苏教版一年级数学下册一 20以内的退位减法《练习二（十几减8、7练习）》教学设计教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册一 20以内的退位减法《练习二（十几减8、7练习）》教学设计教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-17 16:04:27 | ||
图片预览
文档简介
《练习二（十几减8、7练习）》教学设计
教学内容：
小学数学苏教版一年级下册第7、8页的练习二。
教材分析：
练习二主要是为巩固十几减8、7的计算而安排的。通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减8、7的计算方法,并形成相应的口算技能。同时，让学生经历解决简单实际问题的过程，培养初步的数学思考和解决简单问题的能力。第1题通过三组对比题，引导学生进一步掌握“想加算减”的方法，第2、3题用不同的形式巩固十几减8、7的口算，第4题设计了表格形式的数学问题，第5题侧重培养学生收集信息、整理信息和解决问题的能力，第6题进一步凸显“想加算减”的方法的优势，第7题重点突出对计算速度的要求，第8题和比较大小结合锻炼数学思维，第9题通过游戏进行混合练习，第10题是一个“求剩余”的简单解决问题。
学情分析：
学生已经初步掌握了十几减8、7的计算方法，并能较为熟练地进行计算。前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。结合班级实际情况，我对教材中的练习顺序作了调整，结合情境充分调动学生学习的兴趣和热情。
教学目标：
1.通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算，能正确熟练地进行计算。
2.通过计算过程中规律的发现，使学生养成观察思考的习惯。
3.使学生熟练运用所学知识解决简单是实际问题。
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
设计理念：
根据一年级学生注意力易分散，集中注意时间短这一特征，本节练习课以“走太平”为主线，把所要解决的问题以不同方式、分层次展现出来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同样也有效避免了学习数学的枯燥感。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
我们全椒每年正月十六都会有个热闹的民俗活动，大家知道是什么吗？（走太平）今年正月十六走太平的同学请举手。走太平的一般路线是：先走积玉桥，再到洪栏桥，再经过袁家湾，最后到达太平桥。今天这节课上，我们就一起去走太平，每到一处都会有些题目留给大家，大家完成了才能到达下一站。大家有没有信心通过？
今天我们来进行十几减8、7的练习。（板书课题：练习二）
（设计意图：通过创设“走太平”的情景，调动学生的学习兴趣，为后面的学习做了很好的铺垫。）
二、口算练习，交流算法。（第7题和第1题）
过渡：第一站，我们首先来到积玉桥，同学们看桥上为我们准备了什么题目！
1.课件动态出示第7题口算题，指名抢答。
13-7=□ 13-8=□ 7+6=□
12-8=□ 11-7=□ 13-9=□
16-9=□ 14-7=□ 12-7=□
14-8=□ 16-8=□ 11-8=□
最后一题11-8你是怎么算的？指名说说算法。
预设：想加算减，破十法。相机板书。
2.课件出示第1题口算题。指名口答。
8+□=16 8+□=12 7+□=13
16-8=□ 12-8=□ 13-8=□
交流算法：比较最后两行方框里所填的数你发现了什么？
预设：每组方框里填的数是一样的。
为什么每组两道题填写的数会相同呢？
预设：我们算下面的减法时可以想相关的减法。比如……
小结：真聪明！每组两道题都是有联系的算式，在计算十几减8、十几减7的减法算式时，可以想有关的算式, 这样算既快又方便。 这叫做“想加算减”。（板书：想加算减）是采用这种算法的同学请举手。这种方法又快又好，当然其他算法也可以算出答案。
（设计意图：通过第7题的抢答复习交流多种算法，第1题比较练习交流中凸显“想加算减”算法的优势，但不作强求，让学生在练习中逐步体会这种算法的优势。）
三、计算发现，归纳规律。（第2题和第6题）
过渡：接着我们来到洪栏桥，看看桥上为我们准备了什么题目！
课件出示第2题的两组题目。
（1）第一组题是减8的口算，第二组题是减7的口算，请同学们自己填一填。看看哪一组的同学全部最先完成。
（2）组织汇报。
