(共29张PPT)
《哦．船长，我的船长！》
瓦尔特·惠特曼
我们险恶的航程已经告终， 我们的船安渡过惊涛骇浪，
我们寻求的奖赏已赢得手中。 港口已经不远，钟声我已听见，
万千人众在欢呼呐喊， 目迎着我们的船从容返航，
我们的船威严而且勇敢。
可是，心啊！心啊！心啊！ 哦．殷红的血滴流泻， 在甲板上，那里躺着我的船长， 他已倒下，已死去，已冷却。
第18课
美国南北战争
（美国内战）
Civil War, U.S.
美国领土扩张示意图
最初的13个州
1783年的美国领土
路易斯安那
（1803年购自法国）
佛罗里达
（1810－1819年从西班牙处占领或购买）
1818年
取自英国
得克萨斯
（1845年吞并自墨西哥）
俄勒冈
（1846年属美）
新墨西哥
（1848年夺自墨西哥）
加利福尼亚
（1848年夺自墨西哥）
1853年
购自墨西哥
1867年
购自俄国
夏威夷
（1898年吞并）
北方
资本主义
南方
奴隶制种植园经济
南北矛盾示意图
占有大量劳动力
缺自由劳动力
奴隶制的存废问题
结果
内战
矛盾焦点
、掌握美国南北战争爆发的起因、战争中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用等基本史实。
2、通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，了解林肯的人格魅力。
美国南北战争爆发的根本原因是：
奴隶制经济严重阻碍了资本主义经济的发展。（或：南北双方两种经济制度的矛盾；或:奴隶制的存废问题）
林肯就任总统成了美国内战爆发的直接原因（导火线）。
材料一：“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。” ──林肯
材料二：林肯在1858年6月的一次演讲中说：“ ‘一幢裂开的房子是站立不住的。’ 我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态，我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。”（课本111页小字）
问题：（1）这两段话，反映了林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？
（2）人民对他的主张持什么态度？
1、内战爆发：
1861年4月，南方军队挑起内战，标志着美国南北战争爆发。
州数
北方
南方
人口
经济
性质
人心
准备
23个
2200万
先进
正义
支持
不足
11个
900万
落后
非正义
反对
充分
战争初期南北双方的对比
1861年7月，北方军队进攻南方的里士满，大败而归。
思考：
实力雄厚的北方为什么屡次失败？
面对这样的局面,林肯政府采取怎样的措施来扭转战局呢
林肯政府面临巨大压力
美国南北战争的转折
《解放黑人奴隶宣言》
作用：激发了人民群众和黑奴的革命积极性，成为扭转战局的转折点。
北方军队中的黑人
战争的结果：
1865年北方胜利，美国的统一最终得到维护
1865年，南方投降，北方胜利。从林肯政府的反败为胜中，你能得到什么启示？
事在人为
得民心者得天下
失败并不可怕，关键是寻找失败的原因
1865年，林肯遇刺。
林肯雕像
如何评价林肯？（林肯的贡献）
林肯领导了美国南北战争，为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了重大贡献，有利于美国资本主义的发展，成为美国历史上的著名总统。（P114）
美国南北战争的性质：
美国第二次资产阶级革命（性质）
D
美国南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，其主要依据是（ ）
A．推动了欧洲和拉丁美洲的革命
B．废除了奴隶制
C．摧毁了英国和殖民枷锁
D．有利于资本主义发展
美国南北战争的意义：
②废除了奴隶制度
③扫清了资本主义发展的又一大障碍，促进了资本主义的发展
①维护了国家统一
1861年林肯就任美国总统
1861年南方发动叛乱
《解放黑人奴隶宣言》
北方资本主义胜利
维护了国家统一，废除了奴隶制，为美国资本主义进一步发展扫清了障碍。
导火线
开始
转折
结果
意义
南北战争（1861—1865）
性质
资产阶级革命
根本原因
奴隶制经济阻碍了美国资本主义的发展
领导人
林肯
根本原因
主要领导人
重要文件
性质
影响
独
立
战
争
南
北
战
争
美国独立战争和南北战争对比表
英国的殖民统治阻碍了北美经济的发展
奴隶制阻碍了资本主义的发展
华
盛
顿
林 肯
获得了民族独立，扫除了外部障碍，促进了资本主义的发展
维护了国家统一，废除了奴隶制，扫除了内部障碍，促进了资本主义的发展
《独立宣言》
《解放 黑人奴隶宣言》
民族解放运动、资产阶级革命
资产阶级革命
1、美国南北战争爆发的根本原因是（ ）
A南北两种经济形式的矛盾不断激化
B殖民统治的问题
C林肯当选为总统
D领土的扩张
2、美国内战与独立战争的相同点是
