梅岭三章教学案
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玉门三中初一年级语文（下）教学案 使用者 时间
课题《梅岭三章》
主备教师 蒙强 参与教师 王艳玲 王月玲 张彩娣 高艳花 曹天军 万勇 李春华 袁吉平 李富民 朱雪梅 白敏
审核人 高艳花 课 时 一课时 授课时间 2011.4
学习目标 1、掌握生字词，了解作者陈毅的有关知识。朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。2、自主学习，合作探究。赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。3、全力以赴，激情投入，学习作者生死不渝的革命精神。
重点 1、朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。（重点）2、赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。
难点 赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。
方法 自主 合作 探究 交流
准备 朗读并背诵全诗，初步理解其大意。
导 学 过 程 导学设计 补充完善
一、【导入】（ 3 ）分钟教师引导学生背诵有关爱国诗篇，然后引入本课的学习。二、【预习自测】（5 ）分钟1、读“知识链接”，了解作者及相关资料，划出要点内容。2、给加点字注音并解释下列词语：丛莽：（ｍǎｎｇ）树木草丛。 旋：很快。 烽烟：战火。 涯：边际。 当（dàng）当做。 旌旗（jīng）：旗帜的统称，这里代指部队。血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。 取义成仁：即舍生取义，杀身成仁。课文中指为真理、为革命事业英勇牺牲。 三、【自主学习】（ 8 ）分钟1、有感情地朗读课文，说说每章的主要内容,并说说表现了无产阶级革命家怎样的精神？第一章：追忆往昔，为革命而至死不渝；第二章：勉励战友，继续战斗；第三章：展望未来，革命必胜。 2、翻译诗前小序。四、【合作探究，展示点评】（10 ）分钟1、诗前小序，交待了什么？有何作用？小序是当时写的，还是后来补写的？从哪些词语可以看出？ 诗前小序，交待了写作时间、地点、缘由和背景。表现了诗人革命到底的决心。小序是是后来补写的。从“虑不得脱”、“旋围解”可看出。2、赏析全诗：①、诗歌运用了比喻、借代、引用等修辞手法，请找出具体语句并赏析。比喻：“血雨腥风”指反动统治的无比残酷。 借代：“旌旗”指部队，表现出人民部队的昂扬士气和浩大声势。引用：“取义成仁”表达为革命、为真理英勇牺牲。 ②、这三首诗之间有什么联系？ 都是作者面临死亡威胁时真实情感的流露，贯穿着大无畏的乐观主义精神，“三章” 之间既各有重点，又有内在联系。第一章写诗人自己，抒发视死如归、与反动派血战到底的豪情；第二章表达对战友的勉励；第三章主要写将来，表现革命必胜的坚定信念。第一章开头的设问直贯三章，将三章统一为一组诗。 五、【拓展提升】（6 ）分钟为了今天的幸福生活，革命先烈用自己的热血谱写了一曲曲壮丽的凯歌。积累革命烈士诗文，然后写出自己的感想。“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头！”这是抗日名将吉鸿昌临刑前写下的一首气贯长虹的就义诗。六、【当堂检测】（5 ）分钟C七、【课堂总结】（5 ）分钟学科班长总结本节课情况教师总结八、【布置作业】1、积累爱国诗文名言并谈谈自己的理解。2、完成本文《配套练习》及下一课导学案中课前预习内容。 1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习案完成情况并交流。3、自主学习：阅读并交流，一、二组分别展示第一题、第二题，第三、四组点评。4、合作探究：第五、六组展示，第七八组点评。学生推荐一组展示，另一组点评，教师小结。6、当堂检测：各组自主完成。
板 书 设 计 课 后 反 思
审 查意 见 签 字： 年 月 日
玉门三中初一年级语文（下）教学案 使用者 时间
课题《梅岭三章》
主备教师 蒙强 参与教师 王艳玲 王月玲 张彩娣 高艳花 曹天军 万勇 李春华 袁吉平 李富民 朱雪梅 白敏
审核人 高艳花 课 时 一课时 授课时间 2011.4
