(共31张PPT)
第2课时
26 宝葫芦的秘密
（节选）
统编版语文四年级下册
课前导入
上节课我们认识了王葆小朋友，了解了奶奶讲的宝葫芦的故事和故事中宝葫芦的神奇。这节课，我们继续跟随作者走进宝葫芦的故事，去感受宝葫芦的神奇。
童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。
默读课文，想一想：哪个地方让你觉得特别奇妙？
品读鉴赏
①奶奶讲的宝葫芦故事很奇妙。
人物 得到宝葫芦的机遇
张三 神仙相赠
李四 从龙宫得来
王五 听奶奶的话得来
赵六 掘地掘出来的
②宝葫芦有着神奇的功能。
张三想：“我想吃水蜜桃。”
立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗。
马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
“幸福极了”和 “好日子”相呼应，突出了宝葫芦的神奇，为下文写“我”想要宝葫芦埋下伏笔。
默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。（课后习题第1题）
①奶奶讲的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到
了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
②王葆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴
望用宝葫芦来解决问题。
王葆多么渴望得到一个无所不能的宝葫芦啊，假如王葆真的得到了这个宝贝，他会用宝葫芦做什么？请同学们根据课文留下的空白想象。
想象情景一：我有几次对着一道算术题发愣……
示例：我有几次对着一道算术题发愣，忽然宝葫芦从天而降。它对我笑了笑，呜里哇啦念了几句我听不懂的咒语，这道算术题我马上会做啦！
想象情景二：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上……
示例：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上。正当我发愁的时候，宝葫芦悄悄来到了我身边。只见它对着向日葵吹了一口气，向日葵马上长得又粗又壮！
想象情景三：我和科学小组的同学闹翻了……
示例：我和科学小组的同学在做实验时闹翻了，宝葫芦悄悄来到我们身边，围着我们转了一圈，我们又欢天喜地和好了！
在王葆的幻想中，拥有宝葫芦会发生什么神奇的事情呢？
拥有宝葫芦后，算术题再也难不倒自己了；和同学们比赛种向日葵时，自己种出了一棵最好的向日葵；和科学小组的同学闹翻后，自己利用宝葫芦解决了这个问题。
如何抓住特点，刻画人物形象
1.全面观察，抓住特点。
写法借鉴
全面观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并抓住其中最突出的特点来写。如课文通过“我不干，我怕烫”“那，我怕冷”（语言描写）和“一面溜开，一面摆手”“光着脚丫，一下地就跑”（动作描写）等，从语言和动作两方面刻画了王葆顽皮、淘气的特点。
2.结合具体事例来写。
依照“人不离事”的原则，通过具体事例来展现，给读者留下深刻的印象。如本文通过奶奶给王葆洗脚、剪脚指甲两件具体事例，突出了王葆顽皮、可爱、充满好奇、爱听故事的特点。
练一练：请运用上述方法，写一写自己身边熟悉的人。
妹妹今年六岁了，别看她年纪小，却是学校里小有名气的歌星，每次学校举行歌唱比赛，她总是当之无愧的冠军。但在舞台上自信满满的她，在家里却不好意思表演。
一次，妈妈邀请单位的两位同事来家里做客，饭后，妈妈想让妹妹在客人面前一展歌喉，于是笑着对妹妹招手：“露露，来，叔叔阿姨听说你唱歌非常棒，想听你唱歌，你给他们唱一首好不好？”说完便拿出话筒递给妹妹。妹妹见状，双手直往后缩，粉白的小脸一下变成了
红苹果，然后飞快地跑到爸爸身后躲起来，抓着爸爸的衣角不松手，随后又悄悄探出头来说：“我好害羞呀。” 妈妈二话不说，走近妹妹，想把话筒塞到她的手里。妹妹看情况不妙，立即开溜，妈妈紧随其后，两个人绕着客厅转了一圈又一圈，那场面有趣极了。
动作和语言描写
最终，妹妹无奈地接过话筒，舒了一口气，动情地唱了起来：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”刚一唱完，她就害羞地扑进了妈妈的怀抱。
（具体事例）
本文写王葆从小喜欢听奶奶讲宝葫芦的故事，渴望得到一个宝葫芦的故事，塑造了一个淘气、顽皮、可爱、充满好奇、爱听故事、爱幻想的儿童形象，表现了“我”和奶奶之间温暖的祖孙亲情，以及“我”对宝葫芦的喜爱和渴望。
