《水浒传》阅读指导课课堂实录
激情导入，创设氛围。
上课！同学们好，请坐！
同学们，一曲《英雄的黎明》伴着我们走进今天的课堂，从小到大，我们看到听到过无数的英雄，每个人的心中都有自己对于英雄的定义。但是时代往往会赋予英雄特殊的时代性，今天老师要带着大家穿越千年的时空，回到古代，去看看古人眼中的“英雄”是怎样的。
首先我们来看看三国时期刘邵对于英雄的定义。请大家和老师齐读这段话。
【出示屏显】
何为英雄？古人云：夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄。是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄。——刘邵《人物志》
刘邵的这段话古往今来得到了众人较高的认可，由此可见，英雄不仅要聪明有智慧，还要有胆量有魄力。上个月大家刚刚阅读过经典名著《水浒传》，那么《水浒》里的那些好汉们如果要以刘邵的标准来判断，算不算英雄呢？在你的心中又有哪些好汉们才是真正的英雄呢？接下来让我们带着疑惑共同走进今天的名著阅读展示交流课，说英雄，论英雄，看梁山好汉谁是真英雄。（2分钟）
说精彩片段，知英雄事迹
1.看图说故事。
众所周知，《水浒传》最吸引人的地方莫过于小说精彩迭出的故事情节，老师要来和大家玩一个小游戏——看图猜故事，接下来你会看到一些图片，请你根据图片快速说出相关的故事情节，不用举手，大家坐着大声回答即可。我们比一比哪个组最厉害！
同学们说的真是又快又准，看来的确是读了《水浒》，不过老师想知道刚才出示的这些故事中你最喜欢的是哪一个，为什么？
2.说精彩故事
（生1答）
说的很简单，正如一句广告词里所说：“爱你，就是这样纯粹。”
老师再来随机采访一位同学，请问你最喜欢哪个故事，为什么？
（生2答）
孩子，我也很喜欢这个故事，咱们真是心有灵犀一点通，看在咱俩不约而同的喜欢的份儿上，你能不能帮我把这个故事给同学们简单讲一遍？
谢谢，请坐。我请位同学来点评一下吧，谁来？你来！
（生3答）
点评得真好，看来你是小小评论家呀，那你能不能也选一个自己喜欢的故事给我们讲一讲呢？
没准备好？觉得自己不太擅长讲故事？没关系，尺有所短寸有所长嘛！不如你推荐一个咱们班擅长讲故事的同学好吗？
这位同学讲得实在叫人感动，恍惚间我仿佛回到了儿时用收音机收听说书先生说故事的场景。谢谢你！（8分钟）
二、品典型人物，析英雄形象
3.小组合作，共同探究。同学们，听完了讲故事，我们也熟悉了一些梁山好汉们的英勇事迹。透过这些事件，作者施耐庵为我们描绘了一些具有怎样个性特征的好汉们？接下来请同学们小组合作，共同探究，结合文本以思维导图为依托分析人物形象（重点分析鲁智深、李逵、武松、林冲），（老师现场分配好小组任务1组鲁智深，2组李逵，3组武松，4组林冲，5组鲁智深李逵2选一，6组武松林冲2选一）小组内先分享交流思维导图3分钟，取长补短，完善导图，最后选派代表上台展示解说人物形象。
【小组展示】展示补充：本组代表讲解人物形象时，若有遗漏，其他成员可以适时补充。
（组1展示鲁智深）
明确：感谢1组的展示，请问5组需要补充吗？对于鲁智深，金圣叹先生曾经说过“写鲁达为人处，一片热血直喷出来，令人读之深愧虚生世上，不曾为人出力”鲁迅也说：“对于鲁智深，除了赞赏之外，我实在无话可说！”可见，鲁达真是一个很讨人喜欢的人。接下来有请李逵组展示。
（组2李逵组展示）
明确：感谢2组的展示，请问有同学需要补充吗？关于李逵，我们的伟大领袖毛泽东曾说李逵“颇有斗争精神，浑身是胆，才力过人”，金圣叹先生甚至说“李逵是上上人物，写得真是一片天真烂漫到底。”像李逵这样率真坦诚的人，其实老师还是挺喜欢的，如果交朋友，我还是挺愿意和他这样的人做好朋友的。接下来有请打虎英雄——武松组展示。
（组3武松组展示）
明确：感谢3组的展示。关于武松金圣叹先生给与了很高的评价，他赞赏“武松天人者。”民国作家张恨水也曾发自肺腑地为武松写了一段话，请大家齐读“天下有此等人，不仅在家能为孝子，在国能为良民，使读书必为真儒，使学佛必为高僧，使做官必为纯吏。嗟夫，奈之何，世不容此人，而驱得于水泊为盗也 ”老师强调读：“嗟夫，奈之何，世不容此人，而驱得于水泊为盗也 ”读到这里，试问又有几人不为武松所动容呢？好了，我们还有一个好汉没有说呢！有请林冲组展示。
