苏教版一年级数学下册《7.多些、少些、多得多、少得多》教学设计

《多（少）一些、多（少）得多》教学设计
【教学目标】：1.结合具体的教学情境，学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会词语含义上的细微差别；
2.在具体的情境中，经历用所学的数学语言描述数量的多少；
3.渗透辩证唯物主义教育，即事物的多少总是相对的。
【教学重点】：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用其表述。
【教学难点】：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”之间的差别。
【教学过程】：
复习旧知，初步感知相差程度
1．谈话：小朋友们，今天有位老朋友来看望我们。他长的长长的、直直的，你知道他是谁吗？（指生答：数轴）
（出示数轴）谈话：对，就是数轴。有些调皮的数字宝宝正在和我们捉迷藏呢，你能把它们找出来吗？请你按顺序读一读。（生齐读：90、91……99、100）
提问：请你看着数轴，来说一说“90是接近93还是接近100”呢？
92和97，谁比较接近98呢？
总结：看来数轴上的两个数离得越近，它们相差得就越小。
[设计意图：利用数轴，感受两个数距离越近，相差得就越小。为感受相差程度的大小做铺垫。]
2．在○里填“>”或“<”
谈话：老师现在把数轴上的数字宝宝请下来了，你还能比比它们谁大谁小吗？
出示题目：47○74 59○55 100○97
追问：能说说47<74这个算式表示什么意思吗？（指生答：47比74小，或74比47大。）100>97呢？（指生答：100比97大，97比100小。）
谈话：比较两个数之间的大小，除了可以用>和<来表示，还可以用语言更加清楚的描述出来呢，这节课我们就继续来学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）
[设计意图：复习旧知，大体的了解学生对于比较两个数大小的掌握情况，为新课的顺利进行做准备，同时也自然的引入新授内容，一举两得。]
创设情境，自主探究
1．创设情境
出示例题情境图
谈话：看，这里有三个小动物，小猫、小狗和小猴，这三个好朋友为了装扮教室，正在做星星呢！小猴做了几个？小狗呢？ 一起来读一读吧！（生齐读：小狗说“我做了10个”，小猴说“我做了34个”。）
[设计意图：创设学生熟悉的情境，吸引学生的注意了，提高学生的学习兴趣。]
2．自主探究相差程度
（1）提问：老师把它们做的星星排成整齐的队伍，看，小猴做的比小狗怎样？（指生答：小猴做的比小狗多）
谈话：对了，把星星一一对应排成队伍后，我们可以一下子看出来小猴做的比小狗多。
追问：那么，多的是哪一部分？你能上来指一指么？（指生上台指，并课件相应出示）
指出：多出来的这一部分比小狗做的还要多，也就是多了很多很多，那我们就说“小猴做的比小狗多得多”。（板书：多得多）
谈话：你能用“多得多”来说一说么？（指数生说，然后齐说，再同桌说：小猴做的比小狗多得多）
（2）提问：反过来怎么说？（小狗做的比小猴少得多）
追问：“少得多”是什么意思？（指生答：少很多很多）
谈话：请你用“少得多”来说一说。（指数生说，同桌说，然后齐说：小狗做的比小猴少得多。）
谈话：谁能把这两句话连起来说一说？（齐说，自己轻声说，再指生说：小猴做的比小狗多得多，小狗做的比小猴少得多。）
[设计意图：将小猴和小狗做的星星各自排成队伍并一一对应，学生一下子就能看出谁多谁少，并能一眼就看出多出来的那部分与被比较的部分的相差程度，直观地感受“多得多”。]
（3）谈话：小猴做的比小狗多得多，它得意极了，又去和小猫比。你看出来谁做得多吗？（指数生说：小猫做的比小猴多、小猴做的比小猫少．．．．．．）
谈话：这么多意见，怎么不像刚才一下子就能看出来呢？（指生答：因为小猴做的和小猫差不多多）
指出：因为小猴做的和小猫差不多多。
[设计意图：在比较小猫和小猴做的星星的个数时，即比较34和38时，先不出示38这个数，而是让学生先根据星星的数量去猜测谁多谁少，从“不能一下子看出来”体会“多一些”与“少一些”都是差不多。]
提问：那么你有什么好办法能让大家一下子就看出来谁做的多吗？（指生答）
指出：对了！只要把小猴做的星星和小猫做的一一对应排成队伍就行了。原来，小猫做了38个呀！现在，你会比了吗？（指生答：小猫做的比小猴多一些）
提问：为什么用“多一些”？（指生答：因为相差一点点）
谈话：一起用“多一些”说一说。（生齐说：小猫做的比小猴多一些）