学习目标 1、掌握生字词，了解作者陈毅的有关知识。朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。2、自主学习，合作探究。赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。3、全力以赴，激情投入，学习作者生死不渝的革命精神。
重点 1、朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。（重点）2、赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。
难点 赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。
方法 自主 合作 探究 交流
准备 朗读并背诵全诗，初步理解其大意。
导 学 过 程 导学设计 补充完善
一、【导入】（ 3 ）分钟教师引导学生背诵有关爱国诗篇，然后引入本课的学习。二、【预习自测】（5 ）分钟1、读“知识链接”，了解作者及相关资料，划出要点内容。2、给加点字注音并解释下列词语：丛莽：（ｍǎｎｇ）树木草丛。 旋：很快。 烽烟：战火。 涯：边际。 当（dàng）当做。 旌旗（jīng）：旗帜的统称，这里代指部队。血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。 取义成仁：即舍生取义，杀身成仁。课文中指为真理、为革命事业英勇牺牲。 三、【自主学习】（ 8 ）分钟1、有感情地朗读课文，说说每章的主要内容,并说说表现了无产阶级革命家怎样的精神？第一章：追忆往昔，为革命而至死不渝；第二章：勉励战友，继续战斗；第三章：展望未来，革命必胜。 2、翻译诗前小序。四、【合作探究，展示点评】（10 ）分钟1、诗前小序，交待了什么？有何作用？小序是当时写的，还是后来补写的？从哪些词语可以看出？ 诗前小序，交待了写作时间、地点、缘由和背景。表现了诗人革命到底的决心。小序是是后来补写的。从“虑不得脱”、“旋围解”可看出。2、赏析全诗：①、诗歌运用了比喻、借代、引用等修辞手法，请找出具体语句并赏析。比喻：“血雨腥风”指反动统治的无比残酷。 借代：“旌旗”指部队，表现出人民部队的昂扬士气和浩大声势。引用：“取义成仁”表达为革命、为真理英勇牺牲。 ②、这三首诗之间有什么联系？ 都是作者面临死亡威胁时真实情感的流露，贯穿着大无畏的乐观主义精神，“三章” 之间既各有重点，又有内在联系。第一章写诗人自己，抒发视死如归、与反动派血战到底的豪情；第二章表达对战友的勉励；第三章主要写将来，表现革命必胜的坚定信念。第一章开头的设问直贯三章，将三章统一为一组诗。 五、【拓展提升】（6 ）分钟为了今天的幸福生活，革命先烈用自己的热血谱写了一曲曲壮丽的凯歌。积累革命烈士诗文，然后写出自己的感想。“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头！”这是抗日名将吉鸿昌临刑前写下的一首气贯长虹的就义诗。六、【当堂检测】（5 ）分钟C七、【课堂总结】（5 ）分钟学科班长总结本节课情况教师总结八、【布置作业】1、积累爱国诗文名言并谈谈自己的理解。2、完成本文《配套练习》及下一课导学案中课前预习内容。 1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习案完成情况并交流。3、自主学习：阅读并交流，一、二组分别展示第一题、第二题，第三、四组点评。4、合作探究：第五、六组展示，第七八组点评。学生推荐一组展示，另一组点评，教师小结。6、当堂检测：各组自主完成。
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课题《示儿》
主备教师 蒙强 参与教师 王艳玲 王月玲 张彩娣 高艳花 曹天军 万勇 李春华 袁吉平 李富民 朱雪梅 白敏
审核人 高艳花 课 时 一课时 授课时间 2011.4
学习目标 1、掌握生字词，了解作者陆游的有关知识。朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。2 、自主学习，合作探究，理解诗意，体会作者的情感。3、全力以赴，激情投入，培养爱国情怀。
重点 赏析全诗，理解诗人的爱国情怀。
难点 赏析全诗，理解诗人的爱国情怀。
方法 自主 合作 探究 交流
