苏教版一下《比较数的大小》教学设计
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文档简介
苏教版一下《比较数的大小》教学设计
【教学内容】苏教版一年级下册第31页～32页，例题5，试一试，想想做做1～5题。
【教材分析】本节是比较数的大小。教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。
【教学目标】
1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步认识到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。
2、通过试一试的学习，感受到53小于56，初步认识到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步认识到位数多，那个数就大。
3、通过想想做做2～5题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学认识。
教学重难点：
【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。
【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。
【教学过程】
一、引入新课
百数表是小朋友们才学过的，数字是从前往后越来越大。
今天我们来继续学习：比较数的大小（板书课题）【设计意图】为学习新知做准备。
二、 创设情境，探究新知
（一）学习比较十位不同的两个数的大小
1、故事情境：海边的贝壳课真多啊！不一会儿，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数说：“我拾了46个贝壳。”小白兔说数了数说：“我拾了38个贝壳。”小松鼠说：我拾的多。小白兔不服气了地说：我拾的多。它们争吵不休！小朋友们，你们给评评理：小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多呢？
【设计意图】哪个动物拾得贝壳多，大多数学生都能凭着生活经验正确回答这个问题，但是重点是把生活经验上升为数学知识，所以一定要组织学生讲自己是怎样比的，怎样想的，并鼓励学生用不同的策略进行比较。
2、引导谈话：比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多？其实就是比较46和38的大小。你会比较这两个数的大小吗？把你的想法在小组里说一说。
谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（班级交流）
学生的想法可能有多种：
(1)四十几比三十几多，46比38多；
(2)在百数表里，46在38后面，46比38多；
(3)46比40多，38比40少，46比38多;
（4）38是3捆小棒加8根小棒，46是4捆小棒加6根小棒。……
每一种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。组织学生分别在百数表上圈一圈，用小棒摆一摆，用计数器拨。
3、我们也可以借助计数器来比较46和38的大小。
（1）引导学生在计数器上拨出46和38。
（2）提问：十位上的4粒珠表示什么？这里的3粒珠呢？
（3）交流：46里面含有4个十，而38里面只含有3个十。其实，仅从十位上我们就可以比较出46大于38了,现在比较46和38的大小，我们只要比哪一位上的数就可以了？（十位）是的，十位上4大于3，所以46大于38。用哪个符号连接？（大于号）（板书46○38）我们一致认为是小松鼠拾得贝壳多。
【设计意图】通过尝试、交流、总结使学生把生活经验上升为数学知识，得到获得成功的喜悦。
（二）学习比较十位相同的两个数的大小。
1、出示“试一试”第一题。
谈话：小松鼠对第一次的结果不服气，瞧这次他们又重新比赛，这次结果又怎么样呢？同桌合作在计数器上拨一拨，比较出它们的大小。（板书：53○56）
2、学生口答结果。提问：你是怎么比较的？说说你的方法？（多请几位同学说一说）
3、提问：这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？(上一题十位不同，而这一题十位相同，个位不同。)
真是功夫不负有心人！通过努力小兔子终于赢了!你想对他们说什么
（三）学习位数不同的两个数的大小比较
1、出示“试一试”第二题：提问：你觉得哪个数大？为什么？
同学们!我们用今天学的知识去城堡里闯关好吗
四、组织练习，深化提高
1、第一关：想想做做2：
请学生先根据计数器写出数字再比较大小。
2、第二关：想想做做3：
（1）学生直接填符号。
（2）指名回答，说说怎么想的。
3、第三关：请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。
请准备好的学生上黑板张贴好大小顺序。
4、刚才同学们真厉害，顺利闯过三关！下面我们一起去智力冲浪吧！
【设计意图】练习题形式多样，难易程度不同，处理的方式不同，有利于学生的学习。从直观到抽象循序渐进的过程。
出示想想坐坐第5题。
（1）两人合作学习，互相说说打算在方框里填什么数。
（2）集体交流。
五、全课总结：今天这节课你学会了什么？【设计意图】根据小朋友的回答巩固比较大小的方法。
小朋友，你们还想写数吗？请每人写一个数。写好了我们就下课，请小于30的同学走后面的门去排队，大于30的同学走后面的门去排队。【设计意图】最后的小游戏巧妙的把课堂学习内容与排路队联系到一起，学生在不知不觉中应用所学的知识。