（3）发现规律。
仔细观察第一组题，减号前面的数是怎样变化的？得数又是怎样变化的？你发现了什么？谁来说一说。
小结：对了，在减法里，如果减号后面的数不变，那么减号前面的数变大，得数也变大。
（4）再来观察一下第二组题，减号前面的数和得数又是怎样变化的？谁来说一说。
小结：观察得真仔细，如果减号后面的数不变，减号前面的数变小了，那得数也会跟着变小。
课件出示第6题的三组题目。
请同学们自己填一填，看谁填的又对又快。
组织汇报。
发现规律：比较一下每组里面的三个算式，你发现了什么？谁来说一说。
小结：加法和减法是有联系的。两个数加在一起的得数就是减号前面的数。
运用规律：你能说一组这样的算式吗？
（设计意图：通过第2题和第6题口算练习，培养学生的观察能力，交流中明确被减数和差的变化规律，沟通加法和减法之间的联系，帮助学生建立完整知识建构。）
四、运用知识，解决问题。（第4、5、10题）
过渡：接着我们来到袁家湾，看看为我们准备了什么题目！
课件出示第4题。
你能用三句话说清楚跳绳这个活动项目的已知条件和所求问题吗？指名口答
男生9人，女生8人，求一共多少人？你会算吗？赶紧填一填吧！
你做对了吗？怎样列式呢？
9+8=17(人) 小朋友真聪明！为什么求一共的人数用加法呢？
预设：求一共多少人,就是把男生人数和女生人数合起来！所以用加法。
那你能用三句话说清楚拍球这个活动项目的已知条件和所求问题吗？
已知一共15人，男生9人，要求女生几人？你会算吗？
15-9=6（人），你算对了吗？那为什么求女生多少人，要用减法来计算？
预设：要求女生的人数，就从一共的人数里去掉男生人数，要用减法算。
最后一个活动项目，还是用三句话说清楚已知条件和所求问题。
已知一共11人，女生7人，求男生有多少人？你能求出来吗？
11-7=4（人），你是这样算的吗？
在算这条减法的时候，你想到了哪条加法算式呢？
对了，我们想到7+4=11。
课件出示第5题。
谁能说说这幅图告诉了我们什么？要求的是什么？你用什么方法来解决？
学生独立完成后全班交流：为什么用减法？在算这条减法的时候，你想到了哪条加法算式呢？
课件出示第10题。
谁能说说这幅图告诉了我们什么？要求的是什么？你用什么方法来解决？写在你的作业纸上，然后同桌交流。
学生独立完成后全班交流：为什么用减法？在算这条减法的时候，你想到了哪条加法算式呢？
（设计意图：通过让学生自主整理、探索图中的信息，并独立解决问题。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也激发了学生的学习兴趣，初步感受数学的价值。）
五、游戏活动，练习反馈。
过渡：最后我们来到太平桥，看看为我们准备了什么题目！
课件出示第3题。
这里有两只小蚂蚁在比赛推积木呢，你能帮帮它们吗？你算对一题，小蚂蚁就能把积木往前推一格，准备好了吗？
开始了！（指名口答）
你们真棒，帮助第一只小蚂蚁把积木推到了终点，第二只小蚂蚁可等不及了，继续吧！
小朋友，你真是计算小能手！
课件出示第8题。
要想知道填什么符号，首先要做什么？
请你自己算一算，填一填。
学生独立完成后，集体交流。
课件出示第9题。
我们走完太平桥。看，这两只小动物都急着回家呢？你能帮帮它们吗？现在请左边两组把小松鼠送回家，右边两组把小猫送回家。我们进行比赛，看看是小猫先到家，还是小松鼠先到家，好吗？提醒一下：计算时将每一步的答案写在数字下面。开始！
学生独立完成后看看拿两组的同学先完成，集体反馈计算结果。
补充习题：找座位。
（设计意图：通过开火车形式培养学生的聆听他人发言的能力，通过同桌比赛培养学生竞争意识，在交流中知道自己的不足。）
六、全课总结，随堂检测。
1.谈话：这节课，同学们表现得很好，都非常积极的举手发言。通过今天这节课的学习，你有什么收获？同桌互相说一说。
2.小结：我们练习了十几减8、7，在计算时用想加算减的方法比较简便。在解决加减法的实际问题时，要弄清楚已知条件和所求的问题，问题如果是把两部分合起来，就用加法算，如果是从一共的数里去掉一部分，求另一部分是多少，就用减法计算。
3.随堂检测，反馈学生掌握情况。
板书设计：
练习二
想加算减
教学内容：
小学数学苏教版一年级下册第7、8页的练习二。
教材分析：
练习二主要是为巩固十几减8、7的计算而安排的。通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减8、7的计算方法,并形成相应的口算技能。同时，让学生经历解决简单实际问题的过程，培养初步的数学思考和解决简单问题的能力。第1题通过三组对比题，引导学生进一步掌握“想加算减”的方法，第2、3题用不同的形式巩固十几减8、7的口算，第4题设计了表格形式的数学问题，第5题侧重培养学生收集信息、整理信息和解决问题的能力，第6题进一步凸显“想加算减”的方法的优势，第7题重点突出对计算速度的要求，第8题和比较大小结合锻炼数学思维，第9题通过游戏进行混合练习，第10题是一个“求剩余”的简单解决问题。