（4）谈话：反过来怎么说呢？（指生答：小猴做的比小猫少一些）
谈话：一起再用“少一些”说一说。（生齐说：小猴做的比小猫少一些）
提问：你能把两句话连起来说一说么？（同桌说，指生说，齐说，自己轻声说：小猫做的比小猴多一些，小猴做的比小猫少一些）
3．小结
提问：为什么小猴与小狗比用“多的多、少得多”，而小猴与小猫比用“多一些、少一些”呢？（指生答）
谈话：两个数相差很多时用“多得多、少得多”，相差不多时用“多一些、少一些”。
提问：我们在比较时，能直接说“小狗做的多得多”吗？（生齐答：不能）
能直接说“小猫做的少一些”吗？（生齐答：不能）
指出：无论是多得多、少得多、多一些还是少一些，都是两个数或更多的数在比较之下得到的，所以不能直接说谁多得多或谁少得多。
[设计意图：小结在何种情况下用“多（少）得多”、“多（少）一些”，学生在小结中再次体会并区分两者的差别。]
巩固练习，内化新知
谈话：小朋友们，今天天气格外好，就让我们一起到校园外面看看吧！
第一站：水族馆（想想做做1）
谈话：我们先到水族馆来瞧一瞧。从图中你知道了什么呢？（指生答：红金鱼有25条，黄金鱼有8条，黑金鱼有11条）
谈话：请你选出两种自己喜欢的鱼，然后用多一些、少一些、多得多或少得多说一说，请先轻轻地说给同桌听。（同桌互说，然后指生说。）
[设计意图：练习中由扶到放，让学生自由的选两种鱼，然后用学过的词说一说，把学习自主权交还给学生，调动学生学习的积极性。]
第二站：果园（想想做做2/1）
谈话：离开水族馆，我们来到果园，果园里有苹果树和梨树。苹果有几个？（指生答：40个。）
谈话：梨的个数比苹果少，梨可能有多少个？（指生答：18个或38个）
追问：为什么一定不是43个？（指生答：因为梨的个数比苹果少）
谈话：小兔子又给出提示“梨的个数比苹果少得多”，那么梨可能有多少个呢？（指生答：18个）
追问：为什么不选38呢？（指生答：因为梨的个数比苹果少得多）
提问：如果梨有38个，那么梨的个数就是比苹果（少一些）。
小结：刚刚我们在做这道题时，是怎么想的？（指生答：先找出比40小的数，然后再找出比40少得多的数。）
[设计意图：将“想想做做”第2题中的第1小题稍作改变，分为两步解答，引导学生逐步养成正确的数学逻辑思维。在形象思维建立后，抽象为数字，帮助学生进一步理解“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”之间的区别。]
第三站：阳光小学（想想做做2/2）
谈话：走出果园，来到阳光小学看看，小朋友们正在上体育课呢！小明拍了几下？（生齐答：12下）
谈话：小芳说“我拍的比你多”一些，小芳可能拍了多少下呢？（指生答：18下）
追问：为什么不选9下？（指生答：因为小芳拍的比小明多一些）
50比12大，为什么不选呢？（指生答：因为50比12多得多）
小结：和上一题一样，先找出比12大的数，又因为是“多一些”而不是“多得多”，所以选18。
第四站：奥运馆（想想做做3）
谈话：离开阳光小学，再到奥运馆来看看吧！第29届奥林匹克运动会上，澳大利亚获得14枚金牌。英国获得的金牌数比澳大利亚多一些，中国获得的金牌数比澳大利亚多得多！
提问：从这段文字中，我们可以知道英国比澳大利亚怎样？（指生答：多一些）中国比澳大利亚怎样？（指生答：多得多）
谈话：那么英国获得多少枚金牌？中国呢？你能在合适的答案下面写上国家的名称吗？这次是让我们打钩吗？那是让我们干什么？（指生答：把国家的名称写在方框里）
谈话：请独立完成在课本上。（生自主完成）
提问：能说说你是怎么选出来的吗？（指生答）
[设计意图：以不同的形式加以练习，学生再次区分“多一些”和“多得多”。]
春游结束，坐车回来
谈话：逛了一天，是时候回学校了。这里有3辆车，分别是30座、40座、50做。38人去春游，坐哪辆比较合适？（指生答：40座）
提问：为什么不选30？又为什么不选50呢？
课堂总结
谈话：今天学了4个词语表示两个数相差的大小，相差很大时用（多得多、少得多），相差一点点时用（多一些、少一些），其实无论是多一些还是少一些，我们都可以用另一个词语来表示，那就是“差不多”，差不多也表示相差一点点。
猜数游戏
谈话：爷爷的岁数比30大得多，比80小一些，爷爷多少岁？请你猜一猜。（指数生猜，并根据学生的回答继续给出提示）
课件出示：爷爷72岁了！
同桌游戏
谈话：接下来，同桌之间来玩一个小游戏吧！
游戏规则：同桌两个人各写1个数，然后一个人用“多一些”或“多得多”说一说，另一个人就反过来说一说。
谈话：下课以后，几个好朋友在一起，也能玩这样的游戏。
板书设计
比较数的大小
多得多
少得多
多一些
少一些