Unit 4My home A Let’s talk表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 4My home A Let’s talk表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-12-16 18:29:56 | ||
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文档简介
Unit 4My home
Part A Let’s talk
一、教学目标
1. 能够听、说、认读有关表示房间名称的词汇：bedroom, living room, study, kitchen
2. 能够听、说、认读句型：Is he/she/it in the … 及其回答Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.
3. 能够在情境中运用所学的表示房间名称的名词和句型：Is he/she/it in the … Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.询问并回答某人或某物是否在某一房间。
4. 能够借助图片听懂简短对话，根据关键词排除干扰项，提高听的能力。
5. 通过谈论某人或某物是否在某一房间，使学生了解各房间的功能和用途，激发学生对家的热爱。
二、教学重难点
重点：
1. 能够听、说、认读有关表示房间名称的词汇：bedroom, living room, study, kitchen
2. 能够听、说、认读句型：Is he/she/it in the … 及其回答Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.
难点：
能够在情境中运用所学的表示房间名称的名词和句型：Is he/she/it in the … Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.询问并回答某人或某物是否在某一房间。
三、教学准备
单词卡片，录音，课文视频
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 1. 呈现四个人物图片和问题，让学生看视频前先关注问题，带着问题观看视频。 (1) Who are they (2) Where are they 学生先关注四个人物图片和问题： (1) Who are they (2) Where are they 在热身环节通过观看视频，向学生初步呈现表示某人在某房间的句型和房间名，从而进入本课主题，通过视频激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。之后，通过问题检验学生观看视频的效果，确认视频中出现的人物名字以及所处房间，为下一个环节新知识的学习做铺垫。
2.播放视频，指导学生观看跟唱视频，关注视频人物和视频中人物所处的房间。 学生集中注意力观看视频，并记忆视频中出现了哪几个人物，每个人在哪一个房间。
Presentation 1. 教师呈现四个人物的部分图片，根据上一环节的回忆，提出问题：Is … in the … 引导学生给出答语：No, she/he isn’t. 之后将完整图片展示给学生，使其根据图片使用句型：He/She is in the … 学生观察图片，根据老师的问句回答，体会目标句型的功能性，了解这个句子是用来询问和确认某人是否在某一房间的，同时学习表示房间名字的词汇，并在老师带领下朗读词汇和句型，明确其含义和用法。 学生在语境和教师的语调中体会Is he/she in the … 这个问句的功能性，并在反复呈现这一句型的同时使学生初步感知、朗读表示房间名字的词汇和询问某人是否在某一房间的句型及回答。
2. 呈现一张小猫的图片，询问：Where is Jenny’s cat 学生进行猜测，Is it in the … 之后出现背景图，引导学生说：It is in the study. 引导学生学习study。 学生根据上面出现的几个房间，利用句型Is it in the … 来猜测小猫在哪里？同时学习study。 学生初步尝试运用句型：Is it in the … 来猜测小猫的位置，体会目标语言的功能性。
3. 呈现问题和视频，让学生观看视频并回答问题What is Amy doing 了解文本信息。 学生观看视频并回答问题。 利用视频情境带入，让学生详细了解Let’s talk的具体内容。
4. 出示课本图片，教师再次呈现问题：Where is Amy’s cat 并出示三个问题：Is she in the living room/dining room/kitchen 学生根据图片和老师的描述，积极思考Amy的小猫在哪里？ 从上一环节自然过渡到课文内容的学习，激发学生思维和求知欲望，顺利进入听力环节。
5.播放第一遍录音，让学生仔细听录音，勾选正确图片，提示学生注意听力中的关键词。 听第一遍录音，独立完成听力任务，选出正确图片，同时注意抓住关键词。 完成听力任务, 感知新句型Is she in the … 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键词，根据No主动排除干扰项！提高听力能力。
6. 播放第二遍录音，让学生圈出关键信息，老师呈现听力文本，并圈出关键信息。讲解如何抓取听力中的关键词，根据No主动排除干扰项！ 听第二遍录音，说出听力中的关键词。
7. 让学生听对话并补全对话，巩固课文内容，注意抓住关键信息。 学生听对话并补全对话，巩固课文内容，注意抓住关键信息。 抓住关键信息巩固课文内容。
8. 老师播放Let’s talk部分情境演示视频，引导学生观看视频，理解视频内容，体会核心句型的使用。 学生观看视频，在真实情境中理解视频内容，感知核心句型的使用。 体会目标语言Is she in the … 的询问及 回答。