（组4林冲组展示）
明确：说的怎么样啊？对于林冲能有如此的解读，老师也真的很佩服你的阅读功力。我觉得林冲是个很悲剧的人物，金圣叹先生这样点评他：“林冲自然是上上人物，写的只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做的彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。”这话是说林冲有算计，能忍耐，有定力，能做绝，狠的让人怕，只是因为心思太精细，太隐忍不发，所以耗费精元，怕是不能长寿，事实证明，最后林冲还没有功成还乡，就病死了。惜哉，一代英豪！
刚才同学们分析了小说中四个好汉的个性特征，想必大家也比较熟知小说分析人物形象的方法了，下面我们来总结一下，加强记忆。
【出示屏显】知识链接：如何赏析小说的人物形象？
1、通过情节发展透视人物性格；
2、抓住语言、动作、神态、心理等细节描写品味鲜明个性；
3、通过侧面衬托突显人物形象。
三、悟细微之处，探英雄本心
同学们，分析了人物形象之后，我想回到咱们最初的“英雄”这个话题上来，如果我们现在一定要评选出一个英雄，你觉得以上梁山好汉中谁可以算得上是真正的英雄，为什么？（此处评判标准到底以刘邵的标准还是自己的标准呢？）
4.请同学们当堂开展小小辩论赛——“谁是真英雄”
说明：其他组在树立自己组的看法时，请先对对方的看法进行辩驳。（教师看法：结合开头古人对于“英雄”的定义来评判。
（学生当堂开展辩论赛，7、8个学生站起来说即可）
孩子们，你们说的都非常有道理，其实这些好汉们没有一个十全十美的完美之人，他们身上有很明显的缺陷。如果大家仔细对比，会发现这些梁山好汉们都有一个共同缺陷，那就是动不动就使用暴力，可是为什么他们都要使用暴力呢 我们不是常常说君子动口不动手吗？
（生答）
是的，因为朝廷腐败，政治黑暗，因为乱自上作，因为他们通过口通过语言没有办法维持他们做人的正当权利和基本尊严，所以在这部小说中，作者施耐庵处处都呈现了一种暴力美学，为什么说暴力也是一种美的呈现呢？这个同学们要看看这些暴力的终极目的到底是什么？是为了反抗压迫，维持正义，是为了寻找一条破开黑暗的光明之路，这也正是《水浒》的主题所在。作者施耐庵在开篇就写道洪太尉命令众人将镇压所谓“妖魔”的青石板打开后，只见“一道黑气直冲上半天里，空中散作百十道金光，望四面八方去了”。明明是黑气，却化作了金光，这说明，作者笔下的暴力最终也是一种正义的弘扬，是一种人性的光芒。通过刚才的辩论，我相信同学们已经看到了施耐庵笔下的这些英雄好汉们灵魂深处的那些人性闪光点，我们且再看文本，翻看《水浒》——请同学们用这样的句式说一句你的发现。
5.说光辉人性
我看到了林冲对于李小二的无私接济，这是他对于弱者的“良善”；
我看到了李逵对于母亲的孝敬，这是他对于任孝的“坚持”；
我看到里鲁智深对于林冲的一路护送，这是他对于友情的忠贞真诚，不离不弃；
我们看到了武松对于大郎的看护和义无反顾，这是他对于兄弟的手足情深。
说得真好，孩子们，这些人身上的人性的闪光品质，我们每一个普通人都可以拥有，正如我们班章怡宁同学在她的作文《窗外》中写道的一样：
【出示屏显】学生章怡宁关于人性的论说。（学生齐读划线句子）
拓展延伸 论时代英雄
亲爱的同学们，希望你们可以通过阅读水浒，观梁山英雄本心，不断丰富自己闪光的人性，成为新时代的小英雄。毕竟毛泽东说得好：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。前段时间网上关于范冰冰偷税偷税的事件闹得是沸沸扬扬，人们在惊讶范冰冰偷税漏税高达8亿之高的同时，更是惊叹记者崔永元实名检举的勇气和魄力，说崔永元是咱们新时代的英雄可谓是实至名归，那么在我们中国现当代，的现实生活中，你觉得还有哪些人可以称得上是英雄呢？为什么？（两三人回答即可，时间3分钟）
