教科版（2017秋）四年级上册科学 3.3用橡皮筋驱动小车 说课稿

《用橡皮筋驱动小车》说课稿
各位老师，大家上午好！今天我说课的内容为新教科版四年级上册《用橡皮筋驱动小车》，接下来，我将从教材分析与学情分析、教学目标和重难点的确定、教学过程及设计意图三个方面进行我的说课。
教材分析与学情分析
我主要从三个方面分析教材：
1.2.3
只有对学生有充分的了解，才能制订有效的教学目标，对于四年级的学生来说：……
教学目标和重难点的确定
在分析了教材和学情的基础上，我制订了如下教学目标：
科学概念、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境
本课的教学重点是……教学难点是……
教学过程及设计意图
本课的教学过程主要分为四个环节：
聚焦、探索、研讨、拓展
聚焦：动手实践，凸显旧知，揭示主题
1.出示橡皮筋，让学生拉一拉，说说发现。
2.顺势提出弹力的概念：是的，像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
揭示课题：那你能用橡皮筋的弹力驱动小车，让小车动起来吗？
设计意图：教材是用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,而我直接拿实物的橡皮筋让学生直接动手实践后，描述发现，可以了解学生的前概念。然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗”，激发学生的学习兴趣。
二、探索：动手动脑，科学实验，检验推测
活动一：如何用橡皮筋驱动小车
学生讨论组装方法。
橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来？
出示2组动图，教师介绍两种方向的橡皮筋缠绕方法。
4.学生分组活动，用橡皮筋让小车动起来。
设计意图：这个活动主要是为第二个活动作准备的，采用简单讨论、动图介绍的方法，快速学习小车的组装，为本节课后面的探究节省时间。
活动二：橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系
这个活动我主要采用的是明确问题——设计实验——视频指导——探究实验这样的步骤进行。
在设计、归纳实验方法的环节中，我采用问题链的形式：1234
之后利用一段完整的操作视频进行指导。
设计意图：对于橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，大部分学生未做实验都能说出。但如何通过实验来自证明自己的猜想，很多学生仅仅只是“纸上谈兵”，并未收集过具有说服力的数据来说明。在前两节课的铺垫和尝试后，学生对于对比实验有了一定的了解，因此，本环节采用问题链的形式，通过教师和学生间的共同探讨，设计出较为科学的实验方法，能较好地培养学生设计实验能力。利用视频辅助教学，可以更加高效地为学生接下来的实验提供参考，也为数据的准确性提供强有力的保障。
三、研讨：梳理数据，概括结论，升华概念
这里我将书本的研讨问题做了重组，使之更有层次。主要分三个研讨点：
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设计意图：对于研讨的第一个问题，学生能快速并准确地说出，但如何通过实验建立起橡皮筋缠绕圈数和弹力、作用时间之间的关系，光靠学生实验后自主表达有一定的难度，因此给予学生交流的支架，可以很好地为结论的科学表达提供范式，研讨二问题的设置就是为研讨三提供支架。有了它，学生在表达第三个问题时就有了参考，在这个阶段，教师要有足够的耐心，聆听不同学生的表达，帮助学生更好地建构科学概念。
四、拓展：演示设疑，类比判断，埋下伏笔
教师演示将一个钩码挂在橡皮筋上，随即提问：将一个钩码挂在这根橡皮筋上，橡皮筋会被拉长这么多，哪如果再挂一个钩码，你觉得橡皮筋会被拉长那什么程度？这个问题留给我们下节课继续研究。
设计意图：引导学生发现，被挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。本环节是对之前学习的知识的迁移与运用，也是为下一课《弹簧测力计》的内容做铺垫。
作业设计：
设计意图：少而精的两道题能帮助学生回顾课堂所学的内容，第一题是指向本课最主要的“弹力”的概念，另外两个选项有一定的干扰作用；第二题主要体现科学实验的可重复性，实验次数越多，准确性与可信度也越高。