A、赢得了民族独立
B、维护了国家的统一
C、扫清了资本主义发展障碍
D、解除了种族压迫和歧视
A
C
3、美国内战的起止时间是（ ）
A 1860---1864 B 1861---1865
C 1860---1865 D 1861---1864
4、美国内战时在位的总统是（ ）
A 华盛顿 B 杰斐逊
C 罗斯福 D 林肯
5、美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍，这里“又一障碍”是指（ ）
A 西进运动 B 殖民统治
C 封建统治 D 奴隶制度
6、美国南北战争的性质是（ ）
A 资产阶级改革 B 资产阶级革命
C 社会主义革命 D 民族解放运动
B
D
D
B
7、右图是坐落于美国首都某纪念堂的一座塑像，这是为了纪念
A．罗斯福实施新政帮助美国渡过危机
B．华盛顿领导了美国独立战争
C．杰弗逊起草《独立宣言》
D．林肯维护了国家的统一
D
8、美国历史上第二次资产阶级革命取得的最重要成果是
A． 赢得了国家的独立
B．开创了民主政治制度
C．维护了国家的统一
D．使美国成为世界强国
C
9、小华尝试用历史坐标来展示美国的发展历程。下图②处所指历史事件的主要影响是……【 】
A.赢得了民族独立
B.取得了第二次世界大战的胜利
C.摆脱了经济危机
D.废除了黑人奴隶制度，维护了国家的统一
D
巩固练习
1、南北矛盾的焦点是_______________
2、1962年林肯政府颁布了《_______________》，逐步扭转了战局。
奴隶制的存废问题
解放黑人奴隶宣 言登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第18课《美国内战》教学设计
叶国应
【教材分析】
学生已经知道1775—1783年，美国通过独立战争，赢得了独立，走上了资本主义发展的道路。但如何促进资本主义顺利、迅速地继续发展下去呢？通过本课学习，能使学生认识到：1861—1865年，经过美国内战，美国废除了奴隶制度，维护了国家统一，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后资本主义经济的迅速发展创造了条件。
【设计理念】
通过多种教学方法，突出学生自主性学习，面向全体学生，注重学生的人文素养和社会实践能力的培养，鼓励学生探究性学习，促进师生互动，生生互动，充分发挥教师和学生的双主体作用，共同完成教学目标。
【教学目标】
1、知识目标：
美国建国初期领土的大致范围，南北矛盾的激化。美国内战的概况及其结果。林肯。
2、情感和价值观目标：
⑴美国内战是南北两种经济制度矛盾发展的结果。内战的结果是取消了黑人奴隶制度，维护了国家的统一，有利于以后美国经济的发展。
⑵理解林肯受美国人爱戴的因素
3、能力目标：
⑴在教师帮助下，学生在学习完本课后，思考一下“为什么说美国内战‘扫清了资本主义发展的又一障碍’”、“为什么说美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命”，从而起到增强学生分析、归纳问题能力的作用。
⑵通过对美国内战根本原因的分析，使学生具体认识矛盾，认识矛盾对立双方的斗争，从而加强辩证思维能力。
教学思考
学习历史的终极目的是培养历史观、培养分析和解决问题的能力，进行爱国主义教育，以养成新一代人的良好的世界观和人生观。因此，在历史教学中，我们重视历史与现实的联系，重视学生对历史的感知，重视学生合作学习、探究问题的本质，重视学生情感态度和价值观念的培养，这些也正是历史学科“新课标”所提倡和关注的。
教学目标：
知识目标：
美国的领土的扩张，美国南北矛盾的激化，美国内战的概况、结果及意义，林肯的评价。
能力培养：
⑴在教师帮助下，学生在学习完本课后，思考一下“为什么说美国内战‘扫清了资本主义发展的又一障碍’”、“为什么说美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命”，从而起到增强学生分析、归纳问题能力的作用。
⑵通过对美国内战根本原因的分析，使学生具体认识矛盾，认识矛盾对立双方的斗争，从而加强辩证思维能力
分析内战原因，认清矛盾的对立斗争，加强学生辨证思维能力。
情感价值观：
了解林肯的人格魅力，体验获取成功的条件和代价。
加强学生感知维护了国家的统一，是一个国家走向振新的前提。
教学重点：
美国领土的扩张、内战及总统林肯的评价。
教学难点：
美国两种经济制度间的矛盾。
教学方法：
“知识铺垫——基于问题的提出与解决的教学模式——思想和情感的升华”三步教学法。
学习方法：
指导学生注重小组合作学习与探究，注意用集体的智慧和力量去解决问题。
教具使用：
多媒体
教学过程：
师：创设情景
以一段格言式的语言奉献给学生一杯“心灵鸡汤”。
新课导入
以美国国旗的变化导入新课，拉近历史与现实的距离，引出美国历史上的“领土扩张”。
新课引导
1、美国领土扩张
（1）知识铺垫：
课件展示《美国领土扩张图》和美国建国时的国旗。