(生回答)
明确：谢谢以上两位同学阐述了自己心中的英雄人物，我们知道，真正会读书的人，不仅要读进去，还要读出来，亲爱的同学们，你觉得你自己算不算会读书的人呢？好了，光说不练假把式，接下来，最激动人心的时刻到了，我们将通过一个小小的课堂竞赛，检测出今天在座的诸位好汉们，看看谁才是今天的真英雄。
五、当堂检测，与英雄试比高
6.自由抢答。
规则：老师不念题，眼睛看完题目后，谁知道答案，谁就迅速站起来大声抢答，答对加1分。
提示：题目一闪即过，请保持高度警觉性和灵敏性。
《水浒传》作者是谁？
醉打蒋门神是谁？
鲁达的绰号是什么？
一口气说出林冲的两个故事。
他是梁上好汉，每有战斗，就赤膊抡斧，冲锋陷阵，他不止一次大嚷“杀去东京，夺了鸟位”，直到最后心甘情愿喝下毒酒。请问他是_________（绰号+姓名）
请说出《水浒传》中一个女英雄的姓名及绰号。
抢答完毕，到底英雄之誉花落谁家，相信同学们心里已有了答案。
7.课外作业：个性认知小作文
人们常说“情人眼里出西施”，对于美的欣赏每个人的标准都不太一样，对于英雄的衡量，每个人的天平也不一样，请同学们以《我看水浒英雄》为题，写一篇300字左右的小作文。
结束语：同学们，北宋末年是一个被黑暗笼罩的年代，在那个乱自上作，官逼民反的年代，梁山好汉就像一把利剑刺破了黑暗的穹苍，给你们心底带来了一丝光明的慰藉。尽管因为时代原因这些英雄好汉们最终像一轮橙红烈日般沉落了下去，但是他们伸张正义，敢于反抗黑暗的光明却永远留在了历史的天空。正所谓说不完的《水浒》故事，道不尽的好汉情怀，祝愿同学们在阅读之路上用心修炼，终成英雄！下课！
【板书设计】《水浒传》阅读指导课
【教材分析】
《水浒传》作为我国古代经典四大名著之一，是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。小说丰富的思想内容和高超的艺术手法至今仍有着不可磨灭的光彩，然而也正因为其博大精深，教师不可能面面俱到，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，然后再用心走出来，从而做到读有所获。
【学情分析】
九年级的学生已经在暑假期间度过《水浒》，再加上本月学校严抓名著阅读，基本上他们每天都在阅读《水浒》，然而虽然在时间上予以保证，很多学生因为修养和文化底蕴达不到，所以阅读《水浒》没有兴趣，走马观花，很多人读完之后甚至不明白为何要读水浒，针对这种情况，教师要让学生读有所获，激发他们更高层次的阅读认知。
【教学目标】
熟知《水浒传》中的精彩片段；
分析《水浒传》里的典型人物；
体悟《水浒传》中的思想传达；
【教学重难点】
1、通过具体情节分析《水浒传》里的典型人物性格；（重点）
2、通过质疑交流，共鸣争鸣体悟水浒英雄身上闪光的人性。（难点）
【教学突破口】
以学生喜闻乐见的“英雄”为突破口，通过讲英雄事迹，品英雄形象，知英雄本心，对水浒好汉们拥有更高层次的解读。
【教学准备】
教师通读《水浒》，制作ppt课件；
学生阅读《水浒》精彩片段，制作思维导图。
教学过程：
【自主明标】
1、熟知《水浒传》中的精彩片段；
2、分析《水浒传》里的典型人物；
3、体悟《水浒传》中的思想传达；
【互动达标】
激情导入，创设氛围。
以“英雄”为话题谈话式导入。
何为英雄？古人云：夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄。是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄。——刘邵《人物志》
操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”可见英雄要有远大志向，有非凡的智慧，能够洞察天机，要有海纳百川的气势。
《水浒传》里的那些好汉们算不算英雄呢？在你的心中有哪些好汉才是真正的英雄呢？接下来让我们共同走进今天的名著阅读展示交流课，说英雄，论英雄，看梁山谁是真英雄。
说精彩片段，知英雄事迹