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一、【导入】（ 3 ）分钟背诵古代爱国诗词。二、【预习自测】（ 5）分钟1、读“知识链接”，了解作者及相关资料，划出要点内容。2、给加点字注音并解释下列词语：①示儿：给儿子们看。②元：即“原”，原来。 ③但：只是。 ④九州：指中国。 ⑤同：统一。⑥王师：指南宋军队。⑦北定中原：平定被金人占领的北方地区。⑧家祭（jì）：在家祭祀祖先。⑨无忘：不要忘记。⑩乃翁（wēng）：你们的父亲，陆游自指。乃，你，你们。 三、【自主学习】（ 8 ）分钟1、有感情地朗诵课文，叙述本诗的大意。本来就知道人死去了就什么也没有了，只是为没有亲眼看到全国统一而感到悲伤。朝廷的军队收复北方失地的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事）告诉你们的父亲。2、说说诗歌表达了诗人怎样的思想感情？诗人“元知万事空”，为什么又要说自己的“悲”，这矛盾吗？诗歌表达的诗人的爱国情感是复杂的，既有对抗金大业未成的遗恨，也有对祖国统一的坚定信念。不矛盾，这是诗人情感的流露。四、【合作探究，展示点评】（10 ）分钟1、赏析“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”所表达的作者的情感。 “王师北定中原日”：表明诗人虽然悲愤，但并未绝望，他坚信宋朝的军队必能平定中原，收复失地。令全诗的感情基调由悲痛转化为激昂。“家祭无忘告乃翁”：是诗人对儿子们的嘱咐，抒发了诗人至死不渝的爱国情感。将全诗第一、二句的满腔悲愤转化为满怀希望，由悲怆沉痛变为激昂悲壮。 2、陆游的“家祭无忘告乃翁”与陈毅的“捷报飞来当纸钱”从表现力上来看，具有怎样的异同点？陆游的“家祭无忘告乃翁”与陈毅的“捷报飞来当纸钱”从表现力上来看，都是爱国情感的体现，是对胜利的期盼，但后者更具有乐观的豪情壮志。3、概括全诗的写法及主旨：本诗是作者给儿子的遗嘱，表达诗人赤诚的爱国情感，是他一生政治抱负的总结。①用笔曲折，情真意切。②不加雕饰，直抒胸臆。五、【拓展提升】（ 6 ）分钟1.《十一月四日风雨大作》三、四句营造了一种怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。2.两首诗主题相同，但写作手法有所不同，请结合诗歌加以阐释。《示儿》：①用笔曲折，情真意切。②不加雕饰，直抒胸臆。《十一月四日风雨大作》：将现实与梦境结合起来，虚实相间，拓展了诗歌的时空，增强艺术感染力。【训练案】当堂检测： 默写《示儿》，互相检查。 1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习案完成情况并交流。3、自主学习：阅读并交流，一、二组分别展示第一题、第二题，第三、四组点评。4、合作探究：第五、六组展示，第七八组点评。5、学生推荐一组展示，另一组点评，教师小结。6、当堂检测：各组自主完成。
板 书 设 计 课 后 反 思
审 查意 见 签 字： 年 月 日
玉门三中初一年级语文教学案 使用者 时间
课题《谭嗣同之死》
主备教师 蒙强 参与教师 王艳玲 王月玲 张彩娣 高艳花 曹天军 万勇 李春华 袁吉平 李富民 朱雪梅 白敏
审核人 王艳玲 课 时 一课时 授课时间 2011.4
学习目标 1、朗读 ( http: / / www. / Index.html )课文，积累本文生字词及重点语句。2 、学习本文运用多种手法刻画人物以及记叙、议论、抒情相结合的写作方法。3、学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性。
重点 学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性。
难点 学习本文运用多种手法刻画人物以及记叙、议论、抒情相结合的写作方法。
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准备
