Unit 8 Chinese New Year Checkout time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 8 Chinese New Year Checkout time 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 798.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-16 15:18:04 | ||
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文档简介
Unit 8 Chinese New Year
（Checkout time）教学设计
教学背景简介：
本单元围绕“春节”这一主题展开教学，主要句型是be going to … 结构的肯定句和特殊疑问句。Story time 板块通过电子邮件的方式，展示了香港女孩Anna一家春节的活动计划。Checkout time 板块中，活动1 Choose and write 是Su Hai 写给Anna的回复邮件，是Story time的拓展内容；活动2 Ask and answer 是围绕春节计划展开的问答讨论。本节写作课是基于Checkout time 板块设计的，是本单元的最后一课时。
学情分析：
六年级学生对英语写作学习已经有了一定的经验，但通过教学实践，笔者发现下列现象普遍存在：有的学生能根据教师所提供的话题，按照要求的句数进行表述，但每一句中，或者单词拼写错，或者动词形式用错，这反映出学生写作中的“形式困难”。有的学生能够根据教师所提供的话题，按照要求的句数进行表述，而且每句句子也能够写正确，但几乎都按照教材内容来写，并没有根据给出的话题在书面表达中体现观察、思考的多样性，这反映出学生写作中的“内容困难”。还有些学生不仅能够根据教师所提供的话题进行表述，而且写话语量也超过要求的量，可是话语表述的先后顺序颠倒，或者是没有重点，这些现象反映出学生写作中的“结构困难”。本节课由句入手，逐步过渡到段，最后到篇，进行写作的指导，尝试着解决上述学生英语写作时存在的三大困难，唤起学生表达的愿望，为学生提供必要的用英语写作的学习经历。
教材版本：
译林版小学《英语》
教学内容：
六上Unit 8 基于Checkout time板块设计的写作教学
教学目标：
通过一句话计划，学生能正确写出每一句话，从而解决写作中的“形式困难”。
通过泰微课的学习，学生能在写对每句话的基础上，能够多写一点，写出自己的表达，从而解决写作中的“内容困难”。
通过段落和篇章的写作指导，学生能运用思维导图，按时间顺序在写得对、写得多的基础上，有逻辑、有侧重、有起始有结尾地写，从而解决写作中的“结构困难”。
通过多形式的活动，感受春节乐趣，了解春节文化。
教学重点：
学生能正确地写出一篇内容较为丰富的春节计划。
教学难点：
学生能在关注文章结构的基础上准确表达出自己想说的话。
教学准备：
课件、剪纸、灯笼、红包（内含分段的写作单和胶棒）、邮件
教学过程：
课前向学生展示教师的剪纸作品，并现场剪纸，让学生猜测剪的是什么，既吸引了学生的眼球，又为新课的教学做好准备。
Step 1 Warm up
T: Just now I made some paper cuts for you. Do you like them
Ss: Yes.
T:Next, I’m going to show you a big paper cut. I made it last night. Guess! What is it
学生猜测，教师展示福字。
T: What are we going to talk about today Do you know now
Ss: Chinese New Year.
教师板书 Chinese New Year, 揭示课题。
【设计意图】
通过剪纸福字，开门见山，直入本课主题。
Step 2 Make a plan with a super sentence
Ask and answer.
T: Next year is the year of the pig. Do you have any plans
Ss: Yes.
T: What are you going to eat
S1: I’m going to eat….
T: Who is going to eat … with you
S1: …is going to eat….with me.
T: When are you going to…
S1: We’re going to ….before/on/ after…
T: Where are you going
S2: I’m going to …
T: Who is going with you
S2: …
T: When are you going to …
S2: We are going to…
T: We can start from one question, then ask and ask, more and more information.
（思维导图式的课件，形象地展示了由一个问题开始联想发散，通过不断地追问，丰富话轮，获取越来越多的信息。）
How to make a super sentence
1）T: Can you ask me like this
Ss: Yes.
