(共29张PPT)
9 枫树上的喜鹊
第1课时
统编版语文二年级下册
课前导入
猜谜语
头黑肚白尾巴长,树上筑巢把身藏,说来十分惹人爱,因为常来报吉祥。
（打一动物）
谜底：蜜蜂
同学们，你们了解喜鹊吗？有谁平时认真观察过喜鹊？今天就让我们跟随作者的观察视角，看看枫树上的喜鹊有哪些有趣的故事。
助学资料
生平介绍：原名郭嘉桂，福建莆田人，散文家、儿童文学家。
主要作品：童话诗集《木偶戏》，散文诗集《蒲公英和虹》，散文集《你是普通的花》等。
郭风（1919—2010）
喜 鹊
喜鹊是常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上的一种鸟。体长40—50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大块白斑，尾较翅长，喙(huì)、腿、爪为纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。
字词乐园
撑着
渡口
遮蔽
山冈
拼音字母
懂得
答案
绿荫
pīn
ɡānɡ
dǒnɡ
àn
chēnɡ
dù
yīn
bì
mǔ
打地鼠
荫
拼
蔽
撑
渡
母
冈
案
懂
伞
姨
弟
便
教
戏
游
母
（雨伞）
（姨父）
（兄弟）
（方便）
（教学）
（游泳）
（唱戏）
（母亲）
我会写
结构：上下结构
组词：雨伞 撑伞 打伞
造句：下雨了，我用荷叶做了个雨伞。
sǎn
部首：人
书写指导：“人”的撇捺要舒展，罩住下半部分；竖在竖中线上。
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结构：左右结构
组词：阿姨 姨妈 大姨
造句：我姨妈是一位老师。
yí
部首：女
书写指导：“夷”的撇穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，捺写舒展。
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结构：独体结构
组词：兄弟 堂弟 表弟
造句：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
dì
部首：丷
书写指导：“弓”字写得扁一点儿，竖在竖中线上，撇从竖中线起笔，写得舒展些。
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结构：左右结构
组词：方便 便利 顺便
造句：狐狸说着便在大的奶酪上咬了一口。
biàn
部首：亻
书写指导：右边第一笔是短横，撇、捺写舒展。
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结构：左右结构
组词：教书 教课 教会
造句：他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
jiāo
部首：攵
书写指导：左右两边要穿插避让。左边“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的最后一横变成提。
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结构：左右结构
组词：游泳 游戏 游玩
造句：我相信我一定能学会游泳。
yóu
部首：氵
书写指导：左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长，右边的“”略高一些，三部分要写紧凑。
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结构：左右结构
组词：游戏 唱戏 马戏
造句：下课了，同学们在操场上做游戏。
xì
部首：又
书写指导：左边的“又”因为避让捺变成长点，右边“戈”的斜钩要写得舒展，最后一笔点不能忘。
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结构：独体结构
组词：母亲 母爱 祖母
造句：弟弟会唱英文字母歌。
mǔ
部首：母
书写指导：竖折的折段向右出头;横折钩略向里折;中间的横较长。
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荫
“艹”表示和植物有关；“阴”有不见阳光的意义，合起来表示树荫。
①看图识字法
识字方法
渡
蔽
氵
度
艹
敝
董
忄
懂
拼
扌
并
②加一加识字法
第
弟
③减一减识字法
弟弟
便
（pián) 便宜 大腹便便
（biàn) 方便 便当
辨析
在“便便”“便宜”等词中，读pián;其它情况下一般读biàn。
例句
这家蔬菜店对附近的居民来说很便（biàn)利，而且菜价也比较便（pián)宜。
多音字
渡口：有船或筏
摆渡的地方。
造句：渡口总是停着许多船。
解词义
遮蔽：一物体处在另一
物体的某一方位，使后
者不显露。
造句：仰望天空，乌云渐渐地遮蔽了月亮，月亮不再那么明亮了。
看望：到长辈或亲友等
处问候。
造句：我们一起去医院看望了生病的同学。
山冈：不高的山。
造句：山冈上的树长得很茂盛。
初读感知
默读课文，想一想：课文写了几部分内容？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
第一部分
第二部分
第三部分
第一部分
（1-4段）
写“我”喜欢枫树上的喜鹊。
第二部分
（5-12段）
写“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、认识太阳。
第三部分
（13段）
总结全文，突出“我”对喜鹊一家的喜欢。