老师提问：请学生想想美国领土扩张的方向。
课件展示：美国国旗由13颗星变成了50颗星，直观说明了美领土扩张的过程。
生：感受情景
让学生产生思索的空间，并以积极的态度投入课堂。
生：思维热身
让学生谈自己俄理解，分析变化的真正原因。主体探究
1、美国领土扩张
（1）知识落实：
学生看书P116页回答领土扩张的方式：购买、吞并、抢占。并让学生上台指出领土扩张的大致过程。
学生看图后，应该能知道：自西向东。
学生确立美国版图的基本概念。
（2）问题的解决：
学生分小组讨论问题，每组由一位中心发言人回答问题。其他学生可以进行补充。
2、内战的进程
师问：有关独立战争的问题，然后引到本科的主体问题：内战爆发的根本原因是？学生回答（南北不同的经济制度。）
关于内战的经过，教师重点提“扭转战局的关键”。
关于内战的意义，教师让学生去总结。
2、内战的进程
生：回顾独立战争的相关问题后，开始阅读课文，分析图片，然后以“奴隶制是存是废”为辩题，通过辩论的形式让学生明白：废除奴隶制是大势所趋。但又充满曲折。
学生了解两大文件《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。
学生分析总结内战的意义：1）废除了黑人奴隶制度，扫除了资本主义发展的障碍；2）巩固和加强了联邦政府的统一， 使美国完全确立了资本主义制度。
3、评价林肯
教师提前要求学生通过书籍和互联网了解林肯的生前事迹，然后提出问题：林肯的成功得益于他的优秀品质。你觉得他的哪些优秀品质支撑起他的成功？或许这正是我们实现梦想所需要的。
教师用马克思的一段话做总结。
3、学生的评价
围绕林肯的事迹，学生会从林肯诚实、不屈不挠的性格和忧患意识等方面去谈论。
生：齐读马克思的话，感受林肯的人格魅力。
师：归纳小结
以简洁的语言归纳本课的主要内容。
1、本节课内容归纳为“四个一”：
一次扩张——美国领土扩张；
一对矛盾——美国南北矛盾；
一次战争——美国南北内战；
一个人物——美国总统林肯。
2、围绕“四个一”，通过“知识铺垫——问题的提出与解决——思想和情感的升华”，注意历史与现实的有机联系，使学生在解决问题的同时，思想和情感上得到启发与感悟。
3、同时，通过丰富的图片、适量的视频的直观展示，突破本课的难点。
课外延伸
联系台湾问题，设置“设计未来”问题，思考解决问题的办法。
生：通过对本课知识的小结，学生对所学知识有一个总体的把握
1、学生通过小组合作学习与探究，运用集体的智慧和力量去解决问题。同时，也注意个体的突出表现并及时给予表扬和引导。
2、在拥有大量直观知识的前提下，学生通过“你辩，我辩，大家辩！”去解决本课的难点问题。
知识运用
利用本课所掌握的知识和方法，尝试去解决现实的问题。
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第五部分 教学经验
反思之二、《美国南北战争》教学反思
邓世英
美国是世界上唯一的超级大国。纵观美国的发展史，从建国初的风狂扩张到80年后的(1861～1865)南北战争，这一切都为发展本国的资本主义经济扫清了道路，为它有今天的“唯一超级大国”的地位准备了条件。本节课学生的学习效果较好，细细思考起来，有几点体会如下：
1.教学中重视了学生学习方法的指导（基于问题的教学模式）
积极启发学生，让学生带着问题去学，设置问题：美国独立战争发生在何时？独立时的国土面积是多大？由此引入新课的学习，激发了学生的学习热情。在讲美国的领土扩张一目时，首先让学生自学，设置问题：领土扩张的手段与方式、范围；巧妙运用多媒体教学手段，给学生以直观认识，充分调动了学生学习的积极性，在讲内战的爆发与意义时，设置讨论题，同时运用多媒体等教学手段，分析战争的原因，南北双方争夺的焦点问题。通过教学，学生充分掌握了学习战争的方法。
2.关注学生的学习兴趣，关注学生的感悟力
注意激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物出发，激发学生的直接兴趣。如利用电脑首先出示美国地图，美国不同时期的国旗展示等等，给学生以感官认识。同时注重知识的纵横联系，通过“独立战争发生的历史”对比学习，增进学生的感悟力。
3.面向全体，突出学生的主体地位
启发学生自主学习，让学生阅读教材，领会其实质，结合图片，掌握教材内容，让学生归纳分析战争爆发的原因，及评价林肯的历史功绩，这样既提高了学生学习历史的兴趣，又锻炼了学生的口语表达能力，加深了学生对历史事件的深层理解，有利于学生思维的拓展。
4.运用多种教学方法和手段
采取基于问题的教学方法、合作探究法、讨论法，让学生讨论内战爆发的原因、等，通过讨论使学生明确并加深理解知识的本质特征，并将思维上升到一定高度。
5.运用多种教具
采用幻灯、电脑等教学手段，改变教学内容的展现方式，加深学生印象，增强感性认识，收到很好的教学效果。
但是，在组织学生研究讨论的过程中，学生讨论得还不是很充分。
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