六、板书设计：
比较数的大小
46＞ 38
53＜ 56
【教学内容】苏教版一年级下册第31页～32页，例题5，试一试，想想做做1～5题。
【教材分析】本节是比较数的大小。教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。
【教学目标】
1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步认识到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。
2、通过试一试的学习，感受到53小于56，初步认识到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步认识到位数多，那个数就大。
3、通过想想做做2～5题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学认识。
教学重难点：
【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。
【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。
【教学过程】
一、引入新课
百数表是小朋友们才学过的，数字是从前往后越来越大。
今天我们来继续学习：比较数的大小（板书课题）【设计意图】为学习新知做准备。
二、 创设情境，探究新知
（一）学习比较十位不同的两个数的大小
1、故事情境：海边的贝壳课真多啊！不一会儿，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数说：“我拾了46个贝壳。”小白兔说数了数说：“我拾了38个贝壳。”小松鼠说：我拾的多。小白兔不服气了地说：我拾的多。它们争吵不休！小朋友们，你们给评评理：小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多呢？
【设计意图】哪个动物拾得贝壳多，大多数学生都能凭着生活经验正确回答这个问题，但是重点是把生活经验上升为数学知识，所以一定要组织学生讲自己是怎样比的，怎样想的，并鼓励学生用不同的策略进行比较。
2、引导谈话：比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多？其实就是比较46和38的大小。你会比较这两个数的大小吗？把你的想法在小组里说一说。
谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（班级交流）
学生的想法可能有多种：
(1)四十几比三十几多，46比38多；
(2)在百数表里，46在38后面，46比38多；
(3)46比40多，38比40少，46比38多;
（4）38是3捆小棒加8根小棒，46是4捆小棒加6根小棒。……
每一种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。组织学生分别在百数表上圈一圈，用小棒摆一摆，用计数器拨。
3、我们也可以借助计数器来比较46和38的大小。
（1）引导学生在计数器上拨出46和38。
（2）提问：十位上的4粒珠表示什么？这里的3粒珠呢？
（3）交流：46里面含有4个十，而38里面只含有3个十。其实，仅从十位上我们就可以比较出46大于38了,现在比较46和38的大小，我们只要比哪一位上的数就可以了？（十位）是的，十位上4大于3，所以46大于38。用哪个符号连接？（大于号）（板书46○38）我们一致认为是小松鼠拾得贝壳多。
【设计意图】通过尝试、交流、总结使学生把生活经验上升为数学知识，得到获得成功的喜悦。
（二）学习比较十位相同的两个数的大小。
1、出示“试一试”第一题。
谈话：小松鼠对第一次的结果不服气，瞧这次他们又重新比赛，这次结果又怎么样呢？同桌合作在计数器上拨一拨，比较出它们的大小。（板书：53○56）
2、学生口答结果。提问：你是怎么比较的？说说你的方法？（多请几位同学说一说）
3、提问：这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？(上一题十位不同，而这一题十位相同，个位不同。)
真是功夫不负有心人！通过努力小兔子终于赢了!你想对他们说什么
（三）学习位数不同的两个数的大小比较
1、出示“试一试”第二题：提问：你觉得哪个数大？为什么？
同学们!我们用今天学的知识去城堡里闯关好吗
四、组织练习，深化提高
1、第一关：想想做做2：
请学生先根据计数器写出数字再比较大小。
2、第二关：想想做做3：
（1）学生直接填符号。
（2）指名回答，说说怎么想的。
3、第三关：请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。
请准备好的学生上黑板张贴好大小顺序。
4、刚才同学们真厉害，顺利闯过三关！下面我们一起去智力冲浪吧！
【设计意图】练习题形式多样，难易程度不同，处理的方式不同，有利于学生的学习。从直观到抽象循序渐进的过程。
出示想想坐坐第5题。
（1）两人合作学习，互相说说打算在方框里填什么数。
（2）集体交流。
五、全课总结：今天这节课你学会了什么？【设计意图】根据小朋友的回答巩固比较大小的方法。
小朋友，你们还想写数吗？请每人写一个数。写好了我们就下课，请小于30的同学走后面的门去排队，大于30的同学走后面的门去排队。【设计意图】最后的小游戏巧妙的把课堂学习内容与排路队联系到一起，学生在不知不觉中应用所学的知识。
六、板书设计：
比较数的大小
46＞ 38
53＜ 56