人教版数学四年级上册 1.5亿以内数的大小比较和改写（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册 1.5亿以内数的大小比较和改写（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-16 22:58:56 | ||
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文档简介
亿以内数的大小比较和改写
教学目标：
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。
2、在学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。 、
3、通过探索活动，培养学生创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点难点：
比较亿以内数的大小的方法。
学会比较位数相同亿以内数的大小
教前准备： 课件、数字卡片
一、复习导入
1、【比比谁最快】在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
985○1020 504○725 687○678
2、反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法：
（1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数）
（ 2）第二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，看最高位百位上数大的那个数就大；百位上相同，就看下一位，十位上数大的那个数就大）
3、出示万以内数比较的方法：位数不同，位数多的数大；位数相同，从最高位比起，最高位大就大； 最高位相同，就看下一位，大的数就大…以此类推。
4、引入新课：我们已经学过比较万以内数的大小，那么亿以内数我们如何比较，这就是我们今天所要学习的新知识。（板书课题：比较数的大小）
二、探究新知
出示天安门、长城、海南等情景图，提问：同学们喜欢去旅游吗？喜欢去哪里？
随着中国旅游事业的发展，外国的朋友也喜欢来中国旅游。引入主题图。
出示第5页的主题图：
1、读数(指名、分组、齐读）强调读数前先分级。
2、自主学习
（1）选择你喜欢的两个数来比一比？并和同桌之间互相说一说你是怎么进行比较的？
（2）3名学生上台写出两数的比较，并说一说你是如何进行比较的？
2536300＞606500 （位数不同）
4185400＞2536300（位数相同，最高位不同）
606500＜608000（位数相同，最高位也相同）
3、小组同学之间进行讨论，汇报交流亿以内数的比较方法。 （指名2-3名学生汇报）
4、教师总结亿以内数大小比较的方法：比较两数大小，先看位数，位数多的数就大，位数相同就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。（出示课件）
师：为了更方便学生们方法的记忆，我把方法编成了歌诀。
（男生读前，女生读后）
两数比大小，先把位数找；
位数多的大，位数少的小；
位数相同时，就把高位找；
高位大的大，高位小的小
高位相同时，以此往下找。
比较多数的大小。排排队游戏。
师：亿以内数比较大小方法找到了；两个数之间的比较大家也学会了如何运用，那我们来挑战一个多数的比较大小，你们敢接受挑战吗？
（1）让学生分组交流，写出交流得到的排列结果，并讨论各自的比较方法，过程。
（2）把6张写国家旅游人数的卡片别给一小组同学，让他们按照从大到小的顺序排列）
（3）全体同学校对结果。
板书4185400 ＞3658200＞2536300 ＞2116100＞608000＞606500
（4）请同学说一说韩国旅游人数在这6个数据中为何是最多的，你的比较方法是什么？
（5）说一说泰国和印度两个国家人数的比较，并说说你是怎么进行比较的？
三、巩固练习
1、第5页的练习，并说出你是怎么比较的。
92504 ○ 103600（位数不同）
50140 ○ 63140（位数相同，看最高位）
28906 ○28890 （位数相同，看最高位）
620300 ○ 307300（位数相同，看最高位）
2、把下列数按照从小到大的顺序排列，反馈时说说你是用什么样的方法来给他们排队的。
50500 500500 55000 40005
3、小窗户后面躲着谁？
10000>999（）
（0-9）
预设：位数不同，无论填哪个数字都不受影响。
343200<34（）200
（4、5、6、7、8、9、）
预设：位数相同，看最高位，十万位相同，看万位，万位相同，看千位，千位要比3大
25（）750>25（）750
左边填9时，右边可以填0-8
左边填8时，右边可以填0-7
以此类推
预设：拓展学生的思维能力，引导用最快最简便的方法来做。
四、课堂小结：
今天你学到了什么？
五、作业布置
六、板书设计
亿以内数的大小比较和改写
2536300＞606500
4185400＞2536300
606500＜608000
4185400 ＞3658200＞2536300 ＞2116100＞608000＞606500
教学反思：
通过这堂课，尤其是经过数学组老师给与这堂课的评价之后，让我成长很多。本堂课我使用复习引入新授，利用自主、探究学习使学生掌握比较亿以内数的大小比较方法，通过游戏在巩固新授的同时再正确的比较几个数的大小，在整堂课学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。作为新老师有很多的不足，通过数学组老师的点拨，我总结出我这堂课有以下几个问题：1、数学提问指令性不明确，语言不精准。数学是一门推理学科，要求任教教师语言精准性，是一就是一，不像语文一个问题它可以千万种问法。指令性不明确学生的回答就答不到方向，不仅影响了学生学习的效果也耽误了课堂的时间。2、教学设计不合理。我的设计理念是从复习引入新授，由新授引入巩固，巩固中进行引申，虽说层层递进，有深有浅，但是细看问题很多（1）游戏环节没有站在学生的角度考虑，让学生在台上时间太久，也就大大缩短了后面练习时间。（2）巩固练习没有做到由易到难，我设计的跨度比较大。（3）例题讲解没有讲得透彻（4）数学讲究发散思维，两者比较时没有做到这点。3、教师讲授太多。现在新课标提倡教师是一位引导者，由原来教师主导者转化为学生为主体，我在教授新课时担心学生这不懂，那不懂，什么都替他们担心，这就大大加大我们说的时间，减少了学生自主、探究总结时间，也就很难达到发散学生的思维，提高他们学习数学的兴趣。 问题需要花时间去慢慢找到合适的方法去解决，去消化。我会保持积极的学习态度去寻求合适自己的方法，让自己在教书这条道路上慢慢成长。
