人教版一年级数学上册 1.2 比多少(19)教案

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版
课题名称 第一单元 准备课 第二课时 比多少
难点名称 用数学语言来表达物质数量的多少以及学会一一对应的比较方法
难点分析 从知识角度分析为什么难 两种事物一一对应后，没有剩余就是同样多，有剩余的那个就是多的，没有剩余的那个就是少的。一会有剩余，一会没有剩余，又是多，又是少，学生不易理解，易出错。
从学生角度分析为什么难 比多少对一年级刚入学的学生来说，还是比较难，比较抽象的。他们不一定会用一一对应的方式来比较两种事物的多少，用语言表达时，更是不能完整的表达出物体数量的多少。
难点教学方法 教学时充分利用课本上的主题图，让学生充分的观察，然后数一数，摆一摆，再比一比。初步了解“同样多”“多”“少”的含义。在观察、操作、比较等活动中，学会用一一对应的方法比较物体的多少 在教学过程中，多引导学生清晰地表达多与少。
教学环节 教学过程
导入 故事导入，激发学生的学习兴趣。 观看《小白兔与小猪的故事》，通过故事，学习小猪与小兔互相帮助的良好美德。这个故事中还隐藏的什么数学问题呢？聪明的同学们你们发现了吗？引入课题《比多少》。
知识讲解 （难点突破） 一、探究“同样多” （1）仔细观察情境图，你能找出图中同样多的事物吗？理解什么是同样多。 预设学生回答：一只小兔搬一块砖，小兔子与砖的数量同样多。 （2）数一数，图中有几只小兔？共有几块砖？数数时要引导学生有顺序的数数。 （3）引导学生利用学具摆一摆，说一说自己是怎么比较小兔和砖的多少的。 学生发言后教师小结：我们发现每只兔子都对应着一块砖，我们把这样的称为一一对应。他们的数量同样多，也就是小兔与砖块同样多。当两种事物一一对应后没有剩余的就说这两种事物的数量同样多。 （4）还有哪些事物是同样多的呢？图中小兔子还和谁的数量同样多？ 预设：小兔子与胡罗卜的数量同样多。小兔子与木头的数量同样多。 教师适时的追问为什么，引导学生熟练地应用一一对应的方法，并能清晰的表达出同样多的事物。 二、探究“多”和“少” （1）仔细观察情境图，找一找，数一数哪些事物的数量是不一样多的？ 预设：小猪与木头的数量不一样多？ （2）引导学生用学具摆一摆，说一说是怎么发现小猪与木头的数量不相同的？ 学生回答后教师补充：因为我们发现小猪与木头一一对应之后，木头还剩一根。我们就说一一对应以后有剩余的就是多的，没有剩余的就是少的。也就可以说，小猪比木头少，反过来就是木头比小猪多。 （3）我们在比较两种事物的数量不同样多时，我们用的是什么方法？ 预设：用的还是一一对应的方法。 教师总结：两种事物一一对应后,如果一种事物有剩余，那么有剩余的那种事物就多，没有剩余的那种事物就少 。比较两种事物谁多谁少时，可以采用一一对应的方法。 （4）观察情境图，你还发现图中还可以比什么？ 预设：小兔子与小猪比较、小兔与苹果比较，小猪与胡萝卜比较，苹果与胡萝卜比较…… 教师追问：小兔子与小猪比较谁多谁少？ 为什么？你是怎么比较的？引导学生用数一数，画一画，摆一摆等一一对应的方式清晰的描述小猪比小兔少，小兔比小猪多。 那小兔与苹果比较呢？小猪与胡萝卜比较呢？分别让学生说一说。巩固知识的熟练性以及练习学生的表达能力。 （5）图中还有哪些可以比较，课后与同学互相说一说，回家给父母说一说。
课堂练习 （难点巩固） 1.课后“做一做”第3题。 学生解答后交流。引导学生巩固理解“多的”与“少的”意义。感受物体个数的“多”“少”与物体所在的位置没有关系，以免学生形成思维定式。 2.课本“练习一”第3题。学生独立解答后交流。比较蛋糕的多少，这里没有按上下一一对应的方式摆放，引导学生认真观察、分析和判断，理解比多少时不能看排列的是不是一样长，而是要用一一对应或数一数的方法进行比较。 3、课本练习一第4题。学生独立完成，然后交流自己的方法。
小结 1、理解“同样多”“多”“少”的含义 2、会用一一对应的方法比较事物的多少并能描述事物数量的多少。