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一、【导入】（ 5）分钟由“戊戌变法”引入对课文的学习。“复生不复生矣；有为安有为哉？”（康有为）二、【预习自测】（5 ）分钟精读本文并提出自己的疑惑。熟读课文，勾画生字词，梳理课文脉络。给下列字词注音：榻（ｔà ） 擘（bò ）谒（ｙè ）箧（ｑｉè ）杵臼（chǔ jｉù ）系狱（ ｘì ）戮（ ｌù ）强之（ｑｉǎｎｇ）三、【自主学习】（ 8 ）分钟1、自主阅读，有感情地朗读课文。2、概括课文内容：叙述了谭嗣同被捕入狱前后的情况，表现了他光明磊落，为变法而置个人安危于度外的英雄气概。四、【合作探究，展示点评】（10 ）分钟1、①通假字：“神气不少变”（通“稍”，稍微） ②古今异义词：“余是夕宿于……”（古义：这个；今义：表示判断。）“虽然，天下事……”（古义：虽然这样；今义：表示转折。）“春秋三十有三”（古义：年纪；今义：表示季节。）③一词多义词：【乃】“乃从容就戮”（于是，就）；“告乃翁”（你，你们）。【遂】“遂相于一抱”（于是）；“遂被逮”（终于）。【方】“方访君寓”（正在）；“方欲行”（刚）。【之】“垂帘之谕”（的）；“分任之”（未竟的事业）；“此国之所以”（处于主谓之间，取消句子独立性）。 2、本文在写法上的特点：①感情充沛，气势跌宕。②语言平易畅达。 3、评价谭嗣同其人：是一位站在时代前沿的热衷于革新而不计个人安危的政治家，具有光明磊落，奋不顾身的伟大精神。但他的认识具有一定的历史局限性。五、【拓展提升】（ 7 ）分钟陆游的“家祭无忘告乃翁”与陈毅的“捷报飞来当纸钱”从表现力上来看，都是爱国情感的体现，是对胜利的期盼，但后者更具有乐观的豪情壮志。六、【当堂检测】（6 ）分钟（一）“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”抒发了笑对死亡的满腔豪情，同时为维新人士的崇高志向而感到骄傲。可谓惊天地，泣鬼神。（二）概括本文的语言特色： 吸收了一些近似口语的词汇和句法。如:“被捕”“向来”“询问”“查出”等。形成了一种基本上是文言，但又带有白话成分的新体散文──新民体，这是梁启超的贡献。
七、【课堂总结】（ 5 ）分钟学科班长总结本节课情况教师总结八、【布置作业】1、完成文后练习。2、背诵本文中的狱中诗。 1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习案完成情况并交流。3、自主学习：阅读并交流，一、二组分别展示第一题、第二题，第三、四组点评。4、合作探究：第五、六组展示，第七八组点评。5、学生推荐一组展示，另一组点评，教师小结。6、当堂检测：各组自主完成。
板 书 设 计 课 后 反 思
审 查意 见 签 字： 年 月 日
1
课题《梅岭三章》
主备教师 蒙强 参与教师 王艳玲 王月玲 张彩娣 高艳花 曹天军 万勇 李春华 袁吉平 李富民 朱雪梅 白敏
审核人 高艳花 课 时 一课时 授课时间 2011.4
学习目标 1、掌握生字词，了解作者陈毅的有关知识。朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。2、自主学习，合作探究。赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。3、全力以赴，激情投入，学习作者生死不渝的革命精神。
重点 1、朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。（重点）2、赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。
难点 赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。
方法 自主 合作 探究 交流
准备 朗读并背诵全诗，初步理解其大意。
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一、【导入】（ 3 ）分钟教师引导学生背诵有关爱国诗篇，然后引入本课的学习。二、【预习自测】（5 ）分钟1、读“知识链接”，了解作者及相关资料，划出要点内容。2、给加点字注音并解释下列词语：丛莽：（ｍǎｎｇ）树木草丛。 旋：很快。 烽烟：战火。 涯：边际。 当（dàng）当做。 旌旗（jīng）：旗帜的统称，这里代指部队。血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。 取义成仁：即舍生取义，杀身成仁。课文中指为真理、为革命事业英勇牺牲。 三、【自主学习】（ 8 ）分钟1、有感情地朗读课文，说说每章的主要内容,并说说表现了无产阶级革命家怎样的精神？