学生模仿询问教师春节计划，在学生的不断追问中，教师逐步完成super sentence的板书。
T: Wow! What a long sentence! We can know when, ,what, who and where from it. So it’s a super sentence.
教师呈现Writing Tip
T：How to make a super sentence We can use when, what, who, where words to make the sentence better.
T: Can you make a plan with a super sentence like me You have 20 seconds to think about it.Go!
学生20秒思考。
T: Time is up. Who can
S1:…
S2:…
S3:…
T: What a super sentence!/ Good/Great!/Wonderful!
【设计意图】
以上两个环节是基于Checkout time活动2 Ask and answer设计的，教材中呈现了五个独立的be going to 结构的特殊疑问句，如果只就书本上的五个问句进行问答，所有学生问出的都是同样的问题，并且每个问题都是简单的一问一答，学生容易感觉枯燥无味。因此，教师对该环节作了适当的调整，借助思维导图由一个问题开始联想发散，通过不断地追问，引出越来越多的问句，每个问题都是建立在前一个问题基础之上，大家的问题不再按照同一个路径发展，这样的设计为学生创设了真实的语境，打开了学生的思维，简单机械的一问一答变成了有效丰富的对话，学生的发散思维得到了很好的培养。
紧接着，进入How to make a super sentence环节，在学生询问教师春节计划时，教师边回答边板书，不断充实计划的内容，从而形成一个super sentence，让学生真实体验了如何将一句话写丰满的过程，接着学生自己尝试make a super sentence。整个句子是结构鲜明的be going to的肯定句，这样的一句话计划主要帮助学生突破了写作中的“形式困难”。
Watch a video
T: Now I know some about your plans. Something to eat, something to play. What other things can we do at Chinese New Year Let’s watch a video.
学生观看泰微课。
T:What other things can we do Let’s have a look. (课件呈现, 并出示板书)
So we can do more interesting things, do more meaningful things.
T: After the video, do you have any new plans (指黑板上的词组)
Ss: Yes.
T: Share with us. What are you going to do
S1:…
S2: …
S3:…
【设计意图】
巧媳难为无米之炊,学生在制定春节计划时，除了教材提供的活动外，还有许多的事情想做，但苦于不会用英文表达，于是写出的计划只能是教材中固定的几个。该环节围绕话题，运用剪纸风格的泰微课，丰富写作话语的内容，学生表达的内容不再几乎和教材范文一样，而是可以更多地写出自己的表达，体现了同一话题、语境的话语表述的多样性，从而突破了“内容困难”。
Step 4 Make plans with super paragraphs
How to write super paragraphs (time order)
T: We have many plans. To make our plans come true, we need to put them in order. Before Chinese New Year, on Chinese New Year’s Eve, on Chinese New Year’s Day, after Chinese New Year’s Day. They’re according to the time order.
课件呈现Writing Tip: How to write super paragraphs Time order.
T: It’s the key point for super paragraphs.
Discuss in groups.
1) Now let’s make plans with paragraphs. Four students a group, make plans. Every group, only choose one to discuss. Everybody says one or two sentences.
For example
S1: In our group, we have many plans.
Before…/ On …’s Eve/ On …’s Day/ After …’s Day,
We are going to…
S2: We are going to …
S3: We are going to …
S4: We are going to …
Understand
Go!
2）小组讨论。
3）小组按时间顺序反馈。
【设计意图】
由句自然过渡到段的学习，引导学生认识只有按照时间顺序安排自己的计划才更有条理，才能更好地实现自己的计划。接着，学生分组选择一个时间段集中讨论计划，进一步深化上一环节泰微课的内容。最后，分小组按时间顺序汇报反馈，为学生后期主体段落的写作做好铺垫，从而解决主体段落写作的“结构困难”。
Step 5 Make plans with a super article
Let’s write a whole plan for our group, and share them with more friends by emails.
