苏教版一年级数学上册《5.认识=、〉和〈》教学设计

认识＝、＞和＜ 教学设计
教学内容：苏教一年级上19～20页
教学目标：
1、经历用一一对应的方法比较物体个数的过程，初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞和＜，了解5以内数的大小，会用等于5、＞和＜表示。
2、经历由具体事物比较到用符号表示数大小的过程，体会由具体到抽象，感受一一对应的数学思想。
3、让学生积极参与学习活动，体会日常生活中的数学内容，培养数学兴趣。
教学重点：用＝、＞和＜表示两数关系。
教学难点：＝、＞和＜的含义及应用。
教学过程：
一、创设情境、引入新课
师：你们喜欢小动物吗？
生（齐）：喜欢。
师：谁来说说自己喜欢什么小动物？
挑选学生回答。
师：同学们都有很多喜欢的动物。今天我们的小动物在森林里开运动会，我们一起来看一看。
[设计意图：为了调动学生的积极性，应用课本的森林运动会背景下，让学生参与到森林运动会中，为学生随后提出“比较哪种小动物多,哪种小动物少”一类的问题做铺垫。]
二、合作学习、探究新知
1、“4＝4”4和4同样多
【课件】“森林运动会”
师：请同学们仔细观察，你们在图上 发现了什么？
引导学生回答4只小猴、4只小白兔、5只松鼠、5只小熊。
师：同学们观察的真仔细。
师：有这么多参加比赛的队伍，老师现在想两队两队的比一比，哪一队的小动物多，哪一队的小动物少。你们想不想比一比？
同学回答想。
师：你们想比较哪一队和哪一队呢？
学生随便回答，注意引导一队和一队相比较。
师：有这么多可以比较的，我们一个一个慢慢比，先从小猴和小白兔比起。
【课件】比较小猴和小白兔
师：请同学们用学具中的方形代表小猴，圆表小白兔，一个对应一个，放在一起排一排，比一比，看谁排出来的最直观。现在请拿出学具排一排，比一比。排好的同学和同桌互相说一说你是怎么排的。
学生动手，教师指导。
师：大家排的都不错。老师把小猴队伍和小白兔队伍带来了，谁愿意上来摆一摆、比一比？
学生上台操作。
师：你们觉得他排的好不好？
生：好。
师：老师也觉得很好。这样排很直观。一下就能看出来哪队多哪队少？你们能看出来哪队多哪队少吗？
生：能。
师：这样一个和一个对应起来，一下就能看出来谁多谁少的方法，叫一一对应，同学们学会了吗？
生：会了。
师：那谁来具体的说说哪队多，哪队少？
生：一样多。
师：具体的说一说呢？几只小猴和几只小白兔一样多？
生：4只小猴和4只小白兔一样多。
【课件】4只小猴和4只小白兔一样多
师：我们发现小猴和小白兔比，一个不多一个不少，4只小猴和4只小白兔同样多，其实就是4和4同样多。
师：同学们，你们知道在数学里面可以用一个符号连接吗？
生：等号。
师：非常好，中间可以用等号来连接。今天我们就来学习等号。
【课件】4＝4
（板书：认识＝）
师：你们知道怎么读吗？（手指4＝4）
学生读4等于4。
师：非常好。（板书：4＝4）既然你们都知道这是4等于4，那我想问问大家，4等于4是什么意思呢？
生：4只小猴和4只小兔同样多。
师：很好，再请同学说一说。
请多个同学回答4和4一样多。（板书：4和4一样多）
师：我们已经认识“＝”，那你们会写吗？请拿出你们的右手一起来写。
书空，写＝。
完成书上19页的等号练习。
[设计意图：“一一对应”是确定两类物体多少的基本方法。尽管学生对“同样多”的含义并不陌生，但是他们对确定同样多的过程本身则几乎没有认识。基于上述考虑，我利用可爱的动物头像作为教具，让学生自己动手上讲台摆一摆动物头像，在摆的过程中让学生去数一数、比一比，并且通过学生的互评来不断丰富师生之间以及生生之间的互动。这样的过程突出了比较方法，能使学生原有的认识和经验得到真正的提升]
