北师大版二年级数学上册《有多少块糖》教学设计

《有多少块糖》教学设计
教学内容：
本内容是北师大教材二年级上册第16 ～17页。
教材说明：
本课是第三单元数一数与乘法的第一课时，通过数糖果经历加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础。
学情分析：
学生已经具备数数的经验和技能，能够较准确地数出结果，日常生活中的数数，也经常用会遇到相同加数连加的计算，本课是在此基础上再次经历数数的具体情境，引导学生用不同的方法(可以一行一行地数，也可以一列一列地数)数零乱堆放的物体的个数，经历相同加数连加算式的抽象过程，让学生体会什么是相同加数，什么是相同加数的个数并相应列出不同的加法算式，为乘法的学习做好准备。
学习目标：
1.结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，感受这种运算与生活的密切联系，为学习乘法积累活动经验。
2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义，相应列出两个不同的连加算式，激发进一步学习的欲望。
学习重点：
能从不同的角度数方阵中物体的个数，并相应列出不同的连加算式。
学习难点：
学会通过多方位思考来解决问题。
学具准备：
小方块、糖块
教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
看老师给大家带来了什么？糖果。先估一估这一袋糖果有多少块？
学生估计。
要想准确知道有多少块糖，怎么办？
生：数一数。
师：这节课我们就一起数一数有多少块糖。
二、动手操作，合作交流
活动一：摆一摆，数一数
①每为同学都有学具（用学具代表糖块）。提问：你有什么好办法数一数？
②学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。
③集体展示、交流。
④课件演示，老师引导学生沟通各种方法。
⑤方法优化：你们觉得哪种方法最好，为什么？（有道理就予以肯定，体现“几个几个数”给予表扬。）
活动二：数一数，填一填。
1.按行数。
老师这还有各种各样的糖果，你们想看一看吗？对于这样的摆法，你有什么感受？你想怎么数呢？
提问：如何能快速地数出这些糖果？“按行数”。
“按行数”就是横着数，先数出每行有几个，再数有多少行，引导学生用一句话来描述：每行有7块，有2行，一共有14块。
2.按列数。
出示图：这些糖果还可以怎么数呢？“竖着数”。
竖着数的方法叫做“按列数”。先数出每列有几个，再数有多少列，引导学生用一句话来描述：每列有4块，有3列，一共有12块。
3.教师小结。
“按行数”就是横着数，“按列数”就是竖着数。
按行数，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示多少个几相加；
按列数，先数出每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示多少个几相加。
活动三：说一说，算一算。
1.出示图：说一说你是怎样数的？
小结：横着看，每行5块，有3行；竖着看，每列3块，有5列。
2.算一算。
引导学生根据两种数法列出不同的连加算式。
按行数是3个5相加，算式是：5+5+5＝15（块）；
按列数时，是5个3相加，算式是：3+3+3+3+3＝15（块）。
3.发现规律。
请同学们仔细观察这两个算式，你有什么发现
算式的结果都是一样的；每个算式中的加数相同、都是连加算式。
生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。
三、反馈练习、巩固提升
教材第17页2、3、4题。（2、3两题由“堆数”实物到“行、列数方格”，数的个数逐渐扩大，抽象程度逐渐提高。4题以“数线”方式呈现从而“跳数列出同数连加算式”。）
1.学生独立完成。
2.老师根据“课堂生成”有针对性个体指导与集体反馈。
四、课堂小结、重点提炼
通过这节课的学习，同学们学会了什么？
我们生活中会遇到很多个相同加数连加的问题，如果我们一个一个加起来计 算就很麻烦了，那该怎么办呢？这时就可以用一种更为简便的记录方法来解决了，我们下节课再继续学习。
教学反思：
在学生数数的过程中，老师不作任何提示与数法要求，完全由学生凭借自己的生活经验与已有的知识经验去动手操作实践，一方面充分激发和调动学生自主学习的积极性，另一方面帮助老师更清晰了解学生整体学情与个体差异，从而“以学定教、顺学而导”，让后面的学习活动更加有效。在同数连加具体情境中，活动二与活动三分两个层次，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，帮助学生在潜意识里有了“行”与“列”这一数学词语，初步建立“几个几相加”的模型，并相应地列出两个不同的同数连加算式，为学习几个相同加数连加改写成乘法算式奠定基础，同时也于本节课淡淡地有了乘法产生的必要性，让后续学习水到渠成。本课还存在一定的问题：比如在学生汇报时语言表达不是很完善，分析原因一个是我的要求还不是很明确，另一个就是平时培养还需要再加强；另一个问题是课堂中教师不敢太放手，其实还可以大胆地放手让学生自己去探究。