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古诗词诵读《无衣》《春江花月夜》教案
学习目标
1.了解诗歌的写作背景，了解诗人的生平，积累文化常识
2.初步鉴赏四首诗歌的艺术技巧，感悟艺术特色，提高鉴赏能力。
2.准确理解诗句含义，体会思想情感，感悟诗人所要表达的深刻内涵。
教学重难点：鉴赏诗歌的艺术技巧，感悟诗歌的深刻内涵。
教学过程
《无衣》
一、文化常识
1.了解《诗经》
《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
2.《诗经》 “六义”
即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
①《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
②《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。
③《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。
④赋，是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹《诗集传》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”。
⑤比，“比者，以彼物比此物也。”即比喻，明喻和暗喻均属此类。
⑥兴， “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即起兴，用其他东西引出要说的内容。
二、诵读感悟
1.明确字音
矛戟（jǐ） 偕作（xié） 同裳（cháng）
2.解释词义
①袍：长袍，即今之斗篷。
②王：此指秦君。一说指周天子。
③于：语助词。
④兴师：起兵。
⑤修：整治。
⑥同仇：同伴。一说共同对敌。
⑦泽：通“襗”，贴身内衣，如今之汗衫。
⑧裳：下衣，此指战裙。
⑨甲兵：铠甲与兵器。
⑩行：往。
3.划分节奏，诵读感悟
秦风·无衣
岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！
岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作！
岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行！
三、核心鉴赏
1.试分析本诗重叠复沓的特点。
明确 诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这种重叠复沓的形式固然受到乐曲的限制，但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作。
2.试体会整首诗歌的情感。
明确 这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。
四、理解性默写
1.《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是： ，
。
2.《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿衬衫的句子是： ，
。
3.《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是： ，
。
4.《无衣》中，描写将士们修理矛戟，准备一个行动的句子是： ，
。
明确 1.修我甲兵，与子偕行
2.岂曰无衣，与子同泽
3.岂曰无衣，与子同裳
4.修我矛戟，与子偕作
《春江花月夜》
一、文化常识
1.了解张若虚
张若虚，生卒年不详，扬州(今属江苏)人，曾任兖州兵曹。唐中宗神龙年间，以文词俊秀，名扬京都。又与贺知章、张旭、包融齐名，被称为“吴中四士”。现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》，使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。
二、诵读感悟
1.明确字音
滟滟（yàn） 芳甸（diàn） 霰（xiàn）
汀（tīng） 捣衣砧（zhēn） 碣石潇湘（jié）
2.解释词义
①滟滟：波光荡漾的样子。
②霰：此处形容月光下春花晶莹洁白。
③汀：水边平地，小洲。
④月轮：指月亮。
⑤穷已：穷尽。
⑥但见：只见、仅见。
⑦悠悠：渺茫、深远。
⑧明月楼：月夜下的闺楼，这里指闺中思妇。
⑨玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。
⑩月华：月光。
3.划分节奏，诵读感悟
春江/潮水/连/海平，海上/明月/共/潮生。
滟滟/随波/千万/里，何处/春江/无月/明。
江流/宛转/绕/芳甸，月照/花林/皆/似霰。
空里/流霜/不觉/飞，汀上/白沙/看/不见。
江天/一色/无/纤尘，皎皎/空中/孤/月轮。
江畔/何人/初见/月，江月/何年/初照/人。
人生/代代/无/穷已，江月/年年/只/相似。
不知/江月/待/何人，但见/长江/送/流水。
白云/一片/去/悠悠，青枫/浦上/不胜/愁。
谁家/今夜/扁舟/子，何处/相思/明月/楼。
可怜/楼上/月/徘徊，应照/离人/妆镜台。
玉户/帘中/卷/不去，捣衣/砧上/拂/还来。
此时/相望/不相/闻，愿逐/月华/流照/君。
鸿雁/长飞/光/不度，鱼龙/潜跃/水/成文。
昨夜/闲潭/梦/落花，可怜/春半/不还/家。
江水/流春/去/欲尽，江潭/落月/复/西斜。
斜月/沉沉/藏/海雾，碣石/潇湘/无限/路。
不知/乘月/几人/归，落月/摇情/满/江树。
三、核心鉴赏
1.鉴赏前八句。
明确 ①开篇便写春、江、花、月、夜，紧扣文题。
②描写的景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小、由远及近地一一展开，层次分明。
③画面色泽柔和，意境幽美恬静。
2. “海上明月共潮生”一句中的“生”字可不可以换成“升”字？为什么？
明确 不能。
①“生”本义为“出生、诞生”，在此处有“突然出现”之意。
②“生”字有强烈的表达效果：江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势恢弘。这时一轮明月随潮涌生，一个“生”字就赋予了明月与潮水以活泼的生命，使春潮涌动的景象更加壮观。而“升”字只是写出了月初升的状态，无任何情味。
3.良辰美景引发了作者什么样的遐想？诗人对人生对宇宙的认识有何特点？
明确 ①引发的遐想：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”
