(共33张PPT)
第1课时
3 天 窗
统编版语文四年级下册
你有没有见过这样小小的，开在房顶的窗户？
课前导入
著名作家茅盾先生生活在江南小镇，屋顶的天窗对作者的童年生活产生了很大的影响。
助学资料
作者生平：原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
主要作品：小说《子夜》《春蚕》等。
茅盾（1896—1981）
jiè
我会读
安慰 慰藉 卜落
wèi
bǔ
字词乐园
慰
藉
卜
卜
bo（萝卜 )
bǔ（未卜先知 )
多音字
例句
辨析
“卜”只有在“萝卜”一词中读bo，其他情况下一般都读bǔ。
妈妈竟然知道我今天会去买萝卜（bo），真是能未卜（bǔ）先知呀！
慰
藉
卜
摘星星
慰
藉
卜
锐
滩
帐
（安慰）
（慰藉）
（锐利）
（沙滩）
（帐篷）
（占卜）
我会写
烁
蝙
蝠
霸
鹰
（闪烁）
（蝙蝠）
（霸王）
（猫头鹰）
（蝙蝠）
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书写指导：“尉”略扁一点，“心”写得宽一点，托住上面的“尉”。
结构：上下结构 部首：心
组词：慰问 慰劳 宽慰
造句：我们应该大力抚慰灾区人民，鼓励他们重建家园。
wèi
重点字讲解
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书写指导：“艹”的横长些，“耒”的第三横略长，稍往上提，最后一笔为短点。
结构：上下结构 部首：艹
组词：慰藉 蕴藉
造句：孤单的时候，书籍给了我心灵的慰藉。
jiè
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书写指导：“广”的竖撇要舒展，包围住里面的部分，“隹”是四横，“鸟”写得扁一些。
结构：半包围结构
部首：广
组词：猫头鹰 老鹰 鹰爪
造句：雄鹰在高高的蓝天上展翅翱翔。
yīng
慰藉：安慰、抚慰。
造句：这消息给了他们很大的慰藉。
扫荡：扫除涤荡；泛指彻底清除。
造句：残暴的敌人扫荡了整个村庄。
解词义
真切：真实确切；清楚明白。
造句：我们能真切地感受到他善良的天性。
阔达：开阔，通达。
造句：一匹骏马驰骋在阔达的平野上。
初读感知
读课文，说说作者围绕“天窗”写了哪些内容？
1
2
3
交代乡下房子开天窗的位置、形状和原因。
写孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。
4
5
6
7
写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考和赞美。
8
自由朗读课文第1-3自然段，想一想：天窗开在哪儿，为什么要开天窗？
（课后第1题）
品读鉴赏
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
开窗后
木板窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
木
板
窗
关
窗
后
比喻
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
交代了天窗的位置。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？ (课后第2题)
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
夏天阵雨来了时。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，
小小的天窗是你唯一的慰藉。
写出孩子们不能在雨里玩耍的失望、委屈、不满。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
“休息”表明孩子们上床是不情愿、被迫的，写出了孩子们内心的无奈。
为什么在下雨天和晚上休息时，孩子们需要“慰藉”呢
下雨天，孩子们被关在黑乎乎的屋子里；晚上，孩子们被迫上床“休息”。孩子们被管束，心里充满失落和不满，自然需要“慰藉”。
天窗是如何给孩子们带来“慰藉”的呢？下节课让我们一起来学习吧！
这节课我们积累了课文的生字词，了解了天窗给乡下孩子们带来了无尽遐想和无穷快乐。
课堂小结
一、看拼音，写词语。
wèi jiè bō li shǎn shuò yè yīng
（ ） （ ） （ ） （ ）
bà qì shí zú biān fú hé tān
（ ） （ ）（ ）
慰藉
玻璃
闪烁
夜莺
霸气十足
蝙蝠
河滩
课堂练习
二、给加点的字选择正确读音。
shān shàn
1.木板窗扇( )扇打开，光线和空气都有了。
2.夜鸟扇( )着翅膀飞走了。
shān
shàn
jī qí
3.小小的天窗真神奇( )呀！
4.自然数有奇( )数和偶数之分。
jī
qí
课后作业
1.抄写课文中的生字词。
2.把课文读通读顺，整体把握课文的主要内容。(共32张PPT)
第2课时
3 天 窗
统编版语文四年级下册
课前导入
上节课，我们知道乡下的老屋有一种独特的设计——天窗，并体会到了被关在黑屋子中的感受。
苦闷、无奈、孤独
孩子们会一直这样“孤独”下去吗？孩子们是怎样从天窗获得“慰藉”的呢？接下来就让我们再次走进课文，一起探究吧。
自读课文第五自然段，思考：下雨时孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？
品读鉴赏
看见雨脚在那里卜落卜落跳，看见带子似的闪电一瞥。
