猫（第二课时）
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文档简介
课型 新授 本课第几节次 2 累计课时总数 16 授课时间 第 周 月 日
教学内容 猫
教学目标 1.读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2.学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
3. 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
重点难点 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
信息收集 猫的生活习性
课件制作 猫的图片
学生准备
教学材料 课件
场景布置
教学过程： 预设环境、创设氛围、选择方式、师生互动、输出信息、捕捉生成、实践创新、注重过程、知识建构
环节时间 教学意图 教师活动 学生活动
A 以图片的形式引入课题，复习上习课的知识，加深学生对所要学习的知识的理解。学生分析的同时，指导学生读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。体会个别字在文章中的用法。用对比的方式使学生体会句子之间的区别。猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。老师适当总结，同时培养学生的概括能力。培养学生自学能力。 一、利用图片，创设情景。出示同学收集的猫的图片，谁能边想象边说一说，图中的小猫在做什么？（调动学生阅读的兴趣）给你留下了怎样的印象？根据上节课学习的内容完成填空。课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。二、指名朗读，熟悉内容。（1）老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？（2）课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？三、教师指导，理解课文。㈠理解猫性格的古怪，感受作者对猫的喜爱。⑴抓住总起句，通过比较句子感受猫的性格确实古怪。“猫的性格实在有些古怪。” “猫的性格有些古怪。”⑵理解内容：抓住三个不同的方面，通过重点词引导学生在读中理解猫的性格怎样古怪。Ⅰ默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪的，说说作者是怎样具体写的？ ①“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来” 你体会到猫什么样的性格？②“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？品味“屏息凝视” ⒈说说什么叫“屏息凝视”。 ⒉辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？ ⒊指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？ ⒋创设情境：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！③教师导入：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？再读读，注意课文中连接的词语和句子。Ⅱ自由读第二自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？①“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。二是高兴时极其温柔，不高兴时又一声不出。②体验什么是“蹭”,蹭是什么意思？把这种体验放在朗读中，应该怎么做？ ③教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？ ⒈这小梅花是指什么啊？ ⒉比较在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情？④“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异
师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声── 师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声── 师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声── 师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。 ⑤高兴时极其温柔，不高兴时又一声不出；“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。 Ⅲ第三自然段：主师：这一节从猫的胆量方面进一步写了猫的古怪,要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。
用上关联词语“既…又…”把它们联接起来。板书：胆小 勇敢（3）体会情感：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀，高兴呀，不高兴呀……但是作者为什么这么写呢？
指导学生感情朗读课文第一部分，把作者对猫的喜爱表达出来。 （4）理清脉络：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？ 这三方面的任何一方面都足以说明猫的性格古怪，而这些相互矛盾的特点同时表现在猫的身上，就更让人觉得“猫的性格实在有些古怪”。（5）填空练习：
猫的性格古怪，主要表现在：猫的性格（ ）有些古怪。它既老实又（ ），既贪玩又（ ）；高兴时（ ），不高兴时，（ ）；既胆小又（ ）。
㈡ 引导学生学习第二部分（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。 （4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（5）有感情地朗读课文的第二部分。（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。四、总结全文猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？作者为什么把猫写得这样可爱呢？一篇简洁的文字，一段充满感情的描写，给我们展现了一群活泼可爱的猫儿，字里行间流露的是对猫深深的喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，这需要你长期细致的观察，带着一颗充满爱的心，热爱生活，用心去感受，我们不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。五、作业。1. 有感情的朗读课文。2. 阅读老舍的其他作品。 学生默读课文，边读边把描写“猫性格如何古怪、满月小猫怎样可爱”的词句画一画，批注出自己的感受。老实——贪玩——尽职我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。 “非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了生：喵── 生：喵──生：喵──生：喵──“胆小-----勇敢”“老实—贪玩---尽职；”“高兴时温柔可亲---不高兴时一声不出” “胆小-----勇敢”“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔跤，打秋千。作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。指名读第二节，要把你们刚才讲的层次、感情，用停顿和语调表达出来。
板书设计 老实 贪玩 尽职 性格古怪 高兴时 不高兴时 胆小 勇猛猫 喜 爱 玩鸡毛 线团 淘气天真 抱着花枝打秋千
反思小结
