的。
（三）完整歌唱，师生互动
设置任务：1、加入歌词完整歌唱，教师伴奏。
2、完整歌唱，在歌词“拉库卡拉查”处加入声势律动
3、“拉库卡拉查”是什么？是一种民间舞蹈还是什么呢？ “拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。据说这首歌曲来源于军队，起初没有固定的歌词，后来在民间广泛流传。
设计意图：追根溯源，解答疑惑，引导学生了解作品的文化，深入
了解作品的内涵，以及拉美文化的独特。
三、拓展延伸
（一）聆听器乐曲《拉库卡拉查》完整聆听
设置任务：有没有听到你熟悉的旋律？它有变化吗？它发生了什么变化。
设计意图：从熟悉的旋律入手，引导学生拨丝抽茧欣赏较复杂的器乐曲。
1、聆听变奏一 （详听）
设置任务：变奏一是如何变化的？ 节奏发生变化
乐器音色的变化 （短笛、长笛、单簧管） 口风琴尝试吹奏变奏一
设计意图：聆听为主，引导学生在吹奏的同时感受旋律的变化，课堂小乐器的引入，让音乐课教学更好的融入乐理知识 ，学生更好的体会音乐节奏、旋律的变化。有的放矢，教师的教学有更好的抓手。2、聆听变奏二 （略听）
设置任务：聆听变奏二节奏有什么变化 ？节奏加密音色有什么变化？采用小号明亮音色
旋律有什么变化？旋律更加活泼
小组讨论，结论：密集的节奏使音乐情绪变得更加活泼、轻松。乐器音色的改变也能改变音乐情绪。
3、聆听变奏三 （详听）
设置任务：听到了前面哪一段旋律？主题旋律口风琴吹奏旋律 。
主题旋律再次清晰起来，情绪变得更加灵巧。
音色有哪些变化？底层是小提琴，大提琴音色的陪衬， 主题是长笛音色
4、聆听变奏四 、变奏五（略听）
设置任务：哪一种乐器的音色更加突出呢？小号
研读教科书，五次变奏详细呈现，音色、节奏、旋律的多次变化，引导学生感受变奏曲的曲式结构，虽复杂但是妙趣横生。
曲式结构：
引子+变奏 1+变奏 2+变奏 3+变奏 4+变奏 5
四、小结
师生展示：教师钢琴弹奏《拉库卡拉查》伴奏部分部分学生口风琴吹奏《拉库卡拉查》主旋律部分学生完整歌唱《拉库卡拉查》
部分学生声势律动《拉库卡拉查》切分节奏部分完整展示音乐成果，感受墨西哥音乐的魅力
结语：墨西哥民众酷爱音乐，他们拥有多元的文化，音乐元素也丰 富多彩。既源自吉普赛舞蹈，也有西班牙舞蹈的特点。热烈奔放、活 泼欢快、轻松诙谐、感染力极强。40 分钟的音乐课堂我们只能浅尝辄止，丰富的音乐文化还有待于同学们的探索。大家可以利用课余时间，
和老师同学们一起共同分享。
课 题： 第四单元《美洲乐声》课 时： 一课时
教材版本： 人民音乐出版社
教学目标
以积极主动的态度感受、体验美洲音乐，重点是墨西哥民间音乐， 喜爱并乐于参与研究墨西哥音乐的风格特点。
能完整歌唱歌曲，用中等稍快的速度、平缓的呼吸、整体统一的声
音歌唱。并能结合口风琴演奏、歌唱。
欣赏同名器乐作品《拉库卡拉查》主题，结合欣赏学习变奏曲式相关知识，结合口风琴练习、分析其主要变奏手法。
教材分析
这是一首来源自墨西哥民间舞蹈的民歌，墨西哥人民大多是印 第安人和西班牙人的混血后裔，他们的文化既受西班牙民俗习惯影 响，又保持着原始居民的风俗。音乐中含有吉普赛、西班牙热情、奔 放、活泼、欢快的基调。“拉库卡拉查”在当地的语言中有“蟑螂”的意思， 在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。F 大调，3/4 拍。歌曲的旋律以分解和弦进行和级进相结合为主，波浪起伏，错落有致。歌曲中连续的八分音符和二分音符相结合，使节奏疏密相间，使音乐 情绪十分活跃、性格鲜明，表现了人们欢愉的心情和活泼的性格。
学情分析
七年级学生开设的地理学科，在一定要程度上对世界各大洲的 地理位置、气候以及风土人情有了了解，对于学习本课有很大的帮助。歌曲《拉库卡拉查》为源自墨西哥民间舞蹈的民歌，歌曲短小且欢快， 易于学唱。异域风情，学生的学习兴趣浓郁。
教学重点
准确演唱《拉库卡拉查》
歌唱时声音要富有弹性，体会墨西哥音乐的节奏特点，结合口风琴、体态律动表现出歌曲热情奔放的音乐情绪。
教学难点
欣赏同名器乐作品，分析变奏的次数以及变奏的手法。
学习变奏曲式相关知识，结合口风琴练习变奏 1 的旋律。
设计理念
本课教学目标活动在兼顾学生兴趣的同时，根据墨西哥民间音乐的表现出特征，引导学生对乐曲的旋律、节奏、力度进行分析。结合口风琴的演奏，引导学生由聆听、到歌唱、再演奏、至分析曲式， 由浅入深，层层递进，听、唱、练结合，多维度的进行音乐学习。为学生学习音乐作品、发展音乐才能提供抓手，提供平台，提供方法。
教学准备
多媒体课件、钢琴、口风琴、教材
教学流程
一、情境导入
创设情境，播放歌曲《remember me》,聆听具有墨西哥音乐元素的歌曲，熟悉的旋律，欢快的节奏，引导学生投入特定的音乐氛围中来。
设计意图：使用《寻梦环游记》的主题音乐，用熟悉的旋律将学生拉进墨西哥音乐的氛围中。感受墨西哥音乐风格，创设良好的课堂氛围。
导言：熟悉的歌声到我们来到魅力无限的墨西哥，它地处拉丁美洲， 这里的人们酷爱音乐，多元的文化造就了他们包容、热情、奔放的性 格。这不禁让我们想到宽边的草帽，五彩的长裙，美妙的歌声合着吉 他的音乐，你听，那美妙的歌声来了......