1.说英雄故事：在你的阅读过程中，哪个故事情节最吸引你？请用自己的方式为我们讲述一下精彩的故事。（不能带书，可以带思维导图）
上台讲故事者限时2-3分钟，其余同学认真倾听，评选“讲故事大王”
智取生辰纲、三打祝家庄、景阳冈打虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、风雪山神庙、江州劫法场等。
2.评讲故事大王。
品典型人物，析英雄形象。
忆赏析方法：阅读小说，一定要抓住小说的灵魂核心，也就是人物，现在请同学们回忆一下，如何赏析小说的人物形象？
4.析英雄形象：请同学们 小组合作，共同探究，采用圈点批注法对林冲、武松、鲁智深和李逵四位人物进行赏析。
5.小组展示：（注意板书要点）
参考回答模式：（适合赏析式、评价式批注）
大家好，我们组赏析的是______（绰号+名字），且看《水浒》第___回，这一回写的是_______（章回题目），其中有一处关于_____的描写很出彩，请看原文“______”（可朗读），这里______（如何）表现了（人物）_________ (形象特征)
悟细微之处，探英雄本心
6.当堂辩论：开展小小辩论赛，“你觉得以上四人谁是真正的英雄，为什么？”
如果你喜欢豪侠仗义、除暴安良的人，那么以上四人无疑都是英雄。
然而一个人，即使是一个英雄也不可能是一个十全十美的完美之人，英雄也是平凡人，他们身上有普通人的缺陷，你看，……（此处总结引用学生辩论观点 ）
我们且再看文本，翻看《水浒》，大家能否找出以上四人在细微之处所展现的闪光人性呢？请大家用以下句式说话——
我们看到了林冲对于李小二的无私接济，这是他对于弱者的“良善”；
我们看到了李逵……
我们看到里鲁智深……
我们看到了武松……
孩子们，这些人身上的人性的闪光品质，我们每一个普通人都可以拥有，所以，亲爱的同学们，希望你们可以通过阅读水浒，观梁山英雄本心，不断丰富自己闪光的人性。
【多元测标】
五、测《水浒》知识 ，与英雄争锋
7.环节一：自由抢答（限每组5、6号）
规则：老师不念题，眼睛看完题目后，谁知道答案，谁就迅速站起来大声抢答，答对加1分。
提示：题目一闪即过，请保持高度警觉性和灵敏性。
为保公平：1、2号带作业本迅速交换位置并负责计分。
《水浒传》作者是谁？
醉打蒋门神是谁？
鲁达的绰号是什么？
一口气说出林冲的两个故事。
他是梁上好汉，每有战斗，就赤膊抡斧，冲锋陷阵，他不止一次大嚷“杀去东京，夺了鸟位”，直到最后心甘情愿喝下毒酒。请问他是_________（绰号+姓名）
环节二：狂笔疾书
规则：以下两道题共4分，请所有人在作业本上写出正确答案，两分钟后每组3、4号将作业本交由对抗组1、2号进行批改，满分者加1分。
说明：有5、6号愿自告奋勇在黑板上做题的同学，得3分即可为本小组加1分。
（1）“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。”《水浒传》
这首《临江仙》赞美的是梁山好汉______（要求写出绰号和姓名），他的足智多谋不禁体现在智取生辰纲上，还体现在_________________。（2分）
（2）_______拔步便走，回头指着郑屠尸道:“你诈死，洒家和你慢慢理会!”一头骂，一头大踏步去了。
横线上应该填的人物是_______，这段文字体现了他___________性格特征。（2分）
环节三：个性展示
对于阅读《水浒》你还有什么独到的心得或见解吗？说出来，舌灿金莲，打动听众者加1分。
（最佳思维导图加2分）
【板书设计】(共46张PPT)
（师读） 何为英雄？（生读）古人云：夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄。是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄。 ——刘邵《人物志》
注释：【胆力】指胆量和魄力。
《水浒》阅读展示交流课
一、说精彩片段 知英雄事迹
看图故事