主旨提炼
宝葫芦的秘密
自我介绍
（1-4）
回忆奶奶讲故事（5-17）
“我”想要一个宝葫芦
（18-19）
奶奶给“我”洗脚，要讲故事
奶奶给“我”剪脚趾甲，要讲故事
宝葫芦的来历和作用
美好的愿望
神奇的想象
——引出“我”和宝葫芦
间的故事
遇到算术题时
和同学们比赛种向日葵时
与同学闹翻时
板书设计
教材习题答案
选做。当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
《宝葫芦的秘密》这本书情节精彩，想象丰富，对人物的心理活动描写得细致入微。阅读这本书，我们还能明白一些人生道理。在阅读时，要规划好时间，尽量每天留出固定的阅读时间。阅读时要做好读书笔记，还可以带着问题去阅读，这样可以大大提高阅读效率。同时要感受童话的奇妙，体会人物形象。
北宋初年，有个翰林学士叫陶谷，他很希望能得到更进一步的重用。于是，他托几位熟悉的大臣在宋太祖面前推荐自己，希望能够得到重用。这些大臣对宋太祖说：“陶谷在翰林院出了大力，似乎应该予以重用。”
依样画葫芦
课外拓展
宋太祖听了大臣的话后笑笑说：“我听说翰林院起草诏令，都是参照前人的旧本写的，只是改换一些词语，可以说是照着葫芦的样子画葫芦，哪里谈得上出了大力？”陶谷听到宋太祖的这一席话后，心里很不服气，就写了一首诗发泄自己的牢骚。
他在诗中写道：“官职须由生处有，才能不管用时无。堪笑翰林陶学士，年年依样画葫芦。”宋太祖看到这首诗后，对他更加反感，陶谷因此始终没有得到重用。
点评：这个成语的意思是照着真葫芦的样子画葫芦，比喻一味模仿，没有创新。因此我们在生活和学习中不能一味模仿，要多思考，有创造性。
一、辨字组词。
课堂练习
绍
招
（ ）
（ ）
妖
袄
（ ）
（ ）
乖
乘
（ ）
（ ）
棒
捧
（ ）
（ ）
捧花
木棒
小袄
妖怪
乘法
乖巧
招收
介绍
1.奶奶总是一面_____，一面_____。
二、熟读课文，根据课文内容在横线上填上恰当的词语。
2.我总是一面_____，一面_____。
3.奶奶撵上了我，说洗脚水刚好_____也_____。
撵我
招手
溜开
摆手
不烫
不冷
4.本文选自《 》，作者是 ，他是现代著名作家，代表作有《 》《 》
《 》。
宝葫芦的秘密
张天翼
大林和小林
秃秃大王
包氏父子
1.发令枪一响，我就冲（chòng chōng）出起跑线，冲（chòng chōng）着前方的终点努力奔跑。
﹒
三、给句中加点字选择正确的读音，并在下面打“√”。
﹒
2.我已经长大了，应该让妈妈省（shěng xǐng）心了，我每天要认真学习，时刻反省（shěng xǐng）自己。
√
√
﹒
﹒
√
√
课后作业
阅读《宝葫芦的秘密》这本书，和同学交流阅读感受。(共50张PPT)
语文要素
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
单元主题
奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，
照亮我们五彩的梦。
习作要求
按自己的想法新编故事。
◎精读课文
◎略读课文
◎习 作
环环相扣
关系紧密
学习方法
习作实践
迁移运用方法
◎语文园地
归纳方法
第1课时
26 宝葫芦的秘密
（节选）
统编版语文四年级下册
课前导入
这是什么？
葫芦
你们读过的哪些故事或看过的哪些动画片中有葫芦的形象？它们给你留下怎样的印象？
《葫芦兄弟》
聪明勇敢、团结友爱
人们常用葫芦来辟邪护身，表达美好愿望，很多文学作品中都赋予它神奇的力量。今天我们就一起来了解张天翼笔下的宝葫芦的秘密吧！
张天翼
生平介绍:湖南湘乡人，现代作家。其作品多描写旧中国中下层社会的各种人物，语言夸张幽默，风格辛辣。他的童话在中国儿童文学史上占有重要地位。
助学资料
主要作品：童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等，小说《华威先生》《包氏父子》等。
《宝葫芦的秘密》
《宝葫芦的秘密》是张天翼后期童话的重要代表作。书中的主人公王葆是一个小男孩，他幻想得到一个宝葫芦，从而可以不费力气得到一切想要的东西。
后来他在梦中真的获得了能满足他各种愿望的宝葫芦。他和同学下棋，想吃掉对方的棋子，就让宝葫芦帮忙，结果棋子马上飞到他嘴里；他想在数学考
试中得满分，就让宝葫芦帮忙，可宝葫芦把别人的答案和名字一起照抄在了试卷上……王葆逐渐认识到宝葫芦不是什么好东西，便毅然抛弃了宝葫芦。梦醒后，王葆也改正了自己的缺点。
这部作品通过王葆和宝葫芦之间一系列奇妙有趣的故事，形象地向读者揭示了一个道理：不管什么人，要想获得成功，就必须靠自己的刻苦学习和辛勤劳动。课文节选的是原作的开头部分。
