2021—2022学年统编版高中语文选择性必修中册6.1《记念刘和珍君》教学设计
文档属性
| 名称 | 2021—2022学年统编版高中语文选择性必修中册6.1《记念刘和珍君》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-12-15 17:57:59 | ||
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文档简介
记念刘和珍君教案
一、 导入（5分钟）
同学们，在上课之前老师请大家欣赏一副对联：
译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊，
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
大家知道这是写给谁的对联吗？明确：鲁迅
这是鲁迅逝世时，他的友人埃德加。斯诺写给他的挽联，其中包含了先生的两部作品：《呐喊》和《彷徨》。
我们在小学和初中还学习过鲁迅先生的哪些文章呢？
明确：《少年闰土》《三味书屋》《故乡》《社戏》等。
今年是中华人民共和国成立72周年。大家都知道，今天的革命胜利是来之不易的，它是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。这些革命先烈们在不同的战场上谱写出了一曲曲英勇的壮歌。今天就让我们一起来学习鲁迅先生为纪念在318惨案中英勇牺牲的刘和珍等爱国青年，声讨反动统治者的一篇战斗檄文 《记念刘和珍君》，看看先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
首先，我想请一位同学把这个标题读一读。
昨天我们已经接触了这篇文章，解决了这篇文章一些难懂的句子，相信诸位对文章都已经有了自己的初步感受。能请你带着感情再读一遍标题吗？
（另请一位学生）你听出他朗读的时候的轻重处理吗？你认同吗 ，说说你的理由。
【预设】记念（悲哀），君（尊敬）
二、贴近刘和珍君（8分钟）
点滴皆是情感，你的感觉真好。那么，刘和珍是怎样的人？如果鲁迅给刘和珍写一个好友印象，依据文本他对刘和珍的描写，你觉得他最有可能写什么印象？
【预设】微笑，温和，和蔼
我赞同你的看法。因为鲁迅在文中反复出现一个句子，我们把这个句子找出来。
PPT呈现：
但她却常常微笑着，态度很温和
也还是始终微笑着，态度很温和
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君
始终微笑的和蔼的刘和珍君
作者反复强调着，这位年轻的女子，是这样的温和，和蔼。然而，作者之后跟着的句子是：
PPT呈现：
但她却常常微笑着，态度很温和
也还是始终微笑着，态度很温和
……
总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君
更何至于无端在府门前喋血呢？
始终微笑的和蔼的刘和珍君
确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证。
我想请同学来读读这几句话（邀请女生），你感受到了什么？（悲哀痛心）为什么？（因为刘和珍这么和善，却死掉了）
这样的转折，让我们足够悲哀。何况，刘和珍是因为什么被杀掉？（请愿）
当代还有请愿，之前看到一条新闻，说的是政府打算在居民楼附近造大型公墓，住户们当然不情愿，于是请愿，拉横幅。但是，同学们，这样的请愿和刘和珍的请愿相同吗？（联系课下注释：刘和珍并非为了私利，是反对日本政府侵犯中国主权，向执政府请愿）
三、感受鲁迅的愤怒情感（12分钟）
一个女大学生，为了国家，信任政府，徒手请愿，然后，被政府杀害了。鲁迅刚开始听闻这个消息时，在文中他说他的第一反应是——怀疑，我们先找到这部分文字。怀疑之后呢？显然，出离愤怒了。我想请同学们自由诵读这一部分，你读出了多少种愤怒？
PPT呈现：
但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。
我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
然而即日证明是事实了……
而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
【预设】
1.如此下劣凶残；2.对这样的刘和珍下手；3.在政府门前，无端地；4.虐杀；5.污蔑；6.流言
而这一层层的愤怒，鲁迅是通过什么词不断深入的？
（转折-递进）
不断转折与递进，在一层愤怒上又刷上一层，又刷上一层，让我们一起配合，来读读这一段。
第一小组读：