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
返回故事情节
2.讲精彩故事
棒打洪教头林冲故事1
倒拔垂杨柳鲁智深故事1
风雪山神庙林冲故事2
景阳冈打虎武松故事1
沂岭杀四虎幻灯片 7
拳打镇关西幻灯片 8
醉打蒋门神幻灯片 9
真假李逵幻灯片 10
二、品典型人物，析英雄形象
小组合作，共同探究，结合文本以思维导图为依托对鲁智深、李逵、武松和林冲四位人物进行赏析。组内分享交流思维导图3分钟，取长补短，现场完善，最后确定发言人上台展示讲解人物形象。
补充说明：本组代表人物讲解人物形象时，若有遗漏，其他成员可以适时补充。
花和尚——鲁智深
黑旋风——李逵
析武松形象
武松，天人者。——金圣叹
（生齐读）“天下有此等人，不仅在家能为孝子，在国能为良民，使读书必为真儒，使学佛必为高僧，使做官必为纯吏。嗟夫，奈之何，世不容此人，而驱得于水泊为盗也 ”——张恨水
豹子头——林冲
析林冲形象
“林冲自然是上上人物，写的只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做的彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。”——金圣叹
二、品典型人物，析英雄形象
知识总结：如何赏析小说的人物形象？
1、通过情节发展透视人物性格；
2、抓住语言、动作、神态、心理等细节描写品味鲜明个性；
3、通过侧面衬托突显人物形象。
三、悟细微之处 探英雄本心
自由辩论赛：谁是真英雄？
三、悟细微之处 探英雄本心
请用这样的句式说话：
我看到林冲对于李小二的无私接济，那是他对于弱者的“良善”；
我看到武松对于_________，那是他_______；
我看到鲁智深对于……
我看到李逵对于……
崔永元
四、拓展延伸 论时代英雄
《水浒》英雄毕竟是文学中虚拟的英雄人物，在我们中国现当代的现实生活中，你觉得还有哪些人可以称得上是英雄呢？为什么？
五、测《水浒》知识 与英雄争锋
环节一： 自由抢答
规则：老师不念题，眼睛看完题目后，谁知道答案，谁就迅速站起来大声抢答。
提示：题目一闪即过，请保持高度警觉性和灵敏性。
Hey
Hey boys & girls
你眼前即将出现的是
《水浒》知识抢答
准备好没？
3
2
1
GO！
自由抢答：
1、《水浒传》作者是谁？
自由抢答：
2、醉打蒋门神是谁？
自由抢答
3、鲁达的绰号是什么？
自由抢答
4、一口气说出林冲的两个故事。
自由抢答
5、他是梁上好汉，每有战斗，就赤膊抡斧，冲锋陷阵，他不止一次大嚷“杀去东京，夺了鸟位”，直到最后心甘情愿喝下毒酒。请问他是_________（绰号+姓名）
自由抢答
6、请说出《水浒》中两位打虎英雄。
环节二：狂笔疾书
规则：以下两道题共4分，请所有人在作业本上写出正确答案，三分钟后交由对抗组1、2号进行批改，满分者加1分。
狂笔疾书
7、_______拔步便走，回头指着郑屠尸道:“你诈死，洒家和你慢慢理会!”一头骂，一头大踏步去了。
横线上应该填的人物是_______，这段文字体现了他___________性格特征。（2分）
8、 《水浒》中青面兽杨志杀死牛二后，怕连累他人主动去官府自首，而另一位英雄鲁智深，替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎么评价这两位英雄好汉的做法？（2分）
狂笔疾书
7、_______拔步便走，回头指着郑屠尸道:“你诈死，洒家和你慢慢理会!”一头骂，一头大踏步去了。
横线上应该填的人物是鲁智深，这段文字体现了他粗中有细的性格特征。（2分）
8、 答：我赞成鲁智深的做法，他深知封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等于自投罗网，绝对没有好下场。我也佩服杨志的为人，敢作敢当，不连累他人才称得上真正的英雄好汉。（得分要点：必须从正面对两位英雄的行为进行肯定）
说不完的《水浒》故事，道不尽的好汉情怀，祝愿同学们在阅读之路上用心修炼，终成英雄！