想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。
雨 “卜落卜落跳” 写出孩子情绪的欢快。
带子似的闪电一瞥
你能具体想象出风雨雷电是怎样“猛厉”地扫荡了这世界吗
你想象到，这雨_________，这风_______，这雷___________，这电_________，怎样猛厉地扫荡了世界……
这雨瓢泼一般，从天上倾泻下来，洗涤着世间的一切尘埃。
这风肆虐地咆哮着，从天窗上跑过发出凄厉的喊声。
这雷隆隆地从天窗上滚过，就像擂动的战鼓。
这电像一把锋利的宝剑，劈开了天地间的黑暗。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“锐利”表明孩子们透过天窗向外观察时，想象力得到充分发挥。此时，天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍。
朗读课文第七自然段，思考：晚上被喊去休息时，孩子们透过天窗又看到了什么？想到了什么？然后完成下表。
看到的事物 想到的事物
一粒星
无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云
无数像山似的、马似的、巨人似的云彩
一条黑影
灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰
无数闪闪烁烁可爱的星
无数奇幻的云彩
“一条黑影”
我们知道了孩子们通过天窗“看”到了外面不一样的精彩世界，谁能说说为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？
原本孩子们被关在小屋子里，内心是苦闷的、无聊的、寂寞的，但天窗给孩子们带来了无穷无尽的想象，想象把孩子们带进了一个广阔神奇的世界，此时他们得到了乐趣和安慰，所以天窗成为了他们“唯一的慰藉”。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!
天窗虽然能给孩子们带来快乐，但乡下孩子快乐的源泉在于他们活泼会想。
思考:孩子们从天窗中是怎么从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？（课后第3题）
孩子们用丰富的想象力，透过天窗看到了不一样的东西。如孩子们从玻璃上的“一粒星，一朵云”想象到“无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，这就是从“无”中看出“有”；将“小玻璃上面掠过的一条黑影”想象成“灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰”，这就是从“虚”中看出“实”。
开天窗的位置、形状和原因
唯一的慰藉
阵雨来时
晚上“休息”时
赞美孩子的想象力
赞美天窗
赞美想象力
板书设计
天窗
本文是一篇抒情散文，描写了乡下孩子雨天和夜晚时从天窗中获得的乐趣和慰藉，表达了对孩子们想象力的赞美和对天窗的赞美。
主旨提炼
读句子，回答括号里的问题。
教材习题答案
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
示例：“扫荡”让人感觉风雨雷电的威力很大，雨直接落在天窗上，产生了一定的视觉冲击效果，使孩子们的想象变得活跃。透过天窗能看到的景象是有限的，但却给孩子们带来无限的想象空间。
此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感觉放大了十倍百倍，说明在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。想象不受时空限制，所以这种通过想象带来的感受要比在露天真实感受到的更强烈。
玉窗朝日映，罗帐春风吹。
——沈佺期《横吹曲辞 折杨柳》
阮宅闲园暮，窗中见树阴。
——李端《题从叔沆林园》
课外拓展
带有“窗”的诗句
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
——李商隐《夜雨寄北》
来日绮窗前，寒梅著花未？
——王维《杂诗》
一、按要求改写句子。
1.这小小的天窗是神奇的。（改为反问句）
__________________________________
2.雨脚在那里卜落卜落跳。（仿写拟人句）
___________________________________
难道这小小的天窗不是神奇的吗？
雨脚在那里卜落卜落跳着舞。
课堂练习
3.夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳。（缩句）
_________________________________
孩子们喜欢跑跳。
三、根据课文内容填写。
本文是著名作家______的作品，写孩子在雨天、夜晚把______作为观察______的唯一窗口，天窗引发了孩子们丰富的______。全文词汇丰富，句式既工整又多变化，运用了______、______、______等修辞手法。
世界
茅盾
天窗
想象
拟人
排比
比喻
课后作业
请大胆想象，完成小练笔。
1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，想到了什么
2.乘坐汽车、火车或飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？
提示：选择一种情境，结合自己的生活经验，仿照第7自然段法写一段话，请用上“也许……也许……也许……”的句式。