第一章：追忆往昔，为革命而至死不渝；第二章：勉励战友，继续战斗；第三章：展望未来，革命必胜。 2、翻译诗前小序。四、【合作探究，展示点评】（10 ）分钟1、诗前小序，交待了什么？有何作用？小序是当时写的，还是后来补写的？从哪些词语可以看出？ 诗前小序，交待了写作时间、地点、缘由和背景。表现了诗人革命到底的决心。小序是是后来补写的。从“虑不得脱”、“旋围解”可看出。2、赏析全诗：①、诗歌运用了比喻、借代、引用等修辞手法，请找出具体语句并赏析。比喻：“血雨腥风”指反动统治的无比残酷。 借代：“旌旗”指部队，表现出人民部队的昂扬士气和浩大声势。引用：“取义成仁”表达为革命、为真理英勇牺牲。 ②、这三首诗之间有什么联系？ 都是作者面临死亡威胁时真实情感的流露，贯穿着大无畏的乐观主义精神，“三章” 之间既各有重点，又有内在联系。第一章写诗人自己，抒发视死如归、与反动派血战到底的豪情；第二章表达对战友的勉励；第三章主要写将来，表现革命必胜的坚定信念。第一章开头的设问直贯三章，将三章统一为一组诗。 五、【拓展提升】（6 ）分钟为了今天的幸福生活，革命先烈用自己的热血谱写了一曲曲壮丽的凯歌。积累革命烈士诗文，然后写出自己的感想。“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头！”这是抗日名将吉鸿昌临刑前写下的一首气贯长虹的就义诗。六、【当堂检测】（5 ）分钟C七、【课堂总结】（5 ）分钟学科班长总结本节课情况教师总结八、【布置作业】1、积累爱国诗文名言并谈谈自己的理解。2、完成本文《配套练习》及下一课导学案中课前预习内容。 1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习案完成情况并交流。3、自主学习：阅读并交流，一、二组分别展示第一题、第二题，第三、四组点评。4、合作探究：第五、六组展示，第七八组点评。学生推荐一组展示，另一组点评，教师小结。6、当堂检测：各组自主完成。
板 书 设 计 课 后 反 思
审 查意 见 签 字： 年 月 日
玉门三中初一年级语文（下）教学案 使用者 时间
课题《梅岭三章》
主备教师 蒙强 参与教师 王艳玲 王月玲 张彩娣 高艳花 曹天军 万勇 李春华 袁吉平 李富民 朱雪梅 白敏
审核人 高艳花 课 时 一课时 授课时间 2011.4
学习目标 1、掌握生字词，了解作者陈毅的有关知识。朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。2、自主学习，合作探究。赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。3、全力以赴，激情投入，学习作者生死不渝的革命精神。
重点 1、朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。（重点）2、赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。
难点 赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。
方法 自主 合作 探究 交流
准备 朗读并背诵全诗，初步理解其大意。
导 学 过 程 导学设计 补充完善
一、【导入】（ 3 ）分钟教师引导学生背诵有关爱国诗篇，然后引入本课的学习。二、【预习自测】（5 ）分钟1、读“知识链接”，了解作者及相关资料，划出要点内容。2、给加点字注音并解释下列词语：丛莽：（ｍǎｎｇ）树木草丛。 旋：很快。 烽烟：战火。 涯：边际。 当（dàng）当做。 旌旗（jīng）：旗帜的统称，这里代指部队。血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。 取义成仁：即舍生取义，杀身成仁。课文中指为真理、为革命事业英勇牺牲。 三、【自主学习】（ 8 ）分钟1、有感情地朗读课文，说说每章的主要内容,并说说表现了无产阶级革命家怎样的精神？第一章：追忆往昔，为革命而至死不渝；第二章：勉励战友，继续战斗；第三章：展望未来，革命必胜。 2、翻译诗前小序。四、【合作探究，展示点评】（10 ）分钟1、诗前小序，交待了什么？有何作用？小序是当时写的，还是后来补写的？从哪些词语可以看出？ 诗前小序，交待了写作时间、地点、缘由和背景。表现了诗人革命到底的决心。小序是是后来补写的。从“虑不得脱”、“旋围解”可看出。