2021-2022学年高中语文统编版必修上册1《沁园春·长沙》教学设计

沁园春·长沙
教学目标
一、语言建构与运用：把握“词”的基础知识。了解“意象”的概念，感受诗歌的语言魅力。
二、思维发展与提升：通过词富有表现力的语言，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。
三、审美鉴赏与创造：反复诵读，感受词的语言美和意境美。
四、文化传承与理解：感悟词人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感，思考自己青春的价值，
教学重难点
一、教学重点：
1.把握“词”的基础知识，了解意象的概念。
2.感受词富有表现力的语言，学习借景抒情的表现手法。
二、教学难点：
通过诗歌中的意象、语言，体会诗人以天下为己任的历史责任感，思考自己青春的价值。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、预习作业
1.了解“词”的相关知识和作者的写作背景。
2.解决词中的字音。
3.诵读诗歌。
二、自学情况检测
通过提问等方式检测学生自学的情况，有问题及时改正。
三、知人论世（鉴赏方法提示）
利用多媒体课件补充词人的相关资料以及写作背景，指导学生学习诗歌的方法之一“知人论世”。
白居易：文章和为时而著，歌诗合为事而作。
孟子：《孟子·万章下》:“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。是尚友也。”
四、诵读感知
学生自己诵读，齐读（纠正字音），示范朗读。
五、赏析上片内容
问题1：上片主要写了什么内容？
通过诵读感知，让学生试着用自己的话说说上片的内容。说的时候提示学生注意三个动词：上片写的是词人站（立）在橘子洲头，放眼望去（看），看到祖国山河的一片景色，由此而引发的感慨（怅、问）。
据此可以将上片分成三层。
明确第一层的内容，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”交代了时间、地点、诗人的状态。
提示：“独立”是一种诗人的状态，心境孤独。
问题2：上片第二层主要写了哪些意象？
解释意象：表意的典型物象，主观之象，可以感知的、具体的，是意境创作的基础和前提。
学生找意象：山、江、林、舸、鹰、鱼
问题3：这些意象是怎样的？
提示学生讨论，找相关的词：万山、红遍，层林、尽染；漫江、碧透，百舸、争流。鹰击，鱼翔；竞自由。
万山：使用数量词，写出了山之多。
红遍：“遍”即面积大，范围广，一个字用的准确。
层林尽染：“层”写出林的多和密，“染”字生动形象，想染过的一样，写出了颜色的鲜明和画面感。
漫江碧透：“漫”是满溢的江水，江水之多，“透”用来形容江水颜色青碧得彻底，十分恰当。
百舸争流：“百”又是一个数量词，“争”用拟人的手法写出了江面上众多船的状态。
鹰击长空：“击”是搏击的意思，鹰飞行的状态是十分有力量感的。
鱼翔浅底：“翔”本是飞鸟的状态，用在这里写出了鱼儿自由自在的样子。
万类霜天竞自由：“竞”，竞相，拟人的手法，总结了万物自由活动的状态。
问题4：诗人看到的这些景物组合的方式？（诗人是如何观察这些景物的？）
学生讨论探究，可以找出一些方式，教师总结：
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空， 仰视
鱼翔浅底， 俯视
万类霜天竞自由。
总结：这是一副壮美、广阔、苍茫，且有生命力的图画。
可追问：我们在诗人笔下读到的秋天总是“自古逢秋悲寂寥”“草木摇落露为霜”，为何毛泽东笔下的秋天是这样生机勃勃，有生命力的场面？
学生思考：这与诗人的性格、气质、经历和理想有关。结合“意象”的概念理解，同一种意象在不同的人那里会有不同的情感。
问题5：看到这样壮美的景色，诗人又联想到了什么？
学生读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”
诗人生出了一种“失意、不畅快”的情绪，是站在橘子洲头，面对祖国的大好河山，又联想到当前的国家局势，生出的一种对国家命运的担忧。
提示鉴赏诗歌的方法：借景抒情。
第二课时
复习导入
复习上片的内容，导入下片的学习。
诵读下片
赏析下片
问题1：上阕末，诗人发出了“谁主沉浮”的疑问。答案显然就在下阕。那么诗人认为，下阕的哪些人是可以主宰沉浮的？
学生答：同学少年。
问题2：为什么是“同学少年”？
提示学生思考回答，可利用资料引导学生思考：
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
——《沁园春·雪》
学生诵读《沁园春·雪》的节选可以知道，毛泽东人物主宰沉浮的人不是“秦皇汉武”“唐宗宋祖”等人，而是“同学少年”，为什么呢？
学生讨论，思考回答（教师提示小组合作，列成条目）。
原因如下：1.主宰沉浮的人要文武兼备，秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗都不满足。
2.秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗都是封建君主，封建思想和封建制度已经过时。
3.今朝的风流人物“同学少年”是一群才华横溢、朝气蓬勃、奋发有为的新青年，他们有新思想，能够顺应新潮流，敢为天下先。
问题3：“同学少年”有着什么样的形象？请根据提示填写下表。
相关词句 形象特点
风华正茂 青春少年，才华横溢
书生意气，挥斥方遒 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任
指点江山，激扬文字 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理
粪土当年万户侯 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争
到中流击水，浪遏飞舟 激流勇进，甘为中流砥柱
学生可互相讨论，填写红色部分。
情感赏析
通过赏析下片，提示学生在一首诗歌中诗人的感情可能会有所变化，学生可在这首词中寻找诗人情感变化的痕迹：
“独立”是一种独自、孤独的状态。
“万类霜天竞自由”视野又开阔起来了。
“怅寥廓”诗人的心境又有了变化，不畅快。
“忆往昔”回到回忆中，之前的不畅快有了出口。
“粪土当年万户侯”情绪又上扬，变成了对官僚军阀的愤恨之情。
“浪遏飞舟”情绪到达顶点，是激流勇进，愿意以天下为己任的志向。
学生可通过朗读感受情感的起伏。
提示学生自己表现情感的起伏：
课后阅读
水调歌头·游泳
毛泽东
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
采桑子·重阳
毛泽东
人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，寥廓江天万里霜。
太行春感
朱德
远望春光镇日阴，太行高耸气森森。
忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。
百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身。
从来燕赵多豪杰，驱逐倭儿共一樽。