北师大版二年级数学上册《总复习 第三、五、八单元复习课》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级数学上册《总复习 第三、五、八单元复习课》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-15 20:43:04 | ||
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文档简介
第三、五、八单元复习课
【教学内容】
北师大版二年级上册第三、五、八单元复习课，本课是这三个单元后的复习应用课。
【教材分析】
本课是在掌握了乘法的意义，学会了2—9的乘法口诀基础上进行进一步复习巩固学习知识的，教材是按照数一数与乘法、2—5的乘法口诀、分一分与除法、6—9的乘法口诀的顺序安排的，我们进行课程整合后将2—9的乘法口诀合在一起来讲授，然后再进行分一分与除法，具备了一定的连贯性。
【学情分析】
1、具备些什么---在这三个单元的学习中，学生对乘法了深刻的认识，并通过乘法口诀的学习进一步帮助理解乘法的意义。
2、困难是什么---学生对乘法口诀的记忆比较清晰，但应用上差了些，需要通过复习去巩固加深。
3、提升些什么---让学生知道0乘任何数都得0,1乘任何数都得他本身。提升整理与归纳能力，提升语言表达能力。
【教学目标】
1、经历整理知识的过程，初步建立整理意识，进一步理解数形结合的数学思想方法，培养动手能力。
2、通过复习整理，明确0乘任何数都得0,1乘任何数都得他本身。
3、在总结整理的过程中提升表达能力和与人沟通的能力，学习方法得到改进，思维习惯得到提升。
【教学重难点】
重点：掌握整理知识的方法，明确0,1与其他数相乘的规律。
难点：对类型题方法掌握明确，在此基础上掌握同类题的方法。
【教学流程】
一、复习导入
师:孩子们来猜猜老师的年龄？22岁？小了，不过我很开心，年轻了不少，34？不好猜，给你点提示吧，你今年几岁了？我是你的。。。你怎么算的？9的三倍就是3个9，其实啊乘法不光能算出我的年龄还能解决好多问题呢，今天我们一起来复习本册书所学的乘法知识。板书---乘法复习课
（设计意图：通过让学生猜测老师年龄入手，让数学走进生活，让孩子感受到数学就在我们身边。）
二、整理知识，能力提升。
师：大家已经整理了这几个单元的知识，给小组一点时间整理下这些知识一会儿把这些收获和大家分享一下，开始吧！
组1：我们组整理了第三单元，我们会一个一个数，两个两个数，按行数，按列数，
师：（出示棒棒糖的题目）这些糖按行数表示几个几？加法算式是？乘法呢？看来呀像这样几个相同的数相加就可以用乘法来计算，那乘法算式中5是？3是？15是？读作？你们组还有吗？
板书5+5+5=15 3×5=15
5×3=15
组2：五单元和八单元我们学习了乘法口诀，知道乘法口诀的来源和应用，并能解决实际问题。
师：对于所学的知识你还有哪些困惑吗？
生1：有时会想不出来口诀的下半句是什么。
师：比如五九多少该怎么办谁来帮帮他？
生：可以想五八四十然后再加一个5就是45了。
师：我收集了一些大家集中的困惑，拿出两个看看大家能不能一起解决一下！
7×7=7×（ ）+7×（ ）
请大家认真思考怎样解决这个问题？想好后回答。
生答：
师：看来啊凡事都要讲究方法，这类问题涉及了数形结合的方法，数字和图形是紧密结合的，这个方法也在教大家以后乘法口诀想不起来了就可以拆成几个几和几个几相加的形式，困难也就迎刃而解了。
师：说到这里啊还真不知道大家对口诀掌握的怎么样，来个游戏试试看吧！（白板出示游戏口诀补充完整 ）
