人教版一年级数学上册 5.4 连加连减算式的计算顺序(10以内)教案

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名称 人教版一年级数学上册 5.4 连加连减算式的计算顺序(10以内)教案
格式 docx
文件大小 16.3KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2021-12-15 15:22:10

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文档简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版
课题名称 连加连减算式的计算顺序(10以内)
难点名称 在具体的情景中,提高获取信息,提出问题,解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识
难点分析 从知识角度分析为什么难 1、知识目标:通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加、连减的计算。 2、过程与方法目标:在具体的情景中,提高获取信息,提出问题,解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 3、情感、态度、价值观目标:在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的乐趣。
从学生角度分析为什么难 通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加、连减的计算。
难点教学方法 练习法
教学环节 教学过程
导入 创设情境,激趣导学 听声识数的游戏 [设计意图:创设有趣的情境,学生比较感兴趣,能很快地投入到学习的状态,为后面的学习做好铺垫。] 活动2【讲授】结合情境,探究新知
知识讲解 (难点突破) 结合情境,探究新知 (一)探究连加 1.说图意:播放视屏 (1)师:请同学们仔细观察,然后说说你看到了什么 (原来有3个小朋友在拍篮球,先来了2位小朋友,又来了1位小朋友) (2)师:根据你所看到的,你能提出一个数学问题 (一共有几位小朋友) 学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。 尝试列式 师:要知道一共有几位小朋友们会列算式吗 我们可以用什么方法呢 (加法)为什么 (1)随生答师板书:(1)3+2=5,5+1=6 (2)3+2+1=6或3+1+2=6 指名学生说第一种方法两个算式的意思。 师:老师看到小朋友还列出3+2+1=6和3+1+2=6这两个算式,老师不明白什么意思,谁能来告诉老师 (生回答) (师恍然大悟状)哦!老师明白了,原来要求一共有几位小朋友,还可以直接把3、2、1这3个数字加起来。 读算式
比较不同 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同 ——有三个数,两个加号。师指出:像这样的算式,数学上叫连加算式(板书:连加)生齐读。 说算理 师:3+2+1=6的6,你是怎么算出来的 (生先讨论再汇报) 师:是呀,计算连加时,我们一般先把前面两个数相加。 5 师板书:3+2+1=6 然后再把算出的得数(强调)加上第三个数。这样的 计算,也就是说按照从左到右边的顺序计算。(板书:从左到右)(齐读) 探究连减 师:小朋友们拍篮球拍可开心啦! 请小朋友接着往下看,发生了什么事呢 (原来有6位小朋友在玩,先走了1位,又走了1位) 学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。 师:根据你所看到的,你能提出一个数学问题吗 师:要求还剩几位小朋友,会列式吗 这个算式怎么读 6表示什么 1表示什么 还有一个1呢 6-1-1表示什么 得数4你是怎么算的 (指名学生说,然后齐说,师随学生的回答把板书填写完整) 板书:6-1-1=4 师:看看这算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同 师:我们把这样的算式叫做连减算式(板书:连减)(生齐读)。 师指出:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第3个数,也就是按从左到右的顺序计算。 小结 小朋友们刚刚我们认识了两位新朋友,它们是—— (连加、连减算式)都是按怎样的顺序进行计算 (从左往右的顺序) [设计意图:教材是知识的载体,是师生教学活动的中介物。教师在实施教学过程中既要以教材为依托,又不能拘泥于教材。考虑到学生的实际,把例题改编成了最贴近孩子的拍篮球。既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法,又让学生直观理解连加、连减的意义,更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间由扶到放,同桌合作讨论的教学方式,有效地培养了学生观察、提出问题,解决问题的能力。]
课堂练习 (难点巩固) 联系情境,应用拓展 1.想想做做第1题 师:下面看老师摆的图,你们会列算式吗 操作:(1)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根。 (2)先摆10个★,用线划掉3个,再圈出5个。 学生看老师的操作,然后分别在65页上列式计算。 算一算,比一比 2+3= 10-2= 1+2= 5+4= 8-4= 3+3= 2+3+4= 10-2-4= 1+()+3=6 [设计意图:让学生初步体验连加、连减与一步计算之间的关系,同时巩固了计算方法。] 3、课件出示 小鸡图(1) 师:你能说说这幅图的意思吗 (多叫几名学生说) 师:小朋友能自己列出一道连加算式吗 (板演,齐练) 指名问:5+2+1表示什么意思 小鸡图(2) 师:小鸡吃饱了,会怎么样呢 请看大屏幕 师:谁知道这幅图的意思呢 指名说图意。你会列出一道算式吗 8-2-2表示什么意思 8表示什么意思 2表示什么意思 还有一个2呢 得数4表示什么 请小朋友想一想:生活中有没有能用连加连减来计算的例子 [设计意图:让学生自己举例,将数学与身边的生活实际紧密相连,使学生感受到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣,进一步深化连加、连减的含义。]
小结 数学来源于生活,又服务于生活,为在数学教学中,创设运用数学知识的条件给学生以实际生活的机会。使学生在实践活动中加深对新学只是的巩固。本节课联系课外的情境,增加了学生对连加连减的认识,并能为自己的学习生活服务。如秋游时妈妈给10元钱你如何安排等,激发了学生学习的积极性,让他们真切地体会到数学是有用的,对提高解决问题的能力也有切实的帮助。