2021-2022学年统编版高中语文必修上册14.1《故都的秋》教学设计

独特的情趣 悲凉的颂歌
———《故都的秋》教学设计
【学科素养】
1.感受文中所描写的景物蕴含的悲凉意味；
2.理解作者欣赏蕴含悲凉色彩景物的独特趣味；
3.体会作者对故都秋景的喜爱赞美之情。
【教学重点】 感受文中所描写的景物蕴含的悲凉意味。
【教学难点】 理解作者欣赏蕴含悲凉色彩景物的独特趣味
【教学时间】
一、课时 【课前预习】
1.阅读全文，理清文章的结构层次。
2.熟读课文，仔细体会 3-11 段描写的五幅图画中“清、静、悲凉”的特点，特别是景物中蕴含的悲凉色彩。
【教学过程】
一、解读标题，解“故都”之味
1、导入新课 古今中外，写秋的美文不计其数，今天，我们来学习一篇特别有韵味的散文《故都的秋》。
2、出示问题 如果把标题中的“故都”改为“北平”，可以吗？
明确：不可以，“故都”二字含有历史的沧桑，文 化的底蕴，眷恋的情感，悲凉的感受。
二、捕捉文眼，品“悲凉”之词
1、教师提问 本文第一段有一句话概括了故都的秋的总体特点，这就是本文的文眼，请同学们找到并朗读。
2、品析文眼 出示问题：如果把“可是啊，北国的秋，却特别地 来得清，来得静，来得悲凉。”改成“可是啊，北国的秋， 却来得悲凉，来得清，来得静。 ”可以吗？ 为什么？
明确：不可以。 ①原句中先说“清”“静”再说“悲 凉”，由景到情，由客观到主观，符合认识规律；原句 中的“悲凉”放在“清”“静”之后，带有总结意味，因为从某种意义上说，作者表现景物的“清”“静”，而不是艳丽、热闹也有助于表现“悲凉”。②原句中“特别地”
强调作者笔下的故都的秋的与众不同，带有很强的 个性特点，也带有很浓的抒情意味。
三、紧扣画面，味悲凉之境
1、品析了文眼，下面我们选择绘秋部分的几幅画面，来品析故都秋的韵味。
2、问题一：将第3段中的两个 “破”（破屋、 破壁腰）、“（朝荣）”“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”删掉了。 你认为可以吗？ 为什么？
明确：①原文中的两个“破”（破屋、破壁腰），具 有衰颓之感，具有沧桑之感，具有悲凉之感，这和标 题中的“故”字具有异曲同工之妙。 ②原文中的“朝荣”，是牵牛花的一种，它是早上开放，太阳一出就 枯萎了，写其生命短暂，表现悲凉之感。 ③原文中的 最后一句话，通过“疏疏落落的尖细且长的秋草”，表现了一种生命衰败、时过境迁的悲凉。 同时通过“最好”“使作陪衬” 表现了作者对这种衰败景象的细细玩赏的态度，这和作者对破屋、破壁腰、朝荣这 些衰败或即将衰败的事物一样，表现了作者以悲为美的独特的审美情趣。
问题二：老师把第4段“脚踏上去，声音也没有，气味也 没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”中的 两个“也”一个“只”删掉了。你同意老师的改动吗？为什么？
明确：不可以。 ①改句是客观描述，原句中的两 个“也”字，一个“只”字，多了些感慨，融入了主观感 受。 这几个字让我们感受到作者不仅用身体感官在 细致感受，而且是用心用情体察秋槐落蕊。 ②这蕊虽然不起眼，但也曾点缀枝头，而现在凋落了，似乎从来没有在这个世界上存在过。 显然作者是期望这 落蕊有更多的存在感的，可是没有，“也”“只”的背后 是作者的伤感和疼惜。 ③“最是人间留不住，朱颜辞 镜花辞树。 ”直面生命的衰败，思考生命的周期，引 起悲凉的感受，也是一种生命感受，也是一种深沉之美！
问题三 ：老师把第 11 段中“等枣树叶落，枣子红完，西北 风就要起来了。 北方便是尘沙灰土的世界”这一句 删掉了，可以吗？ 为什么？