没想到你们对口决背诵的还可以，下面的问题你还能轻松解决吗？
1、 5×( )=20 ( )×7=63 8×( )=( )
( )×（ ）=36 0×（ ）=0 1×（ ）=（ ）
学生独立思考完成这个问题，学生回答后重点总结后两个算式的规律，让学生总结出0乘任何数都得0,1乘任何数都得他本身的道理。
2、猜猜看，你知道每个图形代表几吗？
●×●= 9 ●×▲=12 ▲=（ ） ●=（ ）
3、□×▲ =18 □- ▲ =7 ▲+ □ =（ ）
学生独立完成后看同桌互相说一说这个问题你是怎样解决的？学生汇报后师总结？：看这个问题是不是我们刚才所说的数形结合的思想？
4、括号里最大能填几？
（ ）×6<55
（ ）×7<30
（ ）×5<38
这个问题请发挥小组的力量互相帮助看发挥小组的力量能不能理解清楚！集体的力量还真是不小，转眼间解决了这么多难题，下面的问题还能继续解决吗？
5、班级里有3组同学要去郊游，每组有6人，每人拿了2袋食物，一共有多少袋食物？小组交流汇报这个问题，看来啊理解了乘法的意义这样的难题也就解决了，对吗！
师：到这里啊你一定累了，咱们来个小游戏吧，谁来说两个数？
26---12---2
谁来猜猜这个游戏的规则？
生：后面的数是前面的数相乘得到的。
师：小组内想一组数，让这列车最长的获胜！孩子们加油！
师：10以内的数的乘法我们用口诀就能计算，可是十以后的呢？你还会吗？
1×11= 1×12=
2×11= 2×12=
3×11= 3×12=
4×11= 4×12=
5×11= 5×12=
6×11= 6×12=
7×11= 7×12=
8×11= 8×12=
9×11= 9×12=
试试吧！独立思考，小组内交流，小组汇报说说你发现的规律。
生：
师：看来啊只要认真思考是没有问题能难倒我们的，希望以后的我们像现在一样像一个小战士一样越来越勇敢，来表达自己，展现自己，争取做最好的自己！
教学反思：这是一节复习课，教材上是没有这一课的，所有的重点难点都是经过思考后整理出来的，其实无论是网上还是现实中，公开课讲复习课的很少，因为没有具体的套路可寻，说的再直白点很难讲出彩，我是想试试看能不能突破一下自己，设计这节课我有三个出发点，一是想试试看二年级的孩子整理归纳能力如何，二是在他们整理过程中再次引导孩子深入理解乘法意义，其实包括乘法口诀的学习也是在帮孩子理解乘法意义，我认为乘法很重要，只有乘法理解好了，学起除法才不会多困难，三是渗透数形结合思想，说是一种思想其实也是解决数学问题很好的方法，无论是代数还是几何知识，无论是小学初中还是高中这个方法都特别的好用，所以让孩子建立这种模型特别重要。
这节课的三个单元每复习完一部分都有一定的习题做支撑，而习题也都是有层次的，比如1乘12,2乘12只有对乘法意义深刻理解了才能做出来，再比如乘法口诀复习完的图形求三角和圆代表的是几，渗透数形结合思想，不足之处是学生对有些题目没太理解清楚而我语速又比较快没能等所有学生都完成就进行了下一个环节，欲速则不达，估计学生的理解肯定会受到影响，对此我深感歉意，希望能后面能有机会补救，还有很多不足之处，恳请各位领导给与宝贵意见。
评课建议：
1．马校长：小组合作不够有效，要发挥强大的作用，让孩子真的意识到自己的想法是可以被分享，被尊重的，要充分发挥手抄报的作用，整节课都可以从这张纸入手，设计三个环节，我学会了什么，我的困惑是什么，通过这节课我的收获是什么，从学生的真实角度入手，以学生为主体，孩子会的不要讲，以小组合作的形式将自己的困惑研究明白，这节课就是有收获的，就是成功的。