9.呈现Let’s talk对话文本，音频跟读，模仿语音语调， 听音模仿，跟读。 能够用正确的语音语调朗读对话。
Practice 1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。 学生2人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。 通过合作活动巩固Let’s talk部分。
2. 教师先呈现教材对话内容，然后让句子消失，在句子消失后请学生大声说出被消失的句子。 学生根据提示和教材内容说出消失的句子。 通过2组活动巩固本节课内容。
3.教师呈现房间的图片和核心句型：Is she … Yes, it is. / No, it isn’t.让学生根据所给信息进行会话练习，猜测小猫会在哪个房间。老师可以让学生再选取房间其他物品进行会话。 学生根据老师呈现信息与同学两两完成对话练习。 通过会话练习进一步巩固目标语言，培养学生目标语言的口语输出能力。 通过检测学生的口语输出能力，巩固目标语言的应用，同时明确各个房间的功能和用途，用以指导自己的日常生活。
4. 学生分组活动，根据所学的词汇和句型以及ppt上呈现的图片信息，谈论每个房间里有什么。 学生分组活动，根据所学的词汇和句型，利用图片信息，谈论每个房间里都有什么。
Production 1.老师呈现多个房间照片，让学生自主选择，完成对话练习：Is the… in the … Yes, it is./No, it isn’t. 学生自主选择，完成对话练习：Is the … in the … Yes, it is./No, it isn’t. 培养学生的语用能力，在相对真实的语境中运用目标语言。同时也让学生了解各房间的功能和用途，激发学生对家的热爱。
2. 教师创设新情景，引导学生思考，创编新对话。 学生根据老师描述的情景，创编新对话。 通过创编新对话的形式，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。
3.教师出示客厅的图片，让学生选择物品，自主问答练习。然后，又出现卧室、书房和教室的图片，学生可以自己放置相关物品，进行对话创编和表演。 根据教师出示的图片，选择其中的物品，根据示例，练习并表演对话。然后两人一组，一人放置物品，另外一人进行询问和猜测。 在这个活动中将介词in/on/under进行综合运用。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. 听录音跟读Let’s talk 部分对话。 2. 下课后给你的伙伴介绍你的家的情况。 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
五、板书设计
Unit 4My home
Part A Let’s talk
Key words：
study, living room, kitchen
Key sentences:
Is he/she/it in the kitchen/living room/study/bedroom …
Yes, he/she/it is. 或 No, he/she/it isn’t.
Part A Let’s talk
一、教学目标
1. 能够听、说、认读有关表示房间名称的词汇：bedroom, living room, study, kitchen
2. 能够听、说、认读句型：Is he/she/it in the … 及其回答Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.
3. 能够在情境中运用所学的表示房间名称的名词和句型：Is he/she/it in the … Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.询问并回答某人或某物是否在某一房间。
4. 能够借助图片听懂简短对话，根据关键词排除干扰项，提高听的能力。
5. 通过谈论某人或某物是否在某一房间，使学生了解各房间的功能和用途，激发学生对家的热爱。
二、教学重难点
重点：
1. 能够听、说、认读有关表示房间名称的词汇：bedroom, living room, study, kitchen
2. 能够听、说、认读句型：Is he/she/it in the … 及其回答Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.
难点：
能够在情境中运用所学的表示房间名称的名词和句型：Is he/she/it in the … Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.询问并回答某人或某物是否在某一房间。
三、教学准备
单词卡片，录音，课文视频
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 1. 呈现四个人物图片和问题，让学生看视频前先关注问题，带着问题观看视频。 (1) Who are they (2) Where are they 学生先关注四个人物图片和问题： (1) Who are they (2) Where are they 在热身环节通过观看视频，向学生初步呈现表示某人在某房间的句型和房间名，从而进入本课主题，通过视频激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。之后，通过问题检验学生观看视频的效果，确认视频中出现的人物名字以及所处房间，为下一个环节新知识的学习做铺垫。
2.播放视频，指导学生观看跟唱视频，关注视频人物和视频中人物所处的房间。 学生集中注意力观看视频，并记忆视频中出现了哪几个人物，每个人在哪一个房间。