yāo
jǔ
guāi
niǎn
zhuài
shòu
chòng
yā
妖怪
规矩
乖巧
撵走
丫头
拽住
冲劲
瘦小
字词乐园
妖
矩
乖
撵
丫
拽
冲
瘦
摘葫芦
妖怪
乖巧
丫头
撵走
瘦小
规矩
拽住
冲劲
我会写
介
绍
妖
矩
乖
介意
介绍
妖怪
规矩
乖巧
撵
烫
撵走
烫伤
丫
丫头
福
拽
拽住
幸福
舔
瘦
罢
葵
舔食
向日葵
瘦小
罢工
棒
木棒
书写指导：左窄右宽。“女”首笔撇点的撇长点短，“夭”的最后两笔撇捺要写舒展。
结构：左右结构
部首：女
组词：妖怪 妖风 妖术 妖艳
造句：奶奶给我讲了一个故事，里面有神仙，也有妖怪。
yāo
重点字讲解
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书写指导：“矢”的末笔捺变点，“巨”的竖折的竖要写在竖中线的右侧。
结构：左右结构
部首：矢
组词：矩形 规行矩步
造句：进入学校，我们就要遵守学校的规矩。
jǔ
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书写指导：第一笔撇短，第二笔横宜长，第三笔竖写在竖中线上。
结构：框架结构
部首：丿
组词：乖乖 乖张 嘴乖 卖乖
造句：她是一个乖巧的孩子，从不顶撞父母。
guāi
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书写指导：左窄右宽，右部第一个“夫”最后一笔捺变点，下部“车” 托住上部两个“夫”。
结构：左右结构
部首：扌
组词：撵走 撵上
造句：他走得太快了，我撵不上他。
niǎn
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书写指导：“汤”靠上，“火”的最后两笔撇捺伸展，托住上部。
结构：上下结构
部首：火
组词：烫手 滚烫 烫衣服
造句：小心！锅太热，别烫着手。
tàng
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书写指导：第一笔是点，第二笔是撇，第三笔竖写在竖中线上。
结构：独体结构
部首：丷
组词：脚丫 枝丫
造句：妹妹的小脚丫圆乎乎的，很可爱。
yā
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书写指导：左窄右宽，“曳”最后一笔是撇，右上部不要多加一点。
结构：左右结构
部首：扌
组词：拽不动 拉拽 扯拽
造句：奶奶一把拽住了我。
zhuài
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书写指导：左窄右宽。“舌”偏小，“忝”的撇收捺展，下面是“小”多一点。
结构：左右结构
部首：舌
组词：舔食 舔盘子 舔手指
造句：小狗舔食着盘中的饼干,可爱极了。
tiǎn
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书写指导：“疒”的第二笔横要写得短一些，撇宜长；注意“叟”中间的竖要出头，末笔捺舒展。
结构：半包围结构
部首：疒
组词：清瘦 瘦肉 瘦小 消瘦
造句：这个小男孩又黑又瘦。
shòu
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冲
辨析
表示“对着，向”“凭，根据”“猛烈”时，读chòng；其他情况下一般读chōng。
例句
我军冲（ chòng ）着敌军的阵地发起了数次冲（ chōng ）锋。
（chòng）冲着
(chōng) 冲锋
多音字
本义“用来画方形或直角的工具”
趣识字——矩
金文
篆书
楷书
字形就像一个人分腿站立，一手握着“工”形器具（矩尺）。
字形工整。
“木”字旁，强调木制特性
矩
解词义
规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。
造句：红灯停，绿灯行，这是人人必须遵守的规矩。
劈面：正冲着脸；迎面。
造句：劈面吹来的狂风使他睁不开眼睛。
可怜巴巴：形容可怜的样子。
造句：看着她可怜巴巴的眼神，我瞬间心软了。
读了课文题目，你有哪些疑问？
1.宝葫芦是谁的？
2.它是什么样子的？
3.宝葫芦能做什么呢？
4.宝葫芦有什么秘密？
初读感知
认真阅读课文，思考：
1.根据故事情节，课文可以分为几
个部分？
2.你能说一说各个部分分别讲了什
么吗？
第二部分（5—17段）：“我”回忆小时候奶奶经常给“我”讲宝葫芦的故事。
第一部分（1—4段）：“我”向大家介绍自己。