2．殷悦：课堂评价语及时有效，让人感觉亲切自然，教学目标落实到位，整节课教学环节紧凑有效，让学生更深地体会乘法的意义，对于乘除法区分部分学生理解的较好，能意识到学生的难点并重点突破是好的，希望继续努力。
3.周井沙：可以把图片传到大屏幕上，让孩子有参考标准，学习起来更清晰流畅。
【教学内容】
北师大版二年级上册第三、五、八单元复习课，本课是这三个单元后的复习应用课。
【教材分析】
本课是在掌握了乘法的意义，学会了2—9的乘法口诀基础上进行进一步复习巩固学习知识的，教材是按照数一数与乘法、2—5的乘法口诀、分一分与除法、6—9的乘法口诀的顺序安排的，我们进行课程整合后将2—9的乘法口诀合在一起来讲授，然后再进行分一分与除法，具备了一定的连贯性。
【学情分析】
1、具备些什么---在这三个单元的学习中，学生对乘法了深刻的认识，并通过乘法口诀的学习进一步帮助理解乘法的意义。
2、困难是什么---学生对乘法口诀的记忆比较清晰，但应用上差了些，需要通过复习去巩固加深。
3、提升些什么---让学生知道0乘任何数都得0,1乘任何数都得他本身。提升整理与归纳能力，提升语言表达能力。
【教学目标】
1、经历整理知识的过程，初步建立整理意识，进一步理解数形结合的数学思想方法，培养动手能力。
2、通过复习整理，明确0乘任何数都得0,1乘任何数都得他本身。
3、在总结整理的过程中提升表达能力和与人沟通的能力，学习方法得到改进，思维习惯得到提升。
【教学重难点】
重点：掌握整理知识的方法，明确0,1与其他数相乘的规律。
难点：对类型题方法掌握明确，在此基础上掌握同类题的方法。
【教学流程】
一、复习导入
师:孩子们来猜猜老师的年龄？22岁？小了，不过我很开心，年轻了不少，34？不好猜，给你点提示吧，你今年几岁了？我是你的。。。你怎么算的？9的三倍就是3个9，其实啊乘法不光能算出我的年龄还能解决好多问题呢，今天我们一起来复习本册书所学的乘法知识。板书---乘法复习课
（设计意图：通过让学生猜测老师年龄入手，让数学走进生活，让孩子感受到数学就在我们身边。）
二、整理知识，能力提升。
师：大家已经整理了这几个单元的知识，给小组一点时间整理下这些知识一会儿把这些收获和大家分享一下，开始吧！
组1：我们组整理了第三单元，我们会一个一个数，两个两个数，按行数，按列数，
师：（出示棒棒糖的题目）这些糖按行数表示几个几？加法算式是？乘法呢？看来呀像这样几个相同的数相加就可以用乘法来计算，那乘法算式中5是？3是？15是？读作？你们组还有吗？
板书5+5+5=15 3×5=15
5×3=15
组2：五单元和八单元我们学习了乘法口诀，知道乘法口诀的来源和应用，并能解决实际问题。
师：对于所学的知识你还有哪些困惑吗？
生1：有时会想不出来口诀的下半句是什么。
师：比如五九多少该怎么办谁来帮帮他？
生：可以想五八四十然后再加一个5就是45了。
师：我收集了一些大家集中的困惑，拿出两个看看大家能不能一起解决一下！
7×7=7×（ ）+7×（ ）
请大家认真思考怎样解决这个问题？想好后回答。
生答：
师：看来啊凡事都要讲究方法，这类问题涉及了数形结合的方法，数字和图形是紧密结合的，这个方法也在教大家以后乘法口诀想不起来了就可以拆成几个几和几个几相加的形式，困难也就迎刃而解了。
师：说到这里啊还真不知道大家对口诀掌握的怎么样，来个游戏试试看吧！（白板出示游戏口诀补充完整 ）
没想到你们对口决背诵的还可以，下面的问题你还能轻松解决吗？
1、 5×( )=20 ( )×7=63 8×( )=( )
( )×（ ）=36 0×（ ）=0 1×（ ）=（ ）
