第5节 水浮力（物体的沉浮条件）说课

浮力第三课时说课稿
各位老师，大家上午好！我今天说课的内容是《水的浮力第二课时》。下面我将从教材分析、教学目标和重难点、教学方法、教学过程、四方面阐述自己对这堂课的设计。
教材分析
《水的浮力》选自浙教版《科学》八年级上第1章第5节，共四课时，而我今天说的主要是第三课时即物体的沉浮条件。通过第一课时的学习，学生已经知道了什么样的力是浮力，浮力的方向竖直向上，以及浮力的大小如何计算等基础知识。但是学生头脑中尚且普遍存在一个“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，并已经形成了思维定势，这是本节课教学需要克服的一个主要障碍。同时解决好了“物体的浮沉条件”才能下一课时“物体浮沉的应用”打下坚实的基础。所以说这堂课的内容在本节中承上启下，具有相当的重要性。
二、教学目标和重难点
为了掌握科学知识、拓展分析能力、培养正确价值观，现将教学目标设定如下：
知识目标：通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道F＜G，F＞G，F=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。
能力目标：通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。
情感目标：培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
其中，物体的浮沉条件是本节课的教学重点，推导物体的浮沉和密度的关系是教学难点。
三、教学方法
本节教学内容安排以科学探究的方式，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识。这样在新课程的教学中学生的主体地位应得到充分的发挥，在整个教学活动中让学生在活动中探究、不断地发现问题、提出问题、解决问题；同时又布设一些学生想不到但稍微动一下脑筋就能解决的贴近实际的问题。这样可以给学生一个轻松、活跃的学习氛围。
四、教学过程
引入：从学生感兴趣的航天技术入手，播放宇航员在舱内行动自如的视频，反问学生宇航员在地面上是怎么模拟失重训练的，为什么可以在水中模拟失重训练？问题的抛出引发学生的求知欲。
一、接下来就进入了新课首先安排了一个小游戏：奇妙的乒乓球
拿出事先准备好的四个乒乓球，提出将它们放入水中，会出现怎么样的情形？学生根据生活经验而得出的答案可想而知。当我将第一个球放进去悬浮在水中，改变位置还是悬浮，学生那种目瞪口呆的表情就成了教师设计的必然结果了，学生此时一心想的就是赶紧解开这个谜团。好奇心被调动起来了，就意味着学生有了强烈的学习动机。他们开始猜测：为什么会出现这种反常的现象？
这时候就可以引导学生对此进行受力分析：小组讨论、代表发言。
物体的浮沉条件：
如果F浮=G 二力平衡，合力为零。物体可以停留在液体任何深度的地方,称之为悬浮。
球一个个放下去，球在水中的四种情况都得到了体现，学生对此进行受力分析，教师负责板书。在结束完小组讨论后，再回过头分析，可以知道，我所用的三个乒乓球里肯定有问题，谜底在此时揭晓，学生释然。
接着可以联系本节课的课题继续反问“那么决定物体的沉浮条件是什么呢”可能有些同学会说与重力有关，越重的物体越容易下沉。
错误的观念抛出后，教师什么都不说，只是拿出了牙膏皮，询问同学：你能让它沉下去吗？你能让它浮在水面上吗？
让学生用自己的生活经验完成这个任务。并请同学们将自己的结论和这个演示结合起来。很快，同学们就否定了自己开始的结论。这样我用积极的方式让他们 “纠正”自己的想法。所以，得出物体的沉浮条件取决于物体所受的重力和浮力的大小这个结论就水到渠成了，学生错误的思维定式也得到了很好的解决。
接下来就是推导物体的浮沉和密度的关系这一难点环节了
在此之前我们学的绝大多数物理公式比如说密度、速度、重力、压强等等，都是通过实验得出的，而今天用密度判断物体沉浮却是用理论来推导的。我们应该注重它的推导过程，这样才更有利于我们掌握并理解公式的意义。
为了突破这个难点，我先用一个活动作为铺垫“烧杯中的物体放入水中后，请你猜想它们的沉浮情况”这里可以提供钉子、泡沫、木块等器材，让学生先猜想后实践，并阐述猜想的依据。这样就自然而然引到密度和浮沉之间的关系上来了。
在推导的过程中为了降低难度，一方面我做了必要的提示，即阿基米德原理和重力的公式。另一方面以小组为单位进行合作，集合群众的智慧。
最后教师进行总结：如果不知道重力和浮力大小的关系，可以通过比较物体的密度和液体密度之间的大小关系来判断物体的浮沉情况。这是判断物体浮沉的另一种方法，但这两种方法本质上是一致的。
四、最后要谈谈物体浮沉条件应用在生活中的应用
通过贴近生活的实例“汤圆的浮沉”来解释
泄漏到大海的石油为什么都是漂浮在水面，而不会沉入水底呢？
联系引入：人体的密度约为1.0084，与水的密度非常接近。所以在安静状态下很容易浮在水面，尤其是比较胖的人。
以上就是我的说课内容，如有不当之处，还请指正。