1.How to write a super article
1) Analyse the structure of the article
分析苏海邮件内容的结构，引导学生发现总分总的文章结构。
2) Draw a mind map for the email.
运用思维导图式板书将邮件的结构内容呈现在黑板上
T: We can draw a mind map for the article.
(指板书)The topic of the article is
Ss: Chinese New Year
T: First,the beginning, topic sentence, for example,
Ss：I’m excited about Chinese New Year(教师呈现板书)
Next, the middle, supporting details according to the time order (指板书 四个时间词组和相应活动词组)
Finally, the end, your feeling, for example,
Ss：We are going to…(教师呈现板书)
3) 课件呈现Writing Tip
T: How to write a super article The mind map is very useful.
【设计意图】
该环节紧扣教材Checkout time 板块活动1 Choose and write，通过分析Su Hai 写给Anna的回复邮件，引出总分总的文章结构，接着巧妙地运用思维导图，将邮件的结构内容一目了然地呈现在黑板上，帮助学生理清思路，搭好支架，掌握整篇表述的话语结构。
2.Write an email about your plans
四人小组合作，制定春节计划。
For example,
S1：(the beginning) …
Before Chinese New Year…
S2: On Chinese New Year’s Eve…
S3: On Chinese New Year’s Day…
S4: After Chinese New Year’s Day …
(the end)…
课件呈现Tip: Don’t forget to use the simple future tense and the phrases of the video.
T: OK. Let’s start writing.
学生写作。
【设计意图】
由于一节课时间有限，加上前期的写作指导和后期的写作评讲评价，学生在课堂上完成的文章篇幅不宜过长，而本节课中如果每个学生都独立完成一篇自己的春节计划，写出的文章即使结构完整，段落必然也不够丰满，这样就体现不出这节写作课教学指导的效果，而且也与下面家庭作业中制定的春节计划重复，所以这里通过合作完成小组春节计划的方式解决这一矛盾，即为学生提供了完整而内容充实的写作范例，又不与家庭作业中的计划重复。
Step 6 Share your plans
Check in groups —— 你写我改
T: Let’s share our plans. First, check in groups.
Step 1 Stick your paper on the email according to the time order.
Step 2 Check together with a red ballpen.Pay attention to these.(课件呈现，提醒学生注意大小写、标点符号、单词拼写和时态等)
将段落粘贴到邮件纸上，组成一篇完整的文章，然后组内成员一起检查，修改！同时，教师巡视，为下面的全班分享计划做好准备。
【设计意图】
学生合作完成一篇完整的文章后，组内批改，突出了学生的主体地位。在批改的过程中，学生有了一种强烈的责任感，这使他们对英文写作的各项要求和标准有了更进一步的认识。而且，组内自查润色后的文章，即减少了一些简单的形式错误，又丰富了写作的内容，这样的文章可以更好地为学生提供写作的范例。
Check with the teacher.
请两组学生到台前分享计划，教师批改点评。
For example，
T：I like this, because there are many super sentences and paragraphs. One star!（贴星星）
T: I like this, because they are kind and helpful children. A star! （贴星星）
…
【设计意图】
展示两组学生的作文，教师批改的同时，进行适当的点评，为下一环节组外评价做示范和铺垫。
Choose the most beautiful festival lantern —— 张灯结彩 一展风采
挂“花灯”—— 各小组将写有小组春节计划的邮件贴到墙壁的花灯上。
赏“花灯”—— 学生自由欣赏其它小组的春节计划，并将星星贴到自己认为写得最好的花灯上。
评“花灯” —— 教师根据学生评价的星星数选出“最美花灯”。
【设计意图】
伴随着欢快喜庆的春节背景音乐，学生离开自己的座位，挂“花灯”、赏“花灯”、评“花灯”， 学生在欣赏和比较其它小组的春节计划时，自己必然也会收获很多，相信他们回家后和家人商讨制定的计划定会更加精彩。
Step 7 Homework
First,make plans for Chinese New Year with your family. Next, write on the lantern and put it up in your house. Finally, Share your plans with friends by emails
Draw a mind map about your plans.