②诗人的认识特点：由“人生代代无穷已，江月年年只相似”可以看出作者没有像前人那种感慨宇宙永恒、人生短暂的消极思想，他认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的生命长河则是绵延长久的。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到当时时代强音的回响。
4.“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句中的“待”字，有些版本作“照”字，你觉得作“待”字好还是作“照”字好？这句话在结构上有何作用？
明确 ①“待”字好。“待”字用拟人的手法表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境。而“照”字只表现了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。
②承上启下。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。
5.请结合全诗内涵解释结句“落月摇情满江树”中“摇情”的内涵。
明确 结句中的“摇情”——不绝如缕的思念之情，将月光之情、游子之情、诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
四、理解性默写
1.《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。
2.《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是“ ， ”。
3.《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是“ ， ”。
4.《春江花月夜》中，清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想的句子“ ， ”。
5.《春江花月夜》中写出互相望着月亮可是互相听不到声音，希望随着月光流去照耀着你的句子是“ ， ”。
6.《春江花月夜》中写出不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林的句子是“ ， ”。
7.《春江花月夜》中写出不止一家、一处有离愁别恨的句子是“ ， ”。
明确 1.春江潮水连海平，海上明月共潮生
2.人生代代无穷已，江月年年望相似
3.江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮
4.江畔何人初见月，江月何年初照人
5.此时相望不相闻，愿逐月华流照君
6.不知乘月几人归，落月摇情满江树
7.谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼
【课后作业】
1.完成同步练习。
2.背诵诗歌。
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古诗词诵读
《无衣》《春江花月夜》
实验高中
学习目标
1.了解诗歌的写作背景，了解诗人的生平，积累文化常识
2.初步鉴赏四首诗歌的艺术技巧，感悟艺术特色，提高鉴赏能力。
2.准确理解诗句含义，体会思想情感，感悟诗人所要表达的深刻内涵。
教学重难点：鉴赏诗歌的艺术技巧，感悟诗歌的深刻内涵。
《无衣》
一、文化常识
1.了解《诗经》
《秦风 无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
2.《诗经》 “六义”
即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
①《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
②《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。
③《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。
④赋，是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹《诗集传》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”。
⑤比，“比者，以彼物比此物也。”即比喻，明喻和暗喻均属此类。
⑥兴， “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即起兴，用其他东西引出要说的内容。
二、诵读感悟
1.明确字音
矛戟（jǐ） 偕作（xié） 同裳（cháng）
2.解释词义
①袍：长袍，即今之斗篷。 ②王：此指秦君。一说指周天子。
③于：语助词。 ④兴师：起兵。
⑤修：整治。 ⑥同仇：同伴。一说共同对敌。
⑦泽：通“襗”，贴身内衣，如今之汗衫。 ⑧裳：下衣，此指战裙。
⑨甲兵：铠甲与兵器。 ⑩行：往。
3.划分节奏，诵读感悟
秦风 无衣
岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！
岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作！
岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行！
1.试分析本诗重叠复沓的特点。
诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这种重叠复沓的形式固然受到乐曲的限制，但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作。
2.试体会整首诗歌的情感。
这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。
理解性默写
1.《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是： ， 。
修我甲兵，与子偕行
2.《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿衬衫的句子是： ， 。
岂曰无衣，与子同泽
3.《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是： ， 。
岂曰无衣，与子同裳
4.《无衣》中，描写将士们修理矛戟，准备一个行动的句子是： ， 。
修我矛戟，与子偕作
《春江花月夜》
一、文化常识
1.了解张若虚