2、“5＞3”5比3多
师：已经比较完了小猴和小白兔，那我们接着比较另外两队吧。比较一下5只松鼠和3只小熊。
师：请你们用学具中的方块表示松鼠，圆表示小熊。用刚刚我们说的一一对应的方法排一排比一比，看哪队小动物多。
学生动手，老师指导。
师：小朋友们排的不错。老师也把小松鼠和小熊带来了。找人上台摆一摆、比一比。
【课件】5只小松鼠比3只小熊多
学生上台移动课件比一比。
师：谁来具体说一说哪队比哪队多？
生：松鼠比熊多？
师：谁能完整的说一说几只松鼠比几只熊多？
生：5只松鼠比3只熊多。
师：你说的真完整。5只松鼠比3只熊多其实就是5比3多。那是不是有小朋友知道我们可以用什么数学符号连接吗？
生：大于号。
【课件】5＞3
师：很好，大于号（板书：课题添加＞ 5＞3）
师：你们会读吗？一起读。
师：你们都认识他们，请参考刚才＝的意思，4＝4就是4和4一样多。那谁来说一说，5＞3是什么意思？
生：5比3多。（板书：5比3多）
请多个同学起来说一说。
3、“3＜5”3比5少
师：同学们，既然我们能说5只松鼠比3只熊多，那我们还能说谁比谁少吗？谁来说一说。
生：3只熊比5只松鼠少。
请多个同学说一说。
【课件】3只小松鼠比5只小熊少
师：3只熊比5只松鼠少就是3比5少。那你们知道可以用什么符号连接吗？
生：小于号。
【课件】3＜5
师：今天认识的最后一个符号就是＜。（板书：课题添加＜ 3＜5）
师：谁来说一说，3＜5是什么意思？
生：3比5少。（板书：3比5少）
师：会写吗？一起书空写一写大于号、小于号。
完成书上20页的大于号、小于号练习。
4、对比＞和＜
师：这么多小动物都来参加森林运动会，但是有一种凶猛的动物没有参加，大家看。它是什么？
【课件】鳄鱼
生：鳄鱼。
师：它十分生气，在大吵大闹。不过老师从它那里发现了一个我们刚才学过的符号，谁来找一找是哪个符号？
生：大于号。
师：哪里找到？——嘴巴。
展示5大于3。
师：鳄鱼的嘴巴朝向大的数还是小的数？
生：大的数。
师：不光一只鳄鱼还有一只在吵闹的鳄鱼。你们在这只鳄鱼身上有没有找到刚刚学过的符号？
生：从嘴巴找到小于号。
师：这只鳄鱼嘴巴朝向比较大的数还是比较小的数？
生：大的。
师：同学们发现没有，这只鳄鱼的嘴巴朝向比较大的数，这只鳄鱼的嘴巴也是朝着比较大的数。老师这里有一句口诀，来帮助大家认识大于号小于号，想不想学。
【课件】口诀
一起读口诀。
[设计意图：“＞”和“＜”的认识是本节课的重难点。我先让学生了解“＞”和“＜”的基本含义，知道它们分别与“多”和“少”相对应。之后结合“森林运动会”的情景，思考开口朝向哪里和开口朝向的那个数是大数还是小数这两个问题，让学生将动手与动脑结合起来，在解决问题的过程中突破重难点。]
三、拓展应用、解决问题
师：同学们，我们现在已经认识了＝、＞、＜了。老师要看看你们学的怎么样。
【课件】练习1
师：谁敢接受挑战，上来排一排、比一比？
学生上台摆一摆三角形和圆。
师：你们能看出来哪个多哪个少吗？
生：三角形多，圆少。
师：那再请同学把正确的答案填进来。
学生上台填空，并集体检查。
师：我把难度再增加，你们能直接用我们刚刚学的符号把他们写出来吗？
学生上台写出4＞2。
师：谁能说一说“4＞2”是什么意思？
生：4比2多。
四、回顾总结、深化理解
师：通过今天的学习，小朋友们，你们有哪些收获呢？
生：＝表示一样多
生：＞表示多
生：＜表示少
生：一一对应的方法。
师：今天大家都有很多收货，老师希望你们回家以后把自己的收获和自己的爸爸妈妈分享。下课。
板书设计：
　　　　认识＝、＞和＜
４＝４　　４和４同样多
５＞３　　５比３多
３＜５　　３比５少