(共25张PPT)
溪山行旅图 范宽
渔笛清幽 夏圭
晓雪山行图 马远
南宋 北宋
人民美术出版社高一年级第8课
美术作品的意义与价值判断
美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题
一、美术作品的时代性与地域性
二、如何判断美术作品的意义和价值
三、如何看待美术作品意义与价值判断上的
分歧
父亲（油画1980） 罗中立
画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲！
父亲
古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。 此画问世后，便引起强烈反响。尤其是在我们整个民族经历了十年浩劫这个重大灾难之后，它所激起的不只是观者对老农个人身世的悬想，更是对整个中华民族这个农业大国命运的深深思索。
这幅画以现实主义的叙事手法使观众直接看到了自己身边的现实并引起人们的思考，从而引发更深层的伤感或人道主义的情感。
这就说明，美术作品的产生无论是题材或内容还是形式或风格都受到了时代性和地域性条件的限制。
美术作品的时代性与地域性
美术作品的时代性与地域性
比较下面两幅《最后的晚餐》，进一步说说美术作品的时代性特征。
美术作品的时代性与地域性
美术家在特定条件下模仿和学习，然后才具有了面对世界的语言表述能力，在这个基础上，他才有可能逐步发展出自己的语言方式，从而获得自己的艺术价值和地位。
美术家对形式的运用并不是任意的，而是在学会了某种他已知的美术形式之后，再用这种形式来套用于某种题材，并在这种套用中通过不断的修正来获得对传统形式的突破的。
如何判断美术作品的意义和价值
大卫
1443-1444
多纳太罗
大卫
1501-1504
米开朗基罗
如何判断美术作品的意义和价值
由此看来，美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。多纳太罗的《大卫》在当时有价值，但到米开朗基罗的时代就相形见绌了。
米开朗基罗对它进行了新的艺术创造，产生了新的意义和价值。所以艺术创新又成为我们判断美术作品的意义和价值的另一个方面。
这样，对美术作品的意义和价值的判断就受到了时代性、地域性和艺术创新三个方面的制约，也就有了各种判断的角度，由此产生分歧。那么我们如何看待这一点呢？
《吹笛少年》1866年 马奈
《吹笛女》 1904年 布岱尔 法国
《艰苦岁月》 1958年 潘鹤
如何判断美术作品的意义和价值判断上的分歧？
对美术作品意义与价值的判断角度
品评式或品鉴式批评
形式主义批评
历史批评
社会学批评
心理学批评
洛神赋图卷 中国画 局部 顾恺之
品评式或品鉴式批评产生于中国，其特点是不局限于单一的方面，而是从作品的总体的汽运或神韵来判断作品的优劣。
巴黎街景（油画，1985年）
埃斯蒂斯（美国）
埃斯蒂斯是超级现实主义的重要代表人物之一，画家的真实意图却是告诉人们，我们看到的真实都是虚幻的，即使如此真实的描绘它仍然不过是一幅画。
《静物》油画 莫兰迪 意大利
当层出不穷的艺术流派不断用新的艺术观念和和技法刺激着观众的神经时，他安静地隐居在自己的家乡博洛尼亚，几十年如一日沈浸在对一些瓶瓶罐罐等日常之物的探索中，他的作品简单而纯粹，具有朴素的动人力量，在全世界征服了众多观者的心，最终留下了“艺术家中的艺术家”与“20世纪最伟大的诗人画家”的美名。
约翰 油画 1971—1972年
克洛斯 美国
历史批评是一种把美术置于一个全方位的历史动作标准进行批判的方法，即认为美术的发生不是孤立的，而是与历史发展的各个侧面有着密切联系的，它的意义及产生于这种联系之中。
一条街道的忧郁和神秘
油画
1914年
基里柯
意大利
心理学批评侧重从美术家个人的气质、个性、情感和心理的角度对作品做出评价。其中还包括了美术家在创作活动中的下意识和潜意识活动等。
艺术实践：
红太阳光辉暖万代 工笔重彩 1972年 亢佐田
《梦》油画 1910年 卢梭 法国
比较两幅作品，分析其在不同文化情景中的不同意义和价值。
大家觉得谁能更好的对作品的意义与价值做出正确的判断？
展示评价
如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧
我们在美术鉴赏中鼓励个人的、主动的和创造性的审美判断，就是为了培养每个人独特的审美能力。
从本质上说，无论我们的判断如何，这种判断本身就是一种评定，不管它采取的是口头的还是文字的方式。所以，我们对美术作品的意义和价值的判断可以有许多角度，也就可以做出许多解释。
总 结
美术作品的产生无论是题材或是内容还是形式或风格都受到了时代性和地域性条件的限制。
由此看来，美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。
美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，即说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补足。
对美术作品意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。
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《美术作品的意义与价值判断》教学设计
教学目标：
1、知识与技能:让学生认识到美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
2、过程与方法:通过名画鉴赏，分析作品的艺术价值，提高学生对艺术作品的认知。
3、情感态度及价值观:了解不同的人在欣赏同一幅作品时，对其意义和价值的判断是不一样的。 提高学生提高对社会人文的了解和认知。
教学重点：
有两个方面:一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
教学难点:
美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制;如何判断美术作品的意义和价值;如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧,
教学课时：1课时
教学模式：欣赏评述
教具准备：多媒体教学课件、教学挂图等
学具准备：教材等
教学过程:
一、组织教学，稳定学生情绪。
二、导入新课：
由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。
三、新授：
1、美术作品的时代性与地域性。
首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。作品一经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。
名词解释 :时代性 地域性
以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较，说明美术作品的意义与价值受地域的限制。
通过部分作品赏析，让学生自己探讨、分析、鉴赏作品，对作品的意义和价值作出正确的判断。
2、如何判断美术作品的意义和价值
以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明 美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面，也有相对的一面。
教师活动:作品展示:多纳太罗的《大卫》，米开朗基罗的《大卫》，贝尼尼的《大卫》
多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。
米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。
贝尼尼的《大卫》塑造的是一个正在艰苦搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。他的大卫更像是一个身处逆境、坚忍不拔的斗士。在这种状态下，艺术家得以 表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。
通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。
实践练习:
学生作品赏析:《吹笛少年》
《艰苦岁月》
《吹笛女》
让学生结合所学知识正确赏析作品，同学们之间可以互相探究讨论。
3、如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧,
这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补充。但另一方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。
4、我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式:
(1)品评式或品鉴式批评
(2)形式主义批评
(3)历史批评
(4)社会学批评
(5)心理学批评
四、艺术实践：
比较两幅作品，分析其在不同文化情景中的不同意义和价值。
五、展示评价：
大家觉得谁能更好的对作品的意义与价值做出正确的判断啊？
六、教师总结
这节课通过多媒体展示作品，分别展示美术作品的时代性与地域性，如何判断美术作品的意义和价值 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧,了解到可以有几种批评形式四个分支环节，讲解与探究结合对艺术作品的意义与价值进行深入的探索。 为我们今后进一步学习相关的知识打下了基础。
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