北师大版二年级数学下册《“重复”的奥妙》教学设计

《重复的奥妙》教学设计
教学内容：北师大版数学二年级下册数学好玩84-85页
教学三维目标：
1、让学生通过观察、发现、运用等活动发现事物的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
2、培养学生初步观察、发现和创新的能力，并提高学生的合作交流意识。
3、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学的美，增强学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：发现事物的简单排列规律。
难点：探索多层次寻找规律的方法。
教学过程：
1．游戏引入，激发兴趣
师：同学们，欢迎你们进入“最强大脑”，老师这里有一组数字，请你们找一找它的规律，在半分钟内记下来。
师： 为什么同学们能够在那么短的时间内把这么长的一串数字记下来？
生： 因为它们是有规律的。它们是012、012一直重复的。
师：真是太有趣了，今天我们就一起来探索“重复的奥妙”。
（板书课题：“重复”的奥妙）
设计意图：以“最强大脑”智力游戏引入，激发学生学习的兴趣，引出课题。
2．自主探究，探索新知
活动一
1、观察
师：同学们，元旦就要到了，小朋友们正在忙着布置美丽的校园呢。仔细观察，都有些什么呢？
（学生边说边板书图片）
设计意图：培养学生的观察能力。
2.发现
师：同学们的眼睛真闪亮，发现了这么多。再仔细观察，它们是怎么排列的，你有发现吗？小组讨论一下吧。
（学生先说哪一个物体就先探究哪一个）
师：它是怎么排列的？你想用什么来表示呢？
生1：·····
师：你还能用其他来表示吗？
生2：······
生3：······
师：同学们的办法真多呀，请你用你最喜爱的方法来表示，做在小研究第1题的位置。
（展示约5份，选好作品，学生上来讲，老师追问为什么要这样画。并板书方法有图形、数字、字母、文字······）
师：你们还有发现吗？
生1：我发现了···的规律。
师：你想用什么来表示？
生2：我发现了·····的规律。
你想用什么来表示？
师：同学们，选择一组你最喜欢的图，用你喜欢的方法表示出来。我们先不要告诉别的同学你表示的是什么，等一下让同学们来猜，开始。
（展示4份，学生自愿举手上台讲，其他学生猜，并追问为什么。）
活动二
师：同学们真棒，发现了这些物体都是有规律的，那它们有什么共同的规律？
小组讨论一下吧。
（引导学生说出：他们都是的。叫3-4个学生回答）
师：现在我们再来看看这幅图，你们觉得美吗？
师：同学们，这就是我们今天学习的重复的奥妙。（点课题）
设计意图：引导学生发现规律，并表示规律。
3.运用
师：同学们，我们已经知道了这些物体都是一直重复的，你还能继续挂灯笼
吗？下一个灯笼是····后面还有吗？很多很多，我们就用······来表示。
师：挂完灯笼，你还想继续摆什么呢？
（叫4个学生回答）
师：同学们真棒，不仅能发现规律，还能运用规律。
设计意图：引导学生运用规律。
3．课堂练习，巩固新知
1.说一说生活中的规律
师：同学们，不仅在这幅图里有重复的规律，在我们的生活中也有很多这样“重复”的现象。小组先讨论一下。
师：谁来说一说？（叫6个学生。比如做课间操，每天都有上午、中午、下午和晚上，每天都是24小时）
设计意图：将学习的知识联系现实生活。
2.师：孩子们，不仅在我们的生活中有很多重复的现象，在音乐和舞动中也有重复的旋律，我们一起来感受一下吧。
（幸福拍手歌，边听边做动作）
师：同学们，你们感受到重复的旋律了吗？谁来说一说？
师：孩子们，多么有趣呀，这就是重复的奥妙。（点课题）
设计意图：学到这，学生也累了，因此我设计了这一环节，让学生活动活动。
活动三
3.同学们，你们还想继续挑战吗？现在我们进入冲关我最棒，这个挑战有3关，
你准备好了吗？
第一关，老师正在串珠子，下一个是···再下一个是····。第2题，下一个字是····。
第3题，老师对你们有一个小小的要求，你们能满足老师吗？等一下会出现一些小动物，请你们用它们叫声说出来，一声。（前6个就老师出示，后面的学生猜）
师：祝贺你们，闯关成功。
设计意图：第一关是基础题，巩固今天所学的知识。
师：进入第二关，你们有信心吗？小朋友们，你能给我涂上有规律又漂亮的颜色吗？小小化妆师们，拿出你们的彩笔吧。
（展示4份，并追问为什么要这样画）
师：恭喜你们。闯关成功。
设计意图：第二关是开放题。
师：现在进入第三关。你能设计出有规律的图案吗？小小设计师们，开始吧。
（展示5份，追问为什么。）
师：恭喜你们，顺利过关。
设计意图：第三关是发散思维的题。
四．总结提升，交流收获
同学们，今天你有什么收获？
教师总结：同学们，其实重复的规律就在我们的生活当中，希望同学们都长有一双慧眼，发现更多重复的现象，和探索其中的奥妙。
板书设计
“重复”的奥妙
方法： 文字 图形 数字 字母 符号
教学反思：
《“重复”的奥妙》是二年级下册《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、发现、运用等活动发现事物的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。这节课以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学，有以下几个优点：
1、游戏激趣
课始，我以“最强大脑”智力游戏激发学生学习的兴趣。
二、创设情境，引入新知。
我创设了“元旦”的情境，让孩子们感受了节日气氛，同时自然而然地进入新知的学习。
三、教学设计循序渐进、层层推进。
“表示规律”是本节课的重点。以学生的学习经验为基础，我设计了“观察发现——表示规律——运用规律”三个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。特别是在“表示规律”环节，我顺学而教，学生先选取了什么就先探究什么，让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任选一种进行表示，这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度。
四、注重培养学生的能力。
在出示主题图后，培养学生的观察能力。在用语言描述规律时，引导学生用完整的语言表达，培养学生的表达能力。在发现规律特点的环节，引导学生观察每组有规律的信息，总结出规律“重复出现”的特点，培养了孩子的概括能力。
五、练习巩固新知
我设计了三个练习，第一题是基础题，第二题是开放题，第三题是发散思维的题，这样的设计有梯度。
本节课也有不足之处： 在表示完规律时，可及时问问学生，有没有人改变了表示方法，哪种表示方法更简便，比如在表示比较复杂的事物（气球的排列规律）时，我们用符号和数字来表示更加简便。