教学目标：
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。
2、在学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。 、
3、通过探索活动，培养学生创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点难点：
比较亿以内数的大小的方法。
学会比较位数相同亿以内数的大小
教前准备： 课件、数字卡片
一、复习导入
1、【比比谁最快】在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
985○1020 504○725 687○678
2、反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法：
（1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数）
（ 2）第二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，看最高位百位上数大的那个数就大；百位上相同，就看下一位，十位上数大的那个数就大）
3、出示万以内数比较的方法：位数不同，位数多的数大；位数相同，从最高位比起，最高位大就大； 最高位相同，就看下一位，大的数就大…以此类推。
4、引入新课：我们已经学过比较万以内数的大小，那么亿以内数我们如何比较，这就是我们今天所要学习的新知识。（板书课题：比较数的大小）
二、探究新知
出示天安门、长城、海南等情景图，提问：同学们喜欢去旅游吗？喜欢去哪里？
随着中国旅游事业的发展，外国的朋友也喜欢来中国旅游。引入主题图。
出示第5页的主题图：
1、读数(指名、分组、齐读）强调读数前先分级。
2、自主学习
（1）选择你喜欢的两个数来比一比？并和同桌之间互相说一说你是怎么进行比较的？
（2）3名学生上台写出两数的比较，并说一说你是如何进行比较的？
2536300＞606500 （位数不同）
4185400＞2536300（位数相同，最高位不同）
606500＜608000（位数相同，最高位也相同）
3、小组同学之间进行讨论，汇报交流亿以内数的比较方法。 （指名2-3名学生汇报）
4、教师总结亿以内数大小比较的方法：比较两数大小，先看位数，位数多的数就大，位数相同就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。（出示课件）
师：为了更方便学生们方法的记忆，我把方法编成了歌诀。
（男生读前，女生读后）
两数比大小，先把位数找；
位数多的大，位数少的小；
位数相同时，就把高位找；
高位大的大，高位小的小
高位相同时，以此往下找。
比较多数的大小。排排队游戏。
师：亿以内数比较大小方法找到了；两个数之间的比较大家也学会了如何运用，那我们来挑战一个多数的比较大小，你们敢接受挑战吗？
（1）让学生分组交流，写出交流得到的排列结果，并讨论各自的比较方法，过程。
（2）把6张写国家旅游人数的卡片别给一小组同学，让他们按照从大到小的顺序排列）
（3）全体同学校对结果。
板书4185400 ＞3658200＞2536300 ＞2116100＞608000＞606500
（4）请同学说一说韩国旅游人数在这6个数据中为何是最多的，你的比较方法是什么？
（5）说一说泰国和印度两个国家人数的比较，并说说你是怎么进行比较的？
三、巩固练习
1、第5页的练习，并说出你是怎么比较的。
92504 ○ 103600（位数不同）
50140 ○ 63140（位数相同，看最高位）
28906 ○28890 （位数相同，看最高位）
620300 ○ 307300（位数相同，看最高位）
2、把下列数按照从小到大的顺序排列，反馈时说说你是用什么样的方法来给他们排队的。
50500 500500 55000 40005
3、小窗户后面躲着谁？
10000>999（）
（0-9）
预设：位数不同，无论填哪个数字都不受影响。
343200<34（）200
（4、5、6、7、8、9、）
预设：位数相同，看最高位，十万位相同，看万位，万位相同，看千位，千位要比3大
25（）750>25（）750
左边填9时，右边可以填0-8
左边填8时，右边可以填0-7
以此类推
预设：拓展学生的思维能力，引导用最快最简便的方法来做。
四、课堂小结：
今天你学到了什么？
五、作业布置
六、板书设计
亿以内数的大小比较和改写
2536300＞606500
4185400＞2536300
606500＜608000
4185400 ＞3658200＞2536300 ＞2116100＞608000＞606500
教学反思：
通过这堂课，尤其是经过数学组老师给与这堂课的评价之后，让我成长很多。本堂课我使用复习引入新授，利用自主、探究学习使学生掌握比较亿以内数的大小比较方法，通过游戏在巩固新授的同时再正确的比较几个数的大小，在整堂课学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。作为新老师有很多的不足，通过数学组老师的点拨，我总结出我这堂课有以下几个问题：1、数学提问指令性不明确，语言不精准。数学是一门推理学科，要求任教教师语言精准性，是一就是一，不像语文一个问题它可以千万种问法。指令性不明确学生的回答就答不到方向，不仅影响了学生学习的效果也耽误了课堂的时间。2、教学设计不合理。我的设计理念是从复习引入新授，由新授引入巩固，巩固中进行引申，虽说层层递进，有深有浅，但是细看问题很多（1）游戏环节没有站在学生的角度考虑，让学生在台上时间太久，也就大大缩短了后面练习时间。（2）巩固练习没有做到由易到难，我设计的跨度比较大。（3）例题讲解没有讲得透彻（4）数学讲究发散思维，两者比较时没有做到这点。3、教师讲授太多。现在新课标提倡教师是一位引导者，由原来教师主导者转化为学生为主体，我在教授新课时担心学生这不懂，那不懂，什么都替他们担心，这就大大加大我们说的时间，减少了学生自主、探究总结时间，也就很难达到发散学生的思维，提高他们学习数学的兴趣。 问题需要花时间去慢慢找到合适的方法去解决，去消化。我会保持积极的学习态度去寻求合适自己的方法，让自己在教书这条道路上慢慢成长。