Unit 5 Dinner’s ready Part B Let’s talk教案

Unit 5Dinner’s ready
Part B Let’s talk
一、教学目标
1. 能够听、说、认读有关就餐类词汇: chopsticks, fork, knife, help yourself
2. 能够在真实语境中运用句型“Would you like … Yes, please! / No, thanks.”询问对方是否想要某种餐具或食物并正确地做出回答。
3. 能够听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听力技能。能够运用所学词汇和句型与人交流，提升口语表达能力和课堂展示能力。
4. 了解中西方饮食文化的差异。
二、教学重难点
重点：
1. 能够听、说、认读有关就餐类词汇: chopsticks, fork, knife, help yourself
2. 能够在真实语境中运用句型“Would you like … Yes, please! / No, thanks.”询问对方是否想要某种餐具或食物并正确地做出回答。
难点：
能够在真实语境中运用句型“Would you like … Yes, please! / No, thanks.”询问对方是否想要某种餐具或食物并正确地做出回答。
三、教学准备
教学课件，课文录音，课文视频
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 教师播放一段视频，视频展示的是家庭机器人仆人为主人做美食的情景。 学生观看视频，同时复习回顾本单元所学重点句型。 通过观看视频活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时复现本单元重点句型。
教师组织学生根据刚才所看视频，进行角色扮演。 学生进行角色扮演，一名同学饰演机器人，另外几名同学饰演主人和他的朋友们，进行下列情景交际：—What would you like —I’d like ..., please. 通过角色扮演，增强学生的学习积极性，同时复习巩固前面所学句型。
教师组织学生继续进行角色扮演活动。 5个同学一组，分别扮演waiter, John, Amy, Chen Jie, Mike，进行点餐的情景交际。 再次帮助学生复习回顾前面所学句型，同时自然过渡到本课新知识的学习中。
Presentation 教师通过图片先呈现waiter招待Mike的情景，出示两人之间的对话。然后呈现waiter招待Amy, John, Chen Jie的情景，让学生进行角色扮演。 学生通过图片和情景体会help yourself的含义和用法，然后在类似的情景中，试着运用这一表达方式。 设置情景，将本课重要的表达方式呈现出来，让学生体会、理解并运用这一表达方式。
教师将故事情景进行延伸，介绍Amy, John, Mike要在Chen Jie家吃晚餐。然后呈现Chen Jie’s mum和四个孩子之间的对话： —What would you like for dinner —I’d like some noodles, please. —I’d like ..., please. ... 学生观察图片，了解故事内容，同时复习回顾前面学过的重点句型。 帮助学生复习回顾本单元重点句型。
教师继续讲述故事：晚餐准备好了，Chen Jie作为主人热情招待她的好朋友们，同时呈现他们之间的对话： —Would you like a knife and fork, John —Yes, please! —Would you like a knife and fork, Amy —No, thanks. I can use chopsticks. ... 学生通过图片，感知新单词knife, fork, chopsticks的含义，感知新句型Would you like ... 的含义及其回答方式。同时体会中西方人所用餐具的不同，以及在用餐时表达自己内心真实想法上的区别。 将新词汇和句型放在情景中学习，生动形象，学生易于理解，在学习语言的同时，培养学生跨文化交际意识。
4. 呈现问题和视频，让学生观看视频并回答问题What are Mike and Wu Yifan doing 了解文本信息。 学生观看视频并回答问题。 利用视频情境带入，让学生了解Let’s talk的主要内容。
5. 播放两次听力录音，让学生完成课件上的两道听力题。 听第一遍录音，在正确的餐具下打钩；听第二遍录音，选出正确的食物。 通过听力活动，让学生整体感知Let’s talk部分对话大意，同时训练学生认真听录音，抓取录音中的细节信息的能力。
学生阅读课文对话内容，然后让学生完成read and fill环节的任务。 学生仔细阅读课文对话内容，完成填词任务。 通过阅读填词，加深对Let’s talk部分内容的理解和记忆，同时巩固本课重点词汇和句型。
7. 呈现乱序文本，让学生阅读Let’s talk部分，然后重新排序。 阅读Let’s talk部分，对打乱顺序的文本进行重新排序。 通过排序活动巩固Let’s talk部分。
8. 呈现Let’s talk对话文本，播放音频，让学生跟读，模仿语音语调。 听音模仿，跟读。 了解本课对话的具体内容，熟悉本课的重点词汇和句型，同时通过听读模仿，纠正语音语调。
9. 让学生听对话并补全对话，巩固课文内容，注意抓住关键信息。 学生听对话并补全对话，巩固课文内容，注意抓住关键信息。 抓住关键信息巩固课文内容。
Practice 1. 让学生分角色朗读或表演对话，注意语音语调。 学生3人一组分角色朗读，或者分组表演课文内容。 通过合作活动巩固Let’s talk部分。
2. 组织学生进行表演活动，表演Amy, Chen Jie, John, Mike之间的对话，给出语言支架供学生参考。 学生四人一组，回忆陈杰招待好朋友的故事，并参考图片和语言支架，进行表演。 帮助学生巩固本课重点词汇和句型，训练学生的口语表达能力和课堂展示能力。
3. 组织学生进行接龙游戏，给出语言支架，然后依次播放课件，让学生进行问答接龙。 学生根据所给语言支架，观察图片，依次进行问答接龙。 让学生反复运用所学词汇和句型，进行问答练习，训练学生的口语表达能力。
4. 3人一组创编对话。教师说Today Wu Yifan is at Mike’s home for dinner.What’s for dinner 根据下面所给表格进行对话练习。老师可以在这个环节渗透科学饮食的观念。 学生参考图片和语言支架，先进行对话表演。 在真实语境中训练学生的口语表达能力和课堂展示能力。并渗透科学饮食的观念。
Production 1. 呈现课本Let’s play部分图片，给出语言支架，让学生进行对话练习。 两个学生一组，分别扮演waiter和点餐的顾客，参考给出的语言支架，进行情景交际。 让学生在不同情境中反复运用所学语言进行交际，训练学生的语言运用能力。
2. 呈现两幅图片，给出语言框架，让学生思考并描述图片内容。 学生观察两幅图片的区别：一个中国人在使用筷子吃面条；一个外国人在使用刀叉吃牛排。然后参考语言框架描述图片内容，同时体会中西方饮食习惯的差异。 让学生创造性的使用本课所学的表示餐具的词汇来表达思想，让学生在学习英语的同时，也了解这种语言背后的文化。
Summary 老师呈现本节课学习的重点词汇和句型。 学生根据老师呈现的重点词汇和句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 教师布置本课作业。 1. Listen and read Let’s talk. 2. Make up a similar conversation. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
五、板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
Part BLet’s talk
Words:
chopsticks, fork, knife, help yourself
Key sentences:
—Would you like a knife and fork
—Yes, please!
—Would you like some beef
—No, thanks.