二、新课呈现
（一）初听歌曲，完整聆听歌曲《拉库卡拉查》
设置任务：请你在聆听的同时把重复最多次的一句歌词记下来，并
模唱旋律
教师引导学生模唱重点乐句，师生互动参与声势律动切分节奏。
谱例如下：
踏脚三次
拍捻 踏脚 拍 捻 踏脚 拍 捻
手指 三次 手 指 三次 手 指
（二）声势律动，感受音乐风格
设置任务：1、教师钢琴弹奏，学生聆听，到律动处与老师配合边听边做动作。
设计意图：从聆听入手，用声势律动引导学生体会切分节奏，投入到墨西哥音乐中去，感受拉美音乐的风格。
2、教师弹奏钢琴，学生用 lu 音模唱旋律，唱完一遍后，
齐唱简谱。
设计意图：多次，反复是学习音乐的基本方法之一，运用不同形式的聆听、模唱、学唱，已达到熟练掌握的目的。
（三）完整歌唱，师生互动
设置任务：1、加入歌词完整歌唱，教师伴奏。
2、完整歌唱，在歌词“拉库卡拉查”处加入声势律动
3、“拉库卡拉查”是什么？是一种民间舞蹈还是什么呢？ “拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。据说这首歌曲来源于军队，起初没有固定的歌词，后来在民间广泛流传。
设计意图：追根溯源，解答疑惑，引导学生了解作品的文化，深入
了解作品的内涵，以及拉美文化的独特。
三、拓展延伸
（一）聆听器乐曲《拉库卡拉查》完整聆听
设置任务：有没有听到你熟悉的旋律？它有变化吗？它发生了什么变化。
设计意图：从熟悉的旋律入手，引导学生拨丝抽茧欣赏较复杂的器乐曲。
1、聆听变奏一 （详听）
设置任务：变奏一是如何变化的？ 节奏发生变化
乐器音色的变化 （短笛、长笛、单簧管） 口风琴尝试吹奏变奏一
设计意图：聆听为主，引导学生在吹奏的同时感受旋律的变化，课堂小乐器的引入，让音乐课教学更好的融入乐理知识 ，学生更好的体会音乐节奏、旋律的变化。有的放矢，教师的教学有更好的抓手。2、聆听变奏二 （略听）
设置任务：聆听变奏二节奏有什么变化 ？节奏加密音色有什么变化？采用小号明亮音色
旋律有什么变化？旋律更加活泼
小组讨论，结论：密集的节奏使音乐情绪变得更加活泼、轻松。乐器音色的改变也能改变音乐情绪。
3、聆听变奏三 （详听）
设置任务：听到了前面哪一段旋律？主题旋律口风琴吹奏旋律 。
主题旋律再次清晰起来，情绪变得更加灵巧。
音色有哪些变化？底层是小提琴，大提琴音色的陪衬， 主题是长笛音色
4、聆听变奏四 、变奏五（略听）
设置任务：哪一种乐器的音色更加突出呢？小号
研读教科书，五次变奏详细呈现，音色、节奏、旋律的多次变化，引导学生感受变奏曲的曲式结构，虽复杂但是妙趣横生。
曲式结构：
引子+变奏 1+变奏 2+变奏 3+变奏 4+变奏 5
四、小结
师生展示：教师钢琴弹奏《拉库卡拉查》伴奏部分部分学生口风琴吹奏《拉库卡拉查》主旋律部分学生完整歌唱《拉库卡拉查》
部分学生声势律动《拉库卡拉查》切分节奏部分完整展示音乐成果，感受墨西哥音乐的魅力
结语：墨西哥民众酷爱音乐，他们拥有多元的文化，音乐元素也丰 富多彩。既源自吉普赛舞蹈，也有西班牙舞蹈的特点。热烈奔放、活 泼欢快、轻松诙谐、感染力极强。40 分钟的音乐课堂我们只能浅尝辄止，丰富的音乐文化还有待于同学们的探索。大家可以利用课余时间，
和老师同学们一起共同分享。