For example,
【设计意图】
和家人一起商讨制定一个完整的春节计划，并写在灯笼形状的练习纸上挂在家中，然后再通过邮件和朋友分享计划，在这一过程中学生不仅是做“作业”，更是做“事情”，这样的设计将作业和学生的生活紧密联系起来，深入学生的内心世界，满足了学生通过英语表达自己的思想、解决生活中问题的需求。
图文并茂的思维导图式家庭作业，搭建了学生写作的语篇知识框架，强化了篇章结构意识，又符合小学生的身心特点。
板书设计
教学反思
本节课，我选取了六上第八单元开展写作教学，本单元的主题是Chinese New Year, 要求学生能介绍自己的春节计划，在实际的教学中，学生由于词汇量的限制，写出的春节计划基本都和教材中的文本一个样，不能真正表达出自己的所思所想。因此，我将本节课的目标定位为学生能在关注文章结构的基础上准确自由地写出春节计划。这个要求对于小学生而言比较高，但是我通过教学为学生搭好写作的支架，帮助学生从口头到书面，从记忆形式、感知内容到段落练习，最后过渡到语篇写作，在学习的成功体验中培养学生用英语写作的兴趣，发展学生的英语写作能力。
课初通过剪纸直入主题，紧接着在与学生谈论春节计划的不断追问中帮助学生复习核心句型，记忆形式，再通过一句话计划的示范帮助学生解决“形式困难”。在观看泰微课中，丰富学生的话语内容，解决学生写作的“内容困难”。再由句过渡到段和篇的写作，引导学生运用思维导图按时间顺序进行写作，解决写作中的“结构困难”。
整节课在侧重语言形式、语义内容和篇章结构练习的循序渐进地完成过程中帮助学生突破了形式困难、内容困难和结构困难，达到了把想说的话写下来的学习目标。
（Checkout time）教学设计
教学背景简介：
本单元围绕“春节”这一主题展开教学，主要句型是be going to … 结构的肯定句和特殊疑问句。Story time 板块通过电子邮件的方式，展示了香港女孩Anna一家春节的活动计划。Checkout time 板块中，活动1 Choose and write 是Su Hai 写给Anna的回复邮件，是Story time的拓展内容；活动2 Ask and answer 是围绕春节计划展开的问答讨论。本节写作课是基于Checkout time 板块设计的，是本单元的最后一课时。
学情分析：
六年级学生对英语写作学习已经有了一定的经验，但通过教学实践，笔者发现下列现象普遍存在：有的学生能根据教师所提供的话题，按照要求的句数进行表述，但每一句中，或者单词拼写错，或者动词形式用错，这反映出学生写作中的“形式困难”。有的学生能够根据教师所提供的话题，按照要求的句数进行表述，而且每句句子也能够写正确，但几乎都按照教材内容来写，并没有根据给出的话题在书面表达中体现观察、思考的多样性，这反映出学生写作中的“内容困难”。还有些学生不仅能够根据教师所提供的话题进行表述，而且写话语量也超过要求的量，可是话语表述的先后顺序颠倒，或者是没有重点，这些现象反映出学生写作中的“结构困难”。本节课由句入手，逐步过渡到段，最后到篇，进行写作的指导，尝试着解决上述学生英语写作时存在的三大困难，唤起学生表达的愿望，为学生提供必要的用英语写作的学习经历。
教材版本：
译林版小学《英语》
教学内容：
六上Unit 8 基于Checkout time板块设计的写作教学
教学目标：
通过一句话计划，学生能正确写出每一句话，从而解决写作中的“形式困难”。
通过泰微课的学习，学生能在写对每句话的基础上，能够多写一点，写出自己的表达，从而解决写作中的“内容困难”。
通过段落和篇章的写作指导，学生能运用思维导图，按时间顺序在写得对、写得多的基础上，有逻辑、有侧重、有起始有结尾地写，从而解决写作中的“结构困难”。
通过多形式的活动，感受春节乐趣，了解春节文化。
教学重点：
学生能正确地写出一篇内容较为丰富的春节计划。
教学难点：
学生能在关注文章结构的基础上准确表达出自己想说的话。
教学准备：
课件、剪纸、灯笼、红包（内含分段的写作单和胶棒）、邮件
教学过程：
课前向学生展示教师的剪纸作品，并现场剪纸，让学生猜测剪的是什么，既吸引了学生的眼球，又为新课的教学做好准备。
Step 1 Warm up
T: Just now I made some paper cuts for you. Do you like them
Ss: Yes.