2、赏析全诗：①、诗歌运用了比喻、借代、引用等修辞手法，请找出具体语句并赏析。比喻：“血雨腥风”指反动统治的无比残酷。 借代：“旌旗”指部队，表现出人民部队的昂扬士气和浩大声势。引用：“取义成仁”表达为革命、为真理英勇牺牲。 ②、这三首诗之间有什么联系？ 都是作者面临死亡威胁时真实情感的流露，贯穿着大无畏的乐观主义精神，“三章” 之间既各有重点，又有内在联系。第一章写诗人自己，抒发视死如归、与反动派血战到底的豪情；第二章表达对战友的勉励；第三章主要写将来，表现革命必胜的坚定信念。第一章开头的设问直贯三章，将三章统一为一组诗。 五、【拓展提升】（6 ）分钟为了今天的幸福生活，革命先烈用自己的热血谱写了一曲曲壮丽的凯歌。积累革命烈士诗文，然后写出自己的感想。“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头！”这是抗日名将吉鸿昌临刑前写下的一首气贯长虹的就义诗。六、【当堂检测】（5 ）分钟C七、【课堂总结】（5 ）分钟学科班长总结本节课情况教师总结八、【布置作业】1、积累爱国诗文名言并谈谈自己的理解。2、完成本文《配套练习》及下一课导学案中课前预习内容。 1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习案完成情况并交流。3、自主学习：阅读并交流，一、二组分别展示第一题、第二题，第三、四组点评。4、合作探究：第五、六组展示，第七八组点评。学生推荐一组展示，另一组点评，教师小结。6、当堂检测：各组自主完成。
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学习目标 1、掌握生字词，了解作者陆游的有关知识。朗读 ( http: / / www. / Index.html )并背诵全诗。2 、自主学习，合作探究，理解诗意，体会作者的情感。3、全力以赴，激情投入，培养爱国情怀。
重点 赏析全诗，理解诗人的爱国情怀。
难点 赏析全诗，理解诗人的爱国情怀。
方法 自主 合作 探究 交流
准备
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一、【导入】（ 3 ）分钟背诵古代爱国诗词。二、【预习自测】（ 5）分钟1、读“知识链接”，了解作者及相关资料，划出要点内容。2、给加点字注音并解释下列词语：①示儿：给儿子们看。②元：即“原”，原来。 ③但：只是。 ④九州：指中国。 ⑤同：统一。⑥王师：指南宋军队。⑦北定中原：平定被金人占领的北方地区。⑧家祭（jì）：在家祭祀祖先。⑨无忘：不要忘记。⑩乃翁（wēng）：你们的父亲，陆游自指。乃，你，你们。 三、【自主学习】（ 8 ）分钟1、有感情地朗诵课文，叙述本诗的大意。本来就知道人死去了就什么也没有了，只是为没有亲眼看到全国统一而感到悲伤。朝廷的军队收复北方失地的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事）告诉你们的父亲。2、说说诗歌表达了诗人怎样的思想感情？诗人“元知万事空”，为什么又要说自己的“悲”，这矛盾吗？诗歌表达的诗人的爱国情感是复杂的，既有对抗金大业未成的遗恨，也有对祖国统一的坚定信念。不矛盾，这是诗人情感的流露。四、【合作探究，展示点评】（10 ）分钟1、赏析“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”所表达的作者的情感。 “王师北定中原日”：表明诗人虽然悲愤，但并未绝望，他坚信宋朝的军队必能平定中原，收复失地。令全诗的感情基调由悲痛转化为激昂。“家祭无忘告乃翁”：是诗人对儿子们的嘱咐，抒发了诗人至死不渝的爱国情感。将全诗第一、二句的满腔悲愤转化为满怀希望，由悲怆沉痛变为激昂悲壮。 2、陆游的“家祭无忘告乃翁”与陈毅的“捷报飞来当纸钱”从表现力上来看，具有怎样的异同点？陆游的“家祭无忘告乃翁”与陈毅的“捷报飞来当纸钱”从表现力上来看，都是爱国情感的体现，是对胜利的期盼，但后者更具有乐观的豪情壮志。3、概括全诗的写法及主旨：本诗是作者给儿子的遗嘱，表达诗人赤诚的爱国情感，是他一生政治抱负的总结。①用笔曲折，情真意切。②不加雕饰，直抒胸臆。五、【拓展提升】（ 6 ）分钟1.《十一月四日风雨大作》三、四句营造了一种怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔御敌之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。