张若虚，生卒年不详，扬州(今属江苏)人，曾任兖州兵曹。唐中宗神龙年间，以文词俊秀，名扬京都。又与贺知章、张旭、包融齐名，被称为“吴中四士”。现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》，使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。
二、诵读感悟
1.明确字音
滟滟（yàn） 芳甸（diàn） 霰（xiàn）
汀（tīng） 捣衣砧（zhēn） 碣石潇湘（jié）
2.解释词义
①滟滟：波光荡漾的样子。 ②霰：此处形容月光下春花晶莹洁白。
③汀：水边平地，小洲。 ④月轮：指月亮。
⑤穷已：穷尽。 ⑥但见：只见、仅见。
⑦悠悠：渺茫、深远。 ⑧明月楼：月夜下的闺楼，这里指闺中思妇。
⑨玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。 ⑩月华：月光。
3.划分节奏，诵读感悟
春江/潮水/连/海平，海上/明月/共/潮生。
滟滟/随波/千万/里，何处/春江/无月/明。
江流/宛转/绕/芳甸，月照/花林/皆/似霰。
空里/流霜/不觉/飞，汀上/白沙/看/不见。
江天/一色/无/纤尘，皎皎/空中/孤/月轮。
江畔/何人/初见/月，江月/何年/初照/人。
人生/代代/无/穷已，江月/年年/只/相似。
3.划分节奏，诵读感悟
不知/江月/待/何人，但见/长江/送/流水。
白云/一片/去/悠悠，青枫/浦上/不胜/愁。
谁家/今夜/扁舟/子，何处/相思/明月/楼。
可怜/楼上/月/徘徊，应照/离人/妆镜台。
玉户/帘中/卷/不去，捣衣/砧上/拂/还来。
此时/相望/不相/闻，愿逐/月华/流照/君。
3.划分节奏，诵读感悟
鸿雁/长飞/光/不度，鱼龙/潜跃/水/成文。
昨夜/闲潭/梦/落花，可怜/春半/不还/家。
江水/流春/去/欲尽，江潭/落月/复/西斜。
斜月/沉沉/藏/海雾，碣石/潇湘/无限/路。
不知/乘月/几人/归，落月/摇情/满/江树。
三、核心鉴赏
1.鉴赏前八句。
①开篇便写春、江、花、月、夜，紧扣文题。
②描写的景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小、由远及近地一一展开，层次分明。
③画面色泽柔和，意境幽美恬静。
2. “海上明月共潮生”一句中的“生”字可不可以换成“升”字？为什么？
不能。
①“生”本义为“出生、诞生”，在此处有“突然出现”之意。
②“生”字有强烈的表达效果：江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势恢弘。这时一轮明月随潮涌生，一个“生”字就赋予了明月与潮水以活泼的生命，使春潮涌动的景象更加壮观。而“升”字只是写出了月初升的状态，无任何情味。
3.良辰美景引发了作者什么样的遐想？诗人对人生对宇宙的认识有何特点？
①引发的遐想：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”
②诗人的认识特点：由“人生代代无穷已，江月年年只相似”可以看出作者没有像前人那种感慨宇宙永恒、人生短暂的消极思想，他认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的生命长河则是绵延长久的。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到当时时代强音的回响。
4.“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句中的“待”字，有些版本作“照”字，你觉得作“待”字好还是作“照”字好？这句话在结构上有何作用？
①“待”字好。“待”字用拟人的手法表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境。而“照”字只表现了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。
②承上启下。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。
5.请结合全诗内涵解释结句“落月摇情满江树”中“摇情”的内涵。
结句中的“摇情”——不绝如缕的思念之情，将月光之情、游子之情、诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
1.《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。
春江潮水连海平，海上明月共潮生
2.《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是“ ， ”。
人生代代无穷已，江月年年望相似
3.《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是“ ， ”。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮
4.《春江花月夜》中，清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想的句子“ ， ”。
江畔何人初见月，江月何年初照人
5.《春江花月夜》中写出互相望着月亮可是互相听不到声音，希望随着月光流去照耀着你的句子是“ ， ”。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君
6.《春江花月夜》中写出不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林的句子是:
不知乘月几人归，落月摇情满江树
7.《春江花月夜》中写出不止一家、一处有离愁别恨的句子是:
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼
1.《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。
春江潮水连海平，海上明月共潮生
2.《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是“ ， ”。
人生代代无穷已，江月年年望相似
1.《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。
春江潮水连海平，海上明月共潮生
2.《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是“ ， ”。
人生代代无穷已，江月年年望相似
【课后作业】
1.完成同步练习。
2.背诵诗歌。
知易行难，重在行动
千里之行，始于足下
谢谢
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