15 大禹治水 教案 （表格式）

教师姓名 单位名称 、 填写时间
学科 语文 年级/册 二/上 教材版本 部编版
课题名称 15.大禹治水
难点名称 深入体会大禹治水的艰难，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
难点分析 从知识角度分析为什么难 作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任具有一定难度
从学生角度分析为什么难 上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
难点教学方法 情景渲染，对比烘托
教学环节 教学过程
知识讲解 一、导入新课。 猜图说故事导入新课，回顾课文内容，说说课文说的是一件什么事呢？ 二、感受洪水之猛，百姓之苦。 1.研读“洪水之猛”，理解“无家可归”。 出示课文第一段。 ⑴指名读，说说你读懂了什么？（交流读懂的内容，引导学生说话） ⑵理解“无家可归”，并尝试用“无家可归”造句。 ⑶指导结合体会读书。 2.观看图片，领会洪水带来的巨大灾难。 孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（播放图片） ⑴引导学生说说看到的内容。 ⑵联系生活实际体会：如果你是当时其中的一位老百姓，你会是什么心情？ 3. 指导朗读。 【设计意图：在学生理解课文的基础上，播放视频，给学生带来强烈的视觉和心灵的冲击，使学生深深感受到洪水的凶猛及巨大的危害性，从而意识到治水的不易，为下文的学习做好铺垫。】 三、感受治水之艰辛 1.感受禹治水的决心。 禹看着这凶猛的洪水，真是看在眼里，急在心里。如果你是禹，会怎么想？（相机出示：禹下决心要治理洪水）指导学生把禹的决心读出来。 2.体会禹治水的艰难，感受他不怕困难的精神。 那禹在治理洪水中，做了哪些事呢？把写禹的做法的句子用“——”画出来。 3.交流。 ⑴出示语段：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 ①你读懂了什么？ ②知道水流和地形是什么回事吗？（出示课件帮助理解） ③引导想象说话：那禹在走遍千山万水的过程中，会遇到哪些困难呢？生交流。 ④理解词语：“千辛万苦”“千山万水”，（出示课件）再说几个这样的词语。 ⑤指导朗读，体会他所受的千辛万苦吧！ ⑵②引导说话，体会的艰苦： 饿了…… 渴了…… 困了…… 脚上磨出了血泡…… 攀爬悬崖峭壁…… 【设计意图：以上环节重点体会“千辛万苦”“千山万水”“九条”“九座”等词语，让学生抓住关键词语，在品词析句中体会人物的精神。通过图片对比烘托，理解治水艰难，感受大禹形象。】 四、感受大禹一心为公、无私奉献的高尚品质 1.读悟“三过家门而不入”。 ⑴出示“三过家门而不入”的故事。引读。 ⑵指名读。 2.关注数量词，感悟人物品质。 ⑴引导学生从“13年”“三次”“一次”“十几岁”这几个数字中体会禹为民造福、无私奉献的精神。 ⑵引导想象：大禹三过家门而不入，是为什么？如果你是大禹的儿子，你会怎么想？ ⑶说说你眼里的大禹。 3.指导朗读。 【设计意图：这部分的学习，重点是设置了情境，引导学生想象说话，以此来感受到感受大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。】 六、总结拓展。 1.感悟人物想象：人们为什么称禹为“大禹”？ 2.推荐阅读 ：愚公移山 精卫填海 夸父逐日 盘古开天
巩固练习 1、写出像千辛万苦、千山万水这样的词，越多越好： 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ） 千（ ）万（ ） 2、像大禹治水这样的故事还有很多，如愚公移山、精卫填海等，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，课外找找相关资料读一读。