T:Next, I’m going to show you a big paper cut. I made it last night. Guess! What is it
学生猜测，教师展示福字。
T: What are we going to talk about today Do you know now
Ss: Chinese New Year.
教师板书 Chinese New Year, 揭示课题。
【设计意图】
通过剪纸福字，开门见山，直入本课主题。
Step 2 Make a plan with a super sentence
Ask and answer.
T: Next year is the year of the pig. Do you have any plans
Ss: Yes.
T: What are you going to eat
S1: I’m going to eat….
T: Who is going to eat … with you
S1: …is going to eat….with me.
T: When are you going to…
S1: We’re going to ….before/on/ after…
T: Where are you going
S2: I’m going to …
T: Who is going with you
S2: …
T: When are you going to …
S2: We are going to…
T: We can start from one question, then ask and ask, more and more information.
（思维导图式的课件，形象地展示了由一个问题开始联想发散，通过不断地追问，丰富话轮，获取越来越多的信息。）
How to make a super sentence
1）T: Can you ask me like this
Ss: Yes.
学生模仿询问教师春节计划，在学生的不断追问中，教师逐步完成super sentence的板书。
T: Wow! What a long sentence! We can know when, ,what, who and where from it. So it’s a super sentence.
教师呈现Writing Tip
T：How to make a super sentence We can use when, what, who, where words to make the sentence better.
T: Can you make a plan with a super sentence like me You have 20 seconds to think about it.Go!
学生20秒思考。
T: Time is up. Who can
S1:…
S2:…
S3:…
T: What a super sentence!/ Good/Great!/Wonderful!
【设计意图】
以上两个环节是基于Checkout time活动2 Ask and answer设计的，教材中呈现了五个独立的be going to 结构的特殊疑问句，如果只就书本上的五个问句进行问答，所有学生问出的都是同样的问题，并且每个问题都是简单的一问一答，学生容易感觉枯燥无味。因此，教师对该环节作了适当的调整，借助思维导图由一个问题开始联想发散，通过不断地追问，引出越来越多的问句，每个问题都是建立在前一个问题基础之上，大家的问题不再按照同一个路径发展，这样的设计为学生创设了真实的语境，打开了学生的思维，简单机械的一问一答变成了有效丰富的对话，学生的发散思维得到了很好的培养。
紧接着，进入How to make a super sentence环节，在学生询问教师春节计划时，教师边回答边板书，不断充实计划的内容，从而形成一个super sentence，让学生真实体验了如何将一句话写丰满的过程，接着学生自己尝试make a super sentence。整个句子是结构鲜明的be going to的肯定句，这样的一句话计划主要帮助学生突破了写作中的“形式困难”。
Watch a video
T: Now I know some about your plans. Something to eat, something to play. What other things can we do at Chinese New Year Let’s watch a video.
学生观看泰微课。
T:What other things can we do Let’s have a look. (课件呈现, 并出示板书)
So we can do more interesting things, do more meaningful things.
T: After the video, do you have any new plans (指黑板上的词组)
Ss: Yes.