课堂练习
一、读拼音，写词语。
阿 姨
弟 弟
方 便
雨 伞
游 戏
母 亲
ā yí
dì dì
fāng biàn
yǔ sǎn
yóu xì
mǔ qīn
(1)我一有空( )，便( )来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
(2)今天空( )气潮湿，小飞虫在空( )中飞得很低。
(3)喜鹊弟弟长( )得真快，好极了。
(4)上学路上，我要走过一座长( ) 木桥。
．
．
．
．
．
．
kōng
kōng
zhǎng
cháng
二、给下列句子中加点的字注音。
kòng
biàn
课后作业
1.和同学分角色朗读课
文，体会不同人物的
感彩。
2.查阅喜鹊的相关资料，
了解喜鹊的生活习性。(共38张PPT)
9 枫树上的喜鹊
第2课时
统编版语文二年级下册
品读鉴赏
读课文，文中共出现几处“喜欢”？“我”都喜欢什么？
枫树是什么样子的？说说我为什么喜欢它？
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
第一处“喜欢”
“我”喜欢枫树是因为它像一把打开的高大的太阳伞，为人们遮风挡雨、无私奉献。
比喻
形象地写出了枫树的形状和颜色，突出了枫树高大、枝繁叶茂的特点，还赋予枫树人的情感——一直不辞劳苦地为渡口边的人们和住在树上的喜鹊遮蔽烈日，抵挡风雨。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
第二处“喜欢”
朗读指导:“极”字语音稍微拖长，“了”要读得又轻又短，用欢喜的语气读出对喜鹊窝的喜爱。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
第三处“喜欢”
这是“我”个人的想象，写出“我”喜爱童话，善于想象的特点。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
朗读指导:朗读“是的”时，语气要轻柔而肯定。重读“常常”，用活泼、快乐的语气读出我对喜鹊的喜爱。
因为“我”喜欢喜鹊，觉得喜鹊会同“我”说话，把喜鹊当成很亲近的人，体现出“我”的天真可爱，表现了“我”对喜鹊的喜爱之情。
“我” 为什么称呼喜鹊为阿姨？
我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
表明“我”观察得很细致，侧面写出“我”非常喜欢喜鹊。
第四处“喜欢”
默读第二、三部分，看看喜鹊都在干什么，体会“我”的快乐心情。
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。
写出“我”去看小喜鹊的次数多和对小喜鹊的牵挂和喜爱。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
三个“一会儿”写出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟玩耍、学知识的场景。
省略号表示列举的省略，省略了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的其他本领。
排比
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
通过人格化的动词“教、唱歌、做游戏、学、发明”，写出了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟玩耍、学知识的场景，表现了“我”对喜鹊一家的喜欢。
拟人
你能用“一会儿……一会儿……”造句吗？
造句：天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，一会儿像小兔子，真有趣!
读课文，在文中找出喜鹊阿姨教了喜鹊弟弟什么。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是 a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
“我”根据自己学习的经历猜想到
“鹊！鹊！鹊！”
是喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟“ɑ、o、e”，可以看出“我”是一个天真可爱的孩子。
说一说：你从哪些地方体会到了童真与童趣呢？
“我”把喜鹊叫作“阿姨”，把小喜鹊叫作“弟弟”；听到喜鹊的叫声，把它翻译成人的语言……这些描写让我们感受到了童真童趣。
喜鹊阿姨看到太阳从山冈后面升上来后，是如何教小喜鹊的？
今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
“我”通过“站、指着、问”这些拟人化的动作，猜测喜鹊阿姨话语的含义。
为下文写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟认太阳做铺垫。
自然环境描写
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
我真高兴啊！
我懂得”分别在文中出现了几次？思考：这样写有什么好处？
表明“我”富有想象力，能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的对话，写出了“我”与他们心灵相通的温馨情景，体现了“我”童年生活的乐趣。
两次
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
我真高兴啊！
“我懂得”是因为“我”对喜鹊一家进行了长期观察，因而能根据他们的活动想象出他们对话的内容。