学生独立思考完成这个问题，学生回答后重点总结后两个算式的规律，让学生总结出0乘任何数都得0,1乘任何数都得他本身的道理。
2、猜猜看，你知道每个图形代表几吗？
●×●= 9 ●×▲=12 ▲=（ ） ●=（ ）
3、□×▲ =18 □- ▲ =7 ▲+ □ =（ ）
学生独立完成后看同桌互相说一说这个问题你是怎样解决的？学生汇报后师总结？：看这个问题是不是我们刚才所说的数形结合的思想？
4、括号里最大能填几？
（ ）×6<55
（ ）×7<30
（ ）×5<38
这个问题请发挥小组的力量互相帮助看发挥小组的力量能不能理解清楚！集体的力量还真是不小，转眼间解决了这么多难题，下面的问题还能继续解决吗？
5、班级里有3组同学要去郊游，每组有6人，每人拿了2袋食物，一共有多少袋食物？小组交流汇报这个问题，看来啊理解了乘法的意义这样的难题也就解决了，对吗！
师：到这里啊你一定累了，咱们来个小游戏吧，谁来说两个数？
26---12---2
谁来猜猜这个游戏的规则？
生：后面的数是前面的数相乘得到的。
师：小组内想一组数，让这列车最长的获胜！孩子们加油！
师：10以内的数的乘法我们用口诀就能计算，可是十以后的呢？你还会吗？
1×11= 1×12=
2×11= 2×12=
3×11= 3×12=
4×11= 4×12=
5×11= 5×12=
6×11= 6×12=
7×11= 7×12=
8×11= 8×12=
9×11= 9×12=
试试吧！独立思考，小组内交流，小组汇报说说你发现的规律。
生：
师：看来啊只要认真思考是没有问题能难倒我们的，希望以后的我们像现在一样像一个小战士一样越来越勇敢，来表达自己，展现自己，争取做最好的自己！
教学反思：这是一节复习课，教材上是没有这一课的，所有的重点难点都是经过思考后整理出来的，其实无论是网上还是现实中，公开课讲复习课的很少，因为没有具体的套路可寻，说的再直白点很难讲出彩，我是想试试看能不能突破一下自己，设计这节课我有三个出发点，一是想试试看二年级的孩子整理归纳能力如何，二是在他们整理过程中再次引导孩子深入理解乘法意义，其实包括乘法口诀的学习也是在帮孩子理解乘法意义，我认为乘法很重要，只有乘法理解好了，学起除法才不会多困难，三是渗透数形结合思想，说是一种思想其实也是解决数学问题很好的方法，无论是代数还是几何知识，无论是小学初中还是高中这个方法都特别的好用，所以让孩子建立这种模型特别重要。
这节课的三个单元每复习完一部分都有一定的习题做支撑，而习题也都是有层次的，比如1乘12,2乘12只有对乘法意义深刻理解了才能做出来，再比如乘法口诀复习完的图形求三角和圆代表的是几，渗透数形结合思想，不足之处是学生对有些题目没太理解清楚而我语速又比较快没能等所有学生都完成就进行了下一个环节，欲速则不达，估计学生的理解肯定会受到影响，对此我深感歉意，希望能后面能有机会补救，还有很多不足之处，恳请各位领导给与宝贵意见。
评课建议：
1．马校长：小组合作不够有效，要发挥强大的作用，让孩子真的意识到自己的想法是可以被分享，被尊重的，要充分发挥手抄报的作用，整节课都可以从这张纸入手，设计三个环节，我学会了什么，我的困惑是什么，通过这节课我的收获是什么，从学生的真实角度入手，以学生为主体，孩子会的不要讲，以小组合作的形式将自己的困惑研究明白，这节课就是有收获的，就是成功的。
2．殷悦：课堂评价语及时有效，让人感觉亲切自然，教学目标落实到位，整节课教学环节紧凑有效，让学生更深地体会乘法的意义，对于乘除法区分部分学生理解的较好，能意识到学生的难点并重点突破是好的，希望继续努力。
3.周井沙：可以把图片传到大屏幕上，让孩子有参考标准，学习起来更清晰流畅。