但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。
我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。
第一、二小组一起读：
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
第一、二、三小组一起读：
然而即日证明是事实了……
而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
第四小组加入：
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
通过集体的力量，我们读出了鲁迅一层又一层的愤怒！也感受到了这不断转折不断递进而彰显出的愤怒的力量。
接下来我想请个人，用你个人的力量，读出这一层层的愤怒！（邀请男生）
四、感受鲁迅曲折复杂的情感（13分钟）
愤怒到极致，是无言。鲁迅说“我还有什么话好说呢？”可是鲁迅又说“但是，我还有要说的话”，“说”与“不说”，文中出现了很多次。你发现了吗？
PPT呈现
一
我也早觉得有写一点东西的必要了。
可是我实在无话可说。……那里还能有什么言语？
二
我也早觉得有写一点东西的必要了。……我正有写一点东西的必要了。
四
我还有什么话可说呢？
五
但是，我还有要说的话。
七
呜呼，我说不出话。
说得出，说不出，说得出，说不出，同学们，你觉得每次“说得出”与“说不出”表达的内容重复吗？请四人小组讨论3分钟，统一你们小组的意见，推选一个发言人。
WORD呈现学生回答：
荣怀高二（5）班：
一：我也早觉得有写一点东西的必要了。(为刘和珍君而写，记念她)
可是我实在无话可说。……那里还能有什么言语？（惨象让鲁迅愤怒）
二：我也早觉得有写一点东西的必要了。（社会的黑暗让鲁迅想批判）……我正有写一点东西的必要了。（人们快忘记了，要警示人们）
四：我还有什么话可说呢？
（为惨象，污蔑而愤怒）
五：但是，我还有要说的话。
（阐明真相，批判中外的屠戮者，激励猛士）
七：呜呼，我说不出话。（悲哀不能自已）
言辞的重复并不代表情感的重复。每一次“可是”“但是”，都是鲁迅情感及认识的进一步推进与深化。而每一次推进深化，都分落在不同的章节里。均是鲁迅情感的表达。
五、总结
孙绍振先生在读完《记念刘和珍君》后，点评说“鲁迅的悲歌与颂歌水乳交融，转折之后还有转折，曲折之后还有曲折”，或许，这就是鲁迅的复杂之处，也是鲁迅的深邃之处吧！这节课，我们就上到这里。下课。
补充内容：学生为刘和珍写一段颁奖词
一、 导入（5分钟）
同学们，在上课之前老师请大家欣赏一副对联：
译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊，
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
大家知道这是写给谁的对联吗？明确：鲁迅
这是鲁迅逝世时，他的友人埃德加。斯诺写给他的挽联，其中包含了先生的两部作品：《呐喊》和《彷徨》。
我们在小学和初中还学习过鲁迅先生的哪些文章呢？
明确：《少年闰土》《三味书屋》《故乡》《社戏》等。
今年是中华人民共和国成立72周年。大家都知道，今天的革命胜利是来之不易的，它是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。这些革命先烈们在不同的战场上谱写出了一曲曲英勇的壮歌。今天就让我们一起来学习鲁迅先生为纪念在318惨案中英勇牺牲的刘和珍等爱国青年，声讨反动统治者的一篇战斗檄文 《记念刘和珍君》，看看先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
首先，我想请一位同学把这个标题读一读。
昨天我们已经接触了这篇文章，解决了这篇文章一些难懂的句子，相信诸位对文章都已经有了自己的初步感受。能请你带着感情再读一遍标题吗？
（另请一位学生）你听出他朗读的时候的轻重处理吗？你认同吗 ，说说你的理由。
【预设】记念（悲哀），君（尊敬）
二、贴近刘和珍君（8分钟）
点滴皆是情感，你的感觉真好。那么，刘和珍是怎样的人？如果鲁迅给刘和珍写一个好友印象，依据文本他对刘和珍的描写，你觉得他最有可能写什么印象？
【预设】微笑，温和，和蔼
我赞同你的看法。因为鲁迅在文中反复出现一个句子，我们把这个句子找出来。
PPT呈现：
但她却常常微笑着，态度很温和
也还是始终微笑着，态度很温和
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君
始终微笑的和蔼的刘和珍君