认真阅读“教拼音字母”（5—8段）和“看日出”（9—12段）这两部分，说说你有什么发现。
这两部分都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句与句、段与段之间的联系非常紧密。
“我”在最后一段说：“我真高兴啊！”“我”为什么高兴？
“我”可以经常见到喜鹊一家，看到喜鹊一家快乐、幸福地生活在一起，为喜鹊一家感到高兴；“我”仔细观察喜鹊一家的活动，猜测他们的语言，觉得喜鹊一家就像自己的家人一样，所以感到非常高兴。
你觉得“我”真的能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话吗？这说明“我”是一个怎样的孩子？
“我”当然听不懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。对话内容都是“我”根据喜鹊的声音引发的想象，“我”完全把喜鹊当作人，赋予喜鹊人的情感和语气。这说明“我”是一个有爱心、善于观察、想象力丰富的孩子。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。（喜欢枫树）
文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。（课后第1题）
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 （喜欢喜鹊窝）
我真是喜欢极了。
（喜欢喜鹊一家）
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。（喜欢看喜鹊窝）
主旨提炼
本文讲述了“我” 喜欢上了喜鹊一家，懂得喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学的知识、本领，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴,表达了“我”对喜鹊一家的（ ）和对自然的由衷热爱之情。同时，也表现了人和动物友好相处，（ ）的主题。
喜爱之情
与大自然和谐共生
板书设计
枫树上的喜鹊
我喜欢
我懂得
童真童趣
热爱自然
我们村渡口旁的枫树
枫树上的喜鹊窝
喜鹊一家
唱歌
做游戏
学拼音字母
认识太阳升起
站在枫树下看喜鹊窝
教材习题答案
默读课文。文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。
点拨
默读，是读的一种重要方式，默读能使我们集中思考、理解内容。默读时，要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；要认清每一个字，还要边读边思考。
先认真阅读课文，在文中画出含有“我喜欢”的句子，然后联系上下文弄清楚“我”喜欢的是什么，最后进行提炼概括。
点击见答案
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“
”。
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“
”
看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
点拨
先读一读给出的情景,弄清喜鹊阿姨和喜鹊弟弟是在什么情况下进行对话的。然后结合课文内容进行想象。可以将自己想象成喜鹊弟弟，把喜鹊阿姨想象成自己的妈妈，联系自己和妈妈一起吃饭的情景，据此推测出他们的叫声中所表达的意思。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“
”。
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“
”
妈妈！我好饿！
我要吃虫子！
孩子！快吃吧！吃
饱了快点长大！
课外拓展
与喜鹊有关的谚语
喜鹊搭窝高，当年雨水涝。
喜鹊枝头叫，出门晴天报。
喜鹊喳喳叫，好事要来到。
喜鹊叫，客人到。
乌鸦常念仔，喜鹊不忘窝。
喜鹊报喜
唐代张（zhuó）的《朝野佥载》中记载了这样一个故事：贞观末年有个叫黎景逸的人，家门前的树上有个鹊巢，他常喂巢里的鹊儿，长此以往，人鸟有了感情。一次黎景逸被冤枉入狱，在狱中他十分痛苦。 忽然有一天，他喂食的那只鹊停在狱窗前欢叫不停。他暗自想大约有好音讯
要来了。果真，三天后他被无罪释放。
喜鹊一直以来都有着庆
贺吉祥的意义，所以喜鹊很
受中国人欢迎。这种鸟原本
叫鹊，后来民间传说，这种
鸟能报喜，所以这种鸟又叫喜鹊。在平常生活中，如果遇到喜鹊，人们就会以为一定会有好事来临。
课堂练习
一、比一比，再组词。
伞（ ） 教（ ） 弟（ ）
命（ ） 数（ ） 第（ ）
雨伞
生命
教课
数学
兄弟
第一
便（ ） 戏（ ） 母（ ）
使（ ） 观（ ） 每（ ）
方便
使用
游戏
观看
母亲
每次
二、用加点词语仿写句子。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。
落叶好像一只只美丽的黄蝴蝶。
美丽的彩虹好像一座七彩的桥挂在天空。
弯弯的月牙像一条窄窄的船。
三、写出下列词语的近义词。
喜欢——（ ） 好像——（ ）
遮蔽——（ ） 高兴——（ ）看望——（ ） 上升——（ ）
喜爱
仿佛
遮挡
快乐
探望
升起
四、写出下列词语的反义词。
喜欢——（ ） 高兴——（ ）
遮蔽——（ ） 常常——（ ）
上升——（ ）
讨厌
难过
暴露
偶尔
降落
课后作业
当太阳落山时，当月亮升起时……如果你在树下，想象喜鹊们会“说”些什么呢？动手写一写。
2.完成相关练习。