T: Share with us. What are you going to do
S1:…
S2: …
S3:…
【设计意图】
巧媳难为无米之炊,学生在制定春节计划时，除了教材提供的活动外，还有许多的事情想做，但苦于不会用英文表达，于是写出的计划只能是教材中固定的几个。该环节围绕话题，运用剪纸风格的泰微课，丰富写作话语的内容，学生表达的内容不再几乎和教材范文一样，而是可以更多地写出自己的表达，体现了同一话题、语境的话语表述的多样性，从而突破了“内容困难”。
Step 4 Make plans with super paragraphs
How to write super paragraphs (time order)
T: We have many plans. To make our plans come true, we need to put them in order. Before Chinese New Year, on Chinese New Year’s Eve, on Chinese New Year’s Day, after Chinese New Year’s Day. They’re according to the time order.
课件呈现Writing Tip: How to write super paragraphs Time order.
T: It’s the key point for super paragraphs.
Discuss in groups.
1) Now let’s make plans with paragraphs. Four students a group, make plans. Every group, only choose one to discuss. Everybody says one or two sentences.
For example
S1: In our group, we have many plans.
Before…/ On …’s Eve/ On …’s Day/ After …’s Day,
We are going to…
S2: We are going to …
S3: We are going to …
S4: We are going to …
Understand
Go!
2）小组讨论。
3）小组按时间顺序反馈。
【设计意图】
由句自然过渡到段的学习，引导学生认识只有按照时间顺序安排自己的计划才更有条理，才能更好地实现自己的计划。接着，学生分组选择一个时间段集中讨论计划，进一步深化上一环节泰微课的内容。最后，分小组按时间顺序汇报反馈，为学生后期主体段落的写作做好铺垫，从而解决主体段落写作的“结构困难”。
Step 5 Make plans with a super article
Let’s write a whole plan for our group, and share them with more friends by emails.
1.How to write a super article
1) Analyse the structure of the article
分析苏海邮件内容的结构，引导学生发现总分总的文章结构。
2) Draw a mind map for the email.
运用思维导图式板书将邮件的结构内容呈现在黑板上
T: We can draw a mind map for the article.
(指板书)The topic of the article is
Ss: Chinese New Year
T: First,the beginning, topic sentence, for example,
Ss：I’m excited about Chinese New Year(教师呈现板书)
Next, the middle, supporting details according to the time order (指板书 四个时间词组和相应活动词组)
Finally, the end, your feeling, for example,
Ss：We are going to…(教师呈现板书)
3) 课件呈现Writing Tip
T: How to write a super article The mind map is very useful.
【设计意图】
该环节紧扣教材Checkout time 板块活动1 Choose and write，通过分析Su Hai 写给Anna的回复邮件，引出总分总的文章结构，接着巧妙地运用思维导图，将邮件的结构内容一目了然地呈现在黑板上，帮助学生理清思路，搭好支架，掌握整篇表述的话语结构。
2.Write an email about your plans
四人小组合作，制定春节计划。
For example,
S1：(the beginning) …
Before Chinese New Year…
S2: On Chinese New Year’s Eve…
S3: On Chinese New Year’s Day…
S4: After Chinese New Year’s Day …
(the end)…
课件呈现Tip: Don’t forget to use the simple future tense and the phrases of the video.
T: OK. Let’s start writing.
学生写作。
【设计意图】
由于一节课时间有限，加上前期的写作指导和后期的写作评讲评价，学生在课堂上完成的文章篇幅不宜过长，而本节课中如果每个学生都独立完成一篇自己的春节计划，写出的文章即使结构完整，段落必然也不够丰满，这样就体现不出这节写作课教学指导的效果，而且也与下面家庭作业中制定的春节计划重复，所以这里通过合作完成小组春节计划的方式解决这一矛盾，即为学生提供了完整而内容充实的写作范例，又不与家庭作业中的计划重复。
Step 6 Share your plans
Check in groups —— 你写我改
T: Let’s share our plans. First, check in groups.