作者反复强调着，这位年轻的女子，是这样的温和，和蔼。然而，作者之后跟着的句子是：
PPT呈现：
但她却常常微笑着，态度很温和
也还是始终微笑着，态度很温和
……
总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君
更何至于无端在府门前喋血呢？
始终微笑的和蔼的刘和珍君
确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证。
我想请同学来读读这几句话（邀请女生），你感受到了什么？（悲哀痛心）为什么？（因为刘和珍这么和善，却死掉了）
这样的转折，让我们足够悲哀。何况，刘和珍是因为什么被杀掉？（请愿）
当代还有请愿，之前看到一条新闻，说的是政府打算在居民楼附近造大型公墓，住户们当然不情愿，于是请愿，拉横幅。但是，同学们，这样的请愿和刘和珍的请愿相同吗？（联系课下注释：刘和珍并非为了私利，是反对日本政府侵犯中国主权，向执政府请愿）
三、感受鲁迅的愤怒情感（12分钟）
一个女大学生，为了国家，信任政府，徒手请愿，然后，被政府杀害了。鲁迅刚开始听闻这个消息时，在文中他说他的第一反应是——怀疑，我们先找到这部分文字。怀疑之后呢？显然，出离愤怒了。我想请同学们自由诵读这一部分，你读出了多少种愤怒？
PPT呈现：
但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。
我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
然而即日证明是事实了……
而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
【预设】
1.如此下劣凶残；2.对这样的刘和珍下手；3.在政府门前，无端地；4.虐杀；5.污蔑；6.流言
而这一层层的愤怒，鲁迅是通过什么词不断深入的？
（转折-递进）
不断转折与递进，在一层愤怒上又刷上一层，又刷上一层，让我们一起配合，来读读这一段。
第一小组读：
但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。
我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。
第一、二小组一起读：
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
第一、二、三小组一起读：
然而即日证明是事实了……
而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
第四小组加入：
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
通过集体的力量，我们读出了鲁迅一层又一层的愤怒！也感受到了这不断转折不断递进而彰显出的愤怒的力量。
接下来我想请个人，用你个人的力量，读出这一层层的愤怒！（邀请男生）
四、感受鲁迅曲折复杂的情感（13分钟）
愤怒到极致，是无言。鲁迅说“我还有什么话好说呢？”可是鲁迅又说“但是，我还有要说的话”，“说”与“不说”，文中出现了很多次。你发现了吗？
PPT呈现
一
我也早觉得有写一点东西的必要了。
可是我实在无话可说。……那里还能有什么言语？
二
我也早觉得有写一点东西的必要了。……我正有写一点东西的必要了。
四
我还有什么话可说呢？
五
但是，我还有要说的话。
七
呜呼，我说不出话。
说得出，说不出，说得出，说不出，同学们，你觉得每次“说得出”与“说不出”表达的内容重复吗？请四人小组讨论3分钟，统一你们小组的意见，推选一个发言人。
WORD呈现学生回答：
荣怀高二（5）班：
一：我也早觉得有写一点东西的必要了。(为刘和珍君而写，记念她)
可是我实在无话可说。……那里还能有什么言语？（惨象让鲁迅愤怒）
二：我也早觉得有写一点东西的必要了。（社会的黑暗让鲁迅想批判）……我正有写一点东西的必要了。（人们快忘记了，要警示人们）
四：我还有什么话可说呢？
（为惨象，污蔑而愤怒）
五：但是，我还有要说的话。
（阐明真相，批判中外的屠戮者，激励猛士）
七：呜呼，我说不出话。（悲哀不能自已）
言辞的重复并不代表情感的重复。每一次“可是”“但是”，都是鲁迅情感及认识的进一步推进与深化。而每一次推进深化，都分落在不同的章节里。均是鲁迅情感的表达。
五、总结
孙绍振先生在读完《记念刘和珍君》后，点评说“鲁迅的悲歌与颂歌水乳交融，转折之后还有转折，曲折之后还有曲折”，或许，这就是鲁迅的复杂之处，也是鲁迅的深邃之处吧！这节课，我们就上到这里。下课。
补充内容：学生为刘和珍写一段颁奖词