（人教版）一年级数学上册教案 连加 连减 1

连加 　连减
教学目标
1.掌握两步计算的正确算法。
2.初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算计算能力。
3.通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神。
教学重、难点
掌握计算顺序
教学准备
多媒体
教
学
流
程
一、创设情境，初步感知：
“小机灵”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？
请看上学路上（小机灵一个人背着书包到学校，走在路上遇到3个小伙伴，他们一同往前走，来到路口又遇上两个小伙伴，他们一起结伴向学校走）同学们，你们发现了什么数学问题？能解决吗？能用一个式子解决吗？看一看，这个式子与前面学的加法有什么不同？像这样把三个或三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”（板书）。
二、观察思考，探究新知：
（一）学习例1——连加
1.引导观察，弄清题意。
（出示例1的图）同学们，你们看见了什么？
2.自主探究，列式计算。
根据图意，你们能提出用连加解决的数学问题吗？列式同桌说。
3.合作探究，计算顺序。
想一想，刚才你们是怎样算出得数的？如果没有图可数，那该先算什么，再算什么？先独立思考，想好后在本上独立计算，然后同桌说一说。
4.全班交流计算顺序
师根据学生回答板书 　 　4＋2＋3＝9
　　　　　　　　　　　　　 6
5．课堂活动，及时巩固。
自我调整建议
教
学
流
程
三、迁移方法，学习连成：
1.创设情境，引出连成。
（1）动态出示情境图。
谁能把刚才看到的情境完整地说一说，并提出一个数学问题？
（2）揭示：像这样从总数里拿出一部分，又拿走一部分，求剩下，你会列式吗？
（3）像这样含有两个减号的算式，你们能给它取一个名字吗？
2.迁移方法，掌握计算顺序。
（1）在算连加时算几步，顺序是怎样的？
（2）学生在本上试着动手画一画计算顺序。
3.练习
四、逐步抽象，由视算过度到心算。
五、家校合一，深化新知。
自我调整建议
板
书
设
计
连加　连减
　4＋2＋3＝9 8－2－2＝4
　　　 　6　　　　　　　　　　 6
教
学
反
思