Step 1 Stick your paper on the email according to the time order.
Step 2 Check together with a red ballpen.Pay attention to these.(课件呈现，提醒学生注意大小写、标点符号、单词拼写和时态等)
将段落粘贴到邮件纸上，组成一篇完整的文章，然后组内成员一起检查，修改！同时，教师巡视，为下面的全班分享计划做好准备。
【设计意图】
学生合作完成一篇完整的文章后，组内批改，突出了学生的主体地位。在批改的过程中，学生有了一种强烈的责任感，这使他们对英文写作的各项要求和标准有了更进一步的认识。而且，组内自查润色后的文章，即减少了一些简单的形式错误，又丰富了写作的内容，这样的文章可以更好地为学生提供写作的范例。
Check with the teacher.
请两组学生到台前分享计划，教师批改点评。
For example，
T：I like this, because there are many super sentences and paragraphs. One star!（贴星星）
T: I like this, because they are kind and helpful children. A star! （贴星星）
…
【设计意图】
展示两组学生的作文，教师批改的同时，进行适当的点评，为下一环节组外评价做示范和铺垫。
Choose the most beautiful festival lantern —— 张灯结彩 一展风采
挂“花灯”—— 各小组将写有小组春节计划的邮件贴到墙壁的花灯上。
赏“花灯”—— 学生自由欣赏其它小组的春节计划，并将星星贴到自己认为写得最好的花灯上。
评“花灯” —— 教师根据学生评价的星星数选出“最美花灯”。
【设计意图】
伴随着欢快喜庆的春节背景音乐，学生离开自己的座位，挂“花灯”、赏“花灯”、评“花灯”， 学生在欣赏和比较其它小组的春节计划时，自己必然也会收获很多，相信他们回家后和家人商讨制定的计划定会更加精彩。
Step 7 Homework
First,make plans for Chinese New Year with your family. Next, write on the lantern and put it up in your house. Finally, Share your plans with friends by emails
Draw a mind map about your plans.
For example,
【设计意图】
和家人一起商讨制定一个完整的春节计划，并写在灯笼形状的练习纸上挂在家中，然后再通过邮件和朋友分享计划，在这一过程中学生不仅是做“作业”，更是做“事情”，这样的设计将作业和学生的生活紧密联系起来，深入学生的内心世界，满足了学生通过英语表达自己的思想、解决生活中问题的需求。
图文并茂的思维导图式家庭作业，搭建了学生写作的语篇知识框架，强化了篇章结构意识，又符合小学生的身心特点。
板书设计
教学反思
本节课，我选取了六上第八单元开展写作教学，本单元的主题是Chinese New Year, 要求学生能介绍自己的春节计划，在实际的教学中，学生由于词汇量的限制，写出的春节计划基本都和教材中的文本一个样，不能真正表达出自己的所思所想。因此，我将本节课的目标定位为学生能在关注文章结构的基础上准确自由地写出春节计划。这个要求对于小学生而言比较高，但是我通过教学为学生搭好写作的支架，帮助学生从口头到书面，从记忆形式、感知内容到段落练习，最后过渡到语篇写作，在学习的成功体验中培养学生用英语写作的兴趣，发展学生的英语写作能力。
课初通过剪纸直入主题，紧接着在与学生谈论春节计划的不断追问中帮助学生复习核心句型，记忆形式，再通过一句话计划的示范帮助学生解决“形式困难”。在观看泰微课中，丰富学生的话语内容，解决学生写作的“内容困难”。再由句过渡到段和篇的写作，引导学生运用思维导图按时间顺序进行写作，解决写作中的“结构困难”。
整节课在侧重语言形式、语义内容和篇章结构练习的循序渐进地完成过程中帮助学生突破了形式困难、内容困难和结构困难，达到了把想说的话写下来的学习目标。