2.两首诗主题相同，但写作手法有所不同，请结合诗歌加以阐释。《示儿》：①用笔曲折，情真意切。②不加雕饰，直抒胸臆。《十一月四日风雨大作》：将现实与梦境结合起来，虚实相间，拓展了诗歌的时空，增强艺术感染力。【训练案】当堂检测： 默写《示儿》，互相检查。 1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习案完成情况并交流。3、自主学习：阅读并交流，一、二组分别展示第一题、第二题，第三、四组点评。4、合作探究：第五、六组展示，第七八组点评。5、学生推荐一组展示，另一组点评，教师小结。6、当堂检测：各组自主完成。
板 书 设 计 课 后 反 思
审 查意 见 签 字： 年 月 日
玉门三中初一年级语文教学案 使用者 时间
课题《谭嗣同之死》
主备教师 蒙强 参与教师 王艳玲 王月玲 张彩娣 高艳花 曹天军 万勇 李春华 袁吉平 李富民 朱雪梅 白敏
审核人 王艳玲 课 时 一课时 授课时间 2011.4
学习目标 1、朗读 ( http: / / www. / Index.html )课文，积累本文生字词及重点语句。2 、学习本文运用多种手法刻画人物以及记叙、议论、抒情相结合的写作方法。3、学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性。
重点 学习谭嗣同舍生取义、视死如归的崇高品质，认识人物思想的局限性。
难点 学习本文运用多种手法刻画人物以及记叙、议论、抒情相结合的写作方法。
方法 自主 合作 探究 交流
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一、【导入】（ 5）分钟由“戊戌变法”引入对课文的学习。“复生不复生矣；有为安有为哉？”（康有为）二、【预习自测】（5 ）分钟精读本文并提出自己的疑惑。熟读课文，勾画生字词，梳理课文脉络。给下列字词注音：榻（ｔà ） 擘（bò ）谒（ｙè ）箧（ｑｉè ）杵臼（chǔ jｉù ）系狱（ ｘì ）戮（ ｌù ）强之（ｑｉǎｎｇ）三、【自主学习】（ 8 ）分钟1、自主阅读，有感情地朗读课文。2、概括课文内容：叙述了谭嗣同被捕入狱前后的情况，表现了他光明磊落，为变法而置个人安危于度外的英雄气概。四、【合作探究，展示点评】（10 ）分钟1、①通假字：“神气不少变”（通“稍”，稍微） ②古今异义词：“余是夕宿于……”（古义：这个；今义：表示判断。）“虽然，天下事……”（古义：虽然这样；今义：表示转折。）“春秋三十有三”（古义：年纪；今义：表示季节。）③一词多义词：【乃】“乃从容就戮”（于是，就）；“告乃翁”（你，你们）。【遂】“遂相于一抱”（于是）；“遂被逮”（终于）。【方】“方访君寓”（正在）；“方欲行”（刚）。【之】“垂帘之谕”（的）；“分任之”（未竟的事业）；“此国之所以”（处于主谓之间，取消句子独立性）。 2、本文在写法上的特点：①感情充沛，气势跌宕。②语言平易畅达。 3、评价谭嗣同其人：是一位站在时代前沿的热衷于革新而不计个人安危的政治家，具有光明磊落，奋不顾身的伟大精神。但他的认识具有一定的历史局限性。五、【拓展提升】（ 7 ）分钟陆游的“家祭无忘告乃翁”与陈毅的“捷报飞来当纸钱”从表现力上来看，都是爱国情感的体现，是对胜利的期盼，但后者更具有乐观的豪情壮志。六、【当堂检测】（6 ）分钟（一）“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”抒发了笑对死亡的满腔豪情，同时为维新人士的崇高志向而感到骄傲。可谓惊天地，泣鬼神。（二）概括本文的语言特色： 吸收了一些近似口语的词汇和句法。如:“被捕”“向来”“询问”“查出”等。形成了一种基本上是文言，但又带有白话成分的新体散文──新民体，这是梁启超的贡献。
七、【课堂总结】（ 5 ）分钟学科班长总结本节课情况教师总结八、【布置作业】1、完成文后练习。2、背诵本文中的狱中诗。 1、组织学习“学习目标”。2、小组长检查预习案完成情况并交流。3、自主学习：阅读并交流，一、二组分别展示第一题、第二题，第三、四组点评。4、合作探究：第五、六组展示，第七八组点评。5、学生推荐一组展示，另一组点评，教师小结。6、当堂检测：各组自主完成。
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