Presentation 1. 教师呈现四个人物的部分图片，根据上一环节的回忆，提出问题：Is … in the … 引导学生给出答语：No, she/he isn’t. 之后将完整图片展示给学生，使其根据图片使用句型：He/She is in the … 学生观察图片，根据老师的问句回答，体会目标句型的功能性，了解这个句子是用来询问和确认某人是否在某一房间的，同时学习表示房间名字的词汇，并在老师带领下朗读词汇和句型，明确其含义和用法。 学生在语境和教师的语调中体会Is he/she in the … 这个问句的功能性，并在反复呈现这一句型的同时使学生初步感知、朗读表示房间名字的词汇和询问某人是否在某一房间的句型及回答。
2. 呈现一张小猫的图片，询问：Where is Jenny’s cat 学生进行猜测，Is it in the … 之后出现背景图，引导学生说：It is in the study. 引导学生学习study。 学生根据上面出现的几个房间，利用句型Is it in the … 来猜测小猫在哪里？同时学习study。 学生初步尝试运用句型：Is it in the … 来猜测小猫的位置，体会目标语言的功能性。
3. 呈现问题和视频，让学生观看视频并回答问题What is Amy doing 了解文本信息。 学生观看视频并回答问题。 利用视频情境带入，让学生详细了解Let’s talk的具体内容。
4. 出示课本图片，教师再次呈现问题：Where is Amy’s cat 并出示三个问题：Is she in the living room/dining room/kitchen 学生根据图片和老师的描述，积极思考Amy的小猫在哪里？ 从上一环节自然过渡到课文内容的学习，激发学生思维和求知欲望，顺利进入听力环节。
5.播放第一遍录音，让学生仔细听录音，勾选正确图片，提示学生注意听力中的关键词。 听第一遍录音，独立完成听力任务，选出正确图片，同时注意抓住关键词。 完成听力任务, 感知新句型Is she in the … 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键词，根据No主动排除干扰项！提高听力能力。
6. 播放第二遍录音，让学生圈出关键信息，老师呈现听力文本，并圈出关键信息。讲解如何抓取听力中的关键词，根据No主动排除干扰项！ 听第二遍录音，说出听力中的关键词。
7. 让学生听对话并补全对话，巩固课文内容，注意抓住关键信息。 学生听对话并补全对话，巩固课文内容，注意抓住关键信息。 抓住关键信息巩固课文内容。
8. 老师播放Let’s talk部分情境演示视频，引导学生观看视频，理解视频内容，体会核心句型的使用。 学生观看视频，在真实情境中理解视频内容，感知核心句型的使用。 体会目标语言Is she in the … 的询问及 回答。
9.呈现Let’s talk对话文本，音频跟读，模仿语音语调， 听音模仿，跟读。 能够用正确的语音语调朗读对话。
Practice 1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。 学生2人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。 通过合作活动巩固Let’s talk部分。
2. 教师先呈现教材对话内容，然后让句子消失，在句子消失后请学生大声说出被消失的句子。 学生根据提示和教材内容说出消失的句子。 通过2组活动巩固本节课内容。
3.教师呈现房间的图片和核心句型：Is she … Yes, it is. / No, it isn’t.让学生根据所给信息进行会话练习，猜测小猫会在哪个房间。老师可以让学生再选取房间其他物品进行会话。 学生根据老师呈现信息与同学两两完成对话练习。 通过会话练习进一步巩固目标语言，培养学生目标语言的口语输出能力。 通过检测学生的口语输出能力，巩固目标语言的应用，同时明确各个房间的功能和用途，用以指导自己的日常生活。
4. 学生分组活动，根据所学的词汇和句型以及ppt上呈现的图片信息，谈论每个房间里有什么。 学生分组活动，根据所学的词汇和句型，利用图片信息，谈论每个房间里都有什么。
Production 1.老师呈现多个房间照片，让学生自主选择，完成对话练习：Is the… in the … Yes, it is./No, it isn’t. 学生自主选择，完成对话练习：Is the … in the … Yes, it is./No, it isn’t. 培养学生的语用能力，在相对真实的语境中运用目标语言。同时也让学生了解各房间的功能和用途，激发学生对家的热爱。
2. 教师创设新情景，引导学生思考，创编新对话。 学生根据老师描述的情景，创编新对话。 通过创编新对话的形式，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。
3.教师出示客厅的图片，让学生选择物品，自主问答练习。然后，又出现卧室、书房和教室的图片，学生可以自己放置相关物品，进行对话创编和表演。 根据教师出示的图片，选择其中的物品，根据示例，练习并表演对话。然后两人一组，一人放置物品，另外一人进行询问和猜测。 在这个活动中将介词in/on/under进行综合运用。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. 听录音跟读Let’s talk 部分对话。 2. 下课后给你的伙伴介绍你的家的情况。 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
五、板书设计
Unit 4My home
Part A Let’s talk
Key words：
study, living room, kitchen
Key sentences:
Is he/she/it in the kitchen/living room/study/bedroom …
Yes, he/she/it is. 或 No, he/she/it isn’t.