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教学内容 猫
教学目标 1.读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2.学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
3. 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
重点难点 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
信息收集 猫的生活习性
课件制作 猫的图片
学生准备
教学材料 课件
场景布置
教学过程： 预设环境、创设氛围、选择方式、师生互动、输出信息、捕捉生成、实践创新、注重过程、知识建构
环节时间 教学意图 教师活动 学生活动
A 以图片的形式引入课题，复习上习课的知识，加深学生对所要学习的知识的理解。学生分析的同时，指导学生读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。体会个别字在文章中的用法。用对比的方式使学生体会句子之间的区别。猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。老师适当总结，同时培养学生的概括能力。培养学生自学能力。 一、利用图片，创设情景。出示同学收集的猫的图片，谁能边想象边说一说，图中的小猫在做什么？（调动学生阅读的兴趣）给你留下了怎样的印象？根据上节课学习的内容完成填空。课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。二、指名朗读，熟悉内容。（1）老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？（2）课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？三、教师指导，理解课文。㈠理解猫性格的古怪，感受作者对猫的喜爱。⑴抓住总起句，通过比较句子感受猫的性格确实古怪。“猫的性格实在有些古怪。” “猫的性格有些古怪。”⑵理解内容：抓住三个不同的方面，通过重点词引导学生在读中理解猫的性格怎样古怪。Ⅰ默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪的，说说作者是怎样具体写的？ ①“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来” 你体会到猫什么样的性格？②“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？品味“屏息凝视” ⒈说说什么叫“屏息凝视”。 ⒉辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？ ⒊指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？ ⒋创设情境：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！③教师导入：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？再读读，注意课文中连接的词语和句子。Ⅱ自由读第二自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？①“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。二是高兴时极其温柔，不高兴时又一声不出。②体验什么是“蹭”,蹭是什么意思？把这种体验放在朗读中，应该怎么做？ ③教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？ ⒈这小梅花是指什么啊？ ⒉比较在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情？④“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异
师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声── 师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声── 师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声── 师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。 ⑤高兴时极其温柔，不高兴时又一声不出；“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。 Ⅲ第三自然段：主师：这一节从猫的胆量方面进一步写了猫的古怪,要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。
用上关联词语“既…又…”把它们联接起来。板书：胆小 勇敢（3）体会情感：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀，高兴呀，不高兴呀……但是作者为什么这么写呢？
指导学生感情朗读课文第一部分，把作者对猫的喜爱表达出来。 （4）理清脉络：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？ 这三方面的任何一方面都足以说明猫的性格古怪，而这些相互矛盾的特点同时表现在猫的身上，就更让人觉得“猫的性格实在有些古怪”。（5）填空练习：
猫的性格古怪，主要表现在：猫的性格（ ）有些古怪。它既老实又（ ），既贪玩又（ ）；高兴时（ ），不高兴时，（ ）；既胆小又（ ）。
㈡ 引导学生学习第二部分（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。 （4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（5）有感情地朗读课文的第二部分。（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。四、总结全文猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？作者为什么把猫写得这样可爱呢？一篇简洁的文字，一段充满感情的描写，给我们展现了一群活泼可爱的猫儿，字里行间流露的是对猫深深的喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，这需要你长期细致的观察，带着一颗充满爱的心，热爱生活，用心去感受，我们不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。五、作业。1. 有感情的朗读课文。2. 阅读老舍的其他作品。 学生默读课文，边读边把描写“猫性格如何古怪、满月小猫怎样可爱”的词句画一画，批注出自己的感受。老实——贪玩——尽职我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。 “非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了生：喵── 生：喵──生：喵──生：喵──“胆小-----勇敢”“老实—贪玩---尽职；”“高兴时温柔可亲---不高兴时一声不出” “胆小-----勇敢”“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔跤，打秋千。作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。指名读第二节，要把你们刚才讲的层次、感情，用停顿和语调表达出来。
板书设计 老实 贪玩 尽职 性格古怪 高兴时 不高兴时 胆小 勇猛猫 喜 爱 玩鸡毛 线团 淘气天真 抱着花枝打秋千
反思小结
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