第四节 地形图的判读
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文档简介
课件24张PPT。1.教材分析3.学情学法4.教学过程 2.教法分析地形图的判读1. 教材分析说教材说教学
目标说重点
难点出处：本节选自人教版新教材七年级上册第一章第四节《地形图的判读》，共三部分， “等高线地形图”， “分层设色地形图”， “地形剖面图”，这三部分内容是符合学生从形象到抽象的认知规律的。本节课主要介绍第一部分内容。说教材地位: 本节内容与上一节内容紧密联系，共同培养学生阅读和使用地图的能力，使学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。为整个初中地理学习奠定读图基础。说教学目标依据《课程标准》中的“课程目标”，结合学生的实际情况并结合教科书提供的内容设定以下教学目标。说重点难点教学重点：识别等高线地形图上的山峰、山脊
山谷等。
教学难点: 识别等高线地形图上的山峰、山脊
山谷等。
突破方法：主要让学生多动手，多观察，多练习并结合动画演示突破重点、难点。 本节课应注重学生读图、用图和动手能力的培养，把培养学生空间思维能力作为教学的重点。教学中利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。
在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。2.教法分析1、 学生特点分析
从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。
2、 学习方法
指导学生用观察法，讨论等方法，依据新课标运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流。3.学情学法4.教学过程 1.创设情景
激发兴趣2.动手观察
探索新知3.拓展延伸
整合练习设计意图：用热点
问题导课，激发学生
的学习兴趣钓鱼岛等高线地形图第一步：请同学们展示自己课前做的不同形状的山体，教师从中挑选出两座最漂亮的山体环节一：了解高度第二步：将两位同学的作品摆放在讲台上，此时，假设讲桌相当于海平面，量出作品的高度，讲解海拔的含义。
第三步：对比两位同学的山体高度，讲解相对高度的含义。设计意图：培养学生动手
能力和观察分析能力海拔地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度某个地点高出另一地点的垂直距离。设计意图：直观
感受海拔和相对
高度的含义想一想，什么是等高线，又是如何绘制出来的？环节二：了解等高线设计意图：设置疑问，
激发学生学习兴趣第一步：同学们拿出自己课前准备好的刀片，利用手中的刀片和橡皮泥山体，准备绘制山体的等高线图环节二：了解等高线并绘制等高线图第二步：同学们结合教材26页的活动，在假设的各海拔上用小刀将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系关系描绘在一张白纸上，完成等高线图的绘制，同时解释等高线的含义。
设计意图：培养学生动手
能力和观察分析能力设计意图：更加形象
直观的感受等高线地
形图的绘制第一步：观察橡皮泥山体中的A坡和B坡的陡缓情况，对照观察绘制的等高线地形图的等高线疏密情况，总结等高线疏密与坡陡缓的关系。第二步：观察橡皮泥山体中从山顶到山底有明显突起的山体部位——山脊，并对照观察绘制的等高线地形图中等高线的突出方向，总结如何在等高线地形图中判断山脊。同样的方法观察总结山谷。环节三：等高线地形图的判读设计意图：培养学生
观察地理事物进而总
结分析的能力试一试 在图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖。山顶山脊山谷陡崖等高线地形图的判读设计意图：加强对于
山地的不同部位的理解钓鱼岛等高线地形图整合练习：读图回答问题?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（1）A点的海拔高度是______米。
（2）B点与A点的相对高度是______米.
（3）图中线CD表示的是_______(山脊或山谷)。
（4）某观光旅游团从山底登到山顶，A处、C处哪一条更合适，说明理由。200200山脊C处，C处通往山顶等高线稀疏，地势平缓，省力。设计意图：将所学知识
应用于实际解题中，巩
固所学知识谢谢大家!山谷山顶山脊陡崖
目标说重点
难点出处：本节选自人教版新教材七年级上册第一章第四节《地形图的判读》，共三部分， “等高线地形图”， “分层设色地形图”， “地形剖面图”，这三部分内容是符合学生从形象到抽象的认知规律的。本节课主要介绍第一部分内容。说教材地位: 本节内容与上一节内容紧密联系，共同培养学生阅读和使用地图的能力，使学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。为整个初中地理学习奠定读图基础。说教学目标依据《课程标准》中的“课程目标”，结合学生的实际情况并结合教科书提供的内容设定以下教学目标。说重点难点教学重点：识别等高线地形图上的山峰、山脊
山谷等。
教学难点: 识别等高线地形图上的山峰、山脊
山谷等。
突破方法：主要让学生多动手，多观察，多练习并结合动画演示突破重点、难点。 本节课应注重学生读图、用图和动手能力的培养，把培养学生空间思维能力作为教学的重点。教学中利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。
在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。2.教法分析1、 学生特点分析
从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。
2、 学习方法
指导学生用观察法，讨论等方法，依据新课标运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流。3.学情学法4.教学过程 1.创设情景
激发兴趣2.动手观察
探索新知3.拓展延伸
整合练习设计意图：用热点
问题导课，激发学生
的学习兴趣钓鱼岛等高线地形图第一步：请同学们展示自己课前做的不同形状的山体，教师从中挑选出两座最漂亮的山体环节一：了解高度第二步：将两位同学的作品摆放在讲台上，此时，假设讲桌相当于海平面，量出作品的高度，讲解海拔的含义。
第三步：对比两位同学的山体高度，讲解相对高度的含义。设计意图：培养学生动手
能力和观察分析能力海拔地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度某个地点高出另一地点的垂直距离。设计意图：直观
感受海拔和相对
高度的含义想一想，什么是等高线，又是如何绘制出来的？环节二：了解等高线设计意图：设置疑问，
激发学生学习兴趣第一步：同学们拿出自己课前准备好的刀片，利用手中的刀片和橡皮泥山体，准备绘制山体的等高线图环节二：了解等高线并绘制等高线图第二步：同学们结合教材26页的活动，在假设的各海拔上用小刀将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系关系描绘在一张白纸上，完成等高线图的绘制，同时解释等高线的含义。
设计意图：培养学生动手
能力和观察分析能力设计意图：更加形象
直观的感受等高线地
形图的绘制第一步：观察橡皮泥山体中的A坡和B坡的陡缓情况，对照观察绘制的等高线地形图的等高线疏密情况，总结等高线疏密与坡陡缓的关系。第二步：观察橡皮泥山体中从山顶到山底有明显突起的山体部位——山脊，并对照观察绘制的等高线地形图中等高线的突出方向，总结如何在等高线地形图中判断山脊。同样的方法观察总结山谷。环节三：等高线地形图的判读设计意图：培养学生
观察地理事物进而总
结分析的能力试一试 在图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖。山顶山脊山谷陡崖等高线地形图的判读设计意图：加强对于
山地的不同部位的理解钓鱼岛等高线地形图整合练习：读图回答问题?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（1）A点的海拔高度是______米。
（2）B点与A点的相对高度是______米.
（3）图中线CD表示的是_______(山脊或山谷)。
（4）某观光旅游团从山底登到山顶，A处、C处哪一条更合适，说明理由。200200山脊C处，C处通往山顶等高线稀疏，地势平缓，省力。设计意图：将所学知识
应用于实际解题中，巩
固所学知识谢谢大家!山谷山顶山脊陡崖