第三部分（18—21段）：“我”幻想自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
一共可以分为三个部分。
注意：抓住描写王葆的语言、动作、心理的相关语句，感知其形象特点。
再读课文，想一想：王葆是一个怎样的孩子？
品读鉴赏
①“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
②“那，我怕冷。”
③“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
④什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
⑤不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”
淘气
天真
可爱
爱听故事
①我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
②我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵。”
③那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
爱幻想
充满童真
从这些语句中可以看出，王葆是一个淘气、顽皮、可爱、好奇心强、爱听故事、充满童真的孩子。
认真阅读课文第15-16段，想一想:
2.奶奶讲的故事中，宝葫芦有什么神奇
之处？
1.奶奶给王葆讲了哪些故事？（课后第2题
第1问）
3.从奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据
已有内容创编故事。（课后第2题第2问）
1.奶奶给王葆讲了哪些故事？（课后第2题
第1问）
人物 得到宝葫芦的机遇
张三 神仙相赠
李四 从龙宫得来
王五 听奶奶的话得来
赵六 掘地掘出来的
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我想吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
2.奶奶讲的故事中，宝葫芦有什么神奇之处？
宝葫芦能满足人们的一切要求，得到宝葫芦的人，想要什么就有什么。
3.从奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据
已有内容创编故事。（课后第2题第2问）
名师指导：创编故事时要大胆发挥自己的想象哦。在讲给同学听时，表达要清晰，还可以配上动作和表情，使讲述更生动。
李四是一个活泼好动的孩子，他不喜欢待在学校，他觉得书上的东西太死板生硬，就想着出门去游学，一边旅行，一边学习。他走啊走啊，见到了各色各样的人，知道了好多地方的风俗习惯。
故事示例：
就这样过了几年，他感觉有些累了，想要回家，于是就开始往家走。有一天，他在河边取水时，无意间发现水下有一座宫殿。于是他潜入水中准备一探究竟，结果被虾兵蟹将捉住，送到了老龙王面前。
龙王对他询问一番后，决定惩罚他在这里做一年苦力。一天，他正在干活，突然听到有人叫他，他顺着声音一路找去，发现原来是水里的葫芦。
葫芦说:“你是第一个看到我的人，我可以满足你的任何愿望。”李四听了，半信半疑说:“我想回家，你能帮我吗？”葫芦说:“可以，不过你得对我的身份保密，以后还要把我带在身边，你去哪里，我就去哪里。”李四满口答应。
这时，只听“嗖”的一声，李四已经站在了自家门口。他惊讶地看着眼前的一切，又看了看腰间的葫芦，感叹道:“这真是个宝葫芦啊!”
课堂小结
这节课你有什么收获？
1.认识了“妖、矩”等生字，会写“介、绍”等字。
2.了解了王葆是一个怎样的孩子。
3.了解了奶奶讲的故事，以及故事中的宝葫芦有什么神奇之处。
一、给画线字选择正确的读音，打“√”。
长大
（cháng zhǎng）
得到
（děi dé ）
冲着
（chòng chōng）
瘦弱
（sòu shòu）
√
√
√
√
规矩
（jǔ jù ）
√
撵着
（nián niǎn）
√
拽着
（zhuài zhuǎi）
√
溜走
（liū liù）
√
课堂练习
二、根据拼音写汉字。
fān yuè
jiè shào
shòu xiǎo
yāo guài
（ ）
guāi qiǎo
乖 巧
介 绍
瘦 小
翻 越
妖 怪
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
课后作业
2.阅读张天翼的《大林和小林》《秃秃大王》这两篇童话故事。
1.根据奶奶讲的故事，尝试着也编一个关于宝葫芦的故事吧。