明确：不可以。 ①如果说秋槐落蕊是已然的衰 败，那么秋枣预示着将至的衰败。 ②这句话表现出一种浓重的悲凉，风景虽好，令人喜悦，可很快就没 有了。 韶光易逝，眼前景物越美好就越让人伤感。 ③ “不逢北国之秋，已将近十余年了”，作者赶到故都 再看一眼时，却是它即将沦陷，联想到将被异族践 踏的故都也会像鲜红的秋枣遭受西北风、尘沙灰土 的侵袭一样，那该是怎样痛心的悲凉。
四、拓展课外，悟悲凉之美
1. 刚才我们欣赏的几幅画面都带有悲凉的色彩，比如衰颓的破屋、稀疏的秋草、满地的落蕊、将起的 西风，我们还没来得及品析的两幅画面也带有悲凉的色彩，比如衰弱的蝉声、寒凉的秋雨。 而且，作者 对这些悲凉的景物持有欣赏、赞美的态度，比如说到秋草，用“陪衬”，说到落蕊用“深沉”，说到蝉声用 “啼唱”，说到秋雨，用“这念错的歧韵，倒来得正好”。这是一种以悲为美的审美情趣，下面，让我们阅读两则本课以外的材料，进一步感受这种以悲为美的审美情趣。
幻灯片展示一： 我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园 就是为了等我， 而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年 龄上忽地残废了双腿。 四百多年里，它一面剥蚀了 古殿檐头浮夸的琉璃， 淡褪了门壁上炫耀的朱红，
坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周 的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自 在坦荡。 这时候想必我是该来了。
阅读上面一段文字思考：史铁生笔下的地坛美在何处？
明确：史铁生笔下的“地坛”和郁达夫笔下的“破 屋”极其类似，它们美在丰富的经历，美在丰厚的积淀，美在饱经风雨的沧桑，美在褪尽繁华的本真……
幻灯片展示二： 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
阅读上面一段文字思考：凋零的秋叶美在何处？ 明确：这里的秋叶美在远离喧嚣的宁静，美在坦然面对的从容，美在宠辱不惊的淡定……
台湾作家洛夫在《一朵午荷》中写道：“兴衰无非 都是生命过程中的一部分。 ”生命的任何一种存在 形式都有感悟存在的价值。 诞生与蓬勃有感悟存在的价值，如徐志摩就热情地说“我们要守候一个馨 香的婴儿出世”（散文《婴儿》），毛泽东就欣喜地说“青 年是早晨八九点钟的太阳”。 同样，衰败与死亡也有 感悟存在的价值，如佟铁鑫就深情地唱道“最美还 是夕阳红”， 张海迪在给史铁生的信中就诗意地写 道“死亡是一片绿色地带”。 郁达夫欣赏“衰草”“落 蕊”，和我们刚才欣赏凋零的秋叶一样，实则都是在深刻地感悟生命。
教师小结：以悲为美是一种特别的审美情趣，使本文具有特别的魅力。 郁达夫为什么会以悲凉为美呢？ 同学们下课以后可以自己去探究。
五、诗意朗读，体悟秋之情
下面我们通过诗意朗读，体会作者对带有悲凉色彩的故都的秋的赞美之情。
出示改写成诗的形式后的段落
在南方
每年到了秋天，
总要想起
陶然亭的芦花，
钓鱼台的柳影，
西山的虫唱，
玉泉的夜月，
潭柘寺的钟声。
2、学生诗意朗读
3、教师评点
这是一曲悲凉的颂歌，芦花的凄凉萧索，柳影的怨别怀远，虫唱的凄清悲凉，夜月的思乡怀人，钟声的失意悲愁，无不具有一种悲凉的美感，无不具有独特的魅力！
出示改写成诗的形式后的段落和《汉乐府· 上邪》
故都的秋
秋天，
这北国的秋天，
若留得住的话，
我愿意把
寿命的三分之二 折去，
换得一个 三分之一的零头。
汉乐府·上邪
上邪！
我欲与君相知，
长命无绝衰。
山无陵，
江水为竭。
雷震震，
夏雨雪。
天地合，
乃敢与君绝。
5、学生分别诗意朗读上面两段文字
6、教师评点
改写的段落和《上邪》一样，通过设誓的手法（即通过发誓表达感情），表达了强烈的感情，给读者强烈的震撼！ 《故都的秋》有一种特别的情趣，《故都的秋》是一曲悲凉的颂歌！
六、板书设计
故都的秋
特别的情趣 悲凉的颂歌