学情分析：
学生已经初步掌握了十几减8、7的计算方法，并能较为熟练地进行计算。前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。结合班级实际情况，我对教材中的练习顺序作了调整，结合情境充分调动学生学习的兴趣和热情。
教学目标：
1.通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算，能正确熟练地进行计算。
2.通过计算过程中规律的发现，使学生养成观察思考的习惯。
3.使学生熟练运用所学知识解决简单是实际问题。
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
设计理念：
根据一年级学生注意力易分散，集中注意时间短这一特征，本节练习课以“走太平”为主线，把所要解决的问题以不同方式、分层次展现出来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同样也有效避免了学习数学的枯燥感。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
我们全椒每年正月十六都会有个热闹的民俗活动，大家知道是什么吗？（走太平）今年正月十六走太平的同学请举手。走太平的一般路线是：先走积玉桥，再到洪栏桥，再经过袁家湾，最后到达太平桥。今天这节课上，我们就一起去走太平，每到一处都会有些题目留给大家，大家完成了才能到达下一站。大家有没有信心通过？
今天我们来进行十几减8、7的练习。（板书课题：练习二）
（设计意图：通过创设“走太平”的情景，调动学生的学习兴趣，为后面的学习做了很好的铺垫。）
二、口算练习，交流算法。（第7题和第1题）
过渡：第一站，我们首先来到积玉桥，同学们看桥上为我们准备了什么题目！
1.课件动态出示第7题口算题，指名抢答。
13-7=□ 13-8=□ 7+6=□
12-8=□ 11-7=□ 13-9=□
16-9=□ 14-7=□ 12-7=□
14-8=□ 16-8=□ 11-8=□
最后一题11-8你是怎么算的？指名说说算法。
预设：想加算减，破十法。相机板书。
2.课件出示第1题口算题。指名口答。
8+□=16 8+□=12 7+□=13
16-8=□ 12-8=□ 13-8=□
交流算法：比较最后两行方框里所填的数你发现了什么？
预设：每组方框里填的数是一样的。
为什么每组两道题填写的数会相同呢？
预设：我们算下面的减法时可以想相关的减法。比如……
小结：真聪明！每组两道题都是有联系的算式，在计算十几减8、十几减7的减法算式时，可以想有关的算式, 这样算既快又方便。 这叫做“想加算减”。（板书：想加算减）是采用这种算法的同学请举手。这种方法又快又好，当然其他算法也可以算出答案。
（设计意图：通过第7题的抢答复习交流多种算法，第1题比较练习交流中凸显“想加算减”算法的优势，但不作强求，让学生在练习中逐步体会这种算法的优势。）
三、计算发现，归纳规律。（第2题和第6题）
过渡：接着我们来到洪栏桥，看看桥上为我们准备了什么题目！
课件出示第2题的两组题目。
（1）第一组题是减8的口算，第二组题是减7的口算，请同学们自己填一填。看看哪一组的同学全部最先完成。
（2）组织汇报。
（3）发现规律。
仔细观察第一组题，减号前面的数是怎样变化的？得数又是怎样变化的？你发现了什么？谁来说一说。
小结：对了，在减法里，如果减号后面的数不变，那么减号前面的数变大，得数也变大。
（4）再来观察一下第二组题，减号前面的数和得数又是怎样变化的？谁来说一说。
小结：观察得真仔细，如果减号后面的数不变，减号前面的数变小了，那得数也会跟着变小。
课件出示第6题的三组题目。
请同学们自己填一填，看谁填的又对又快。
组织汇报。
发现规律：比较一下每组里面的三个算式，你发现了什么？谁来说一说。
小结：加法和减法是有联系的。两个数加在一起的得数就是减号前面的数。
运用规律：你能说一组这样的算式吗？
（设计意图：通过第2题和第6题口算练习，培养学生的观察能力，交流中明确被减数和差的变化规律，沟通加法和减法之间的联系，帮助学生建立完整知识建构。）
四、运用知识，解决问题。（第4、5、10题）
过渡：接着我们来到袁家湾，看看为我们准备了什么题目！
课件出示第4题。
你能用三句话说清楚跳绳这个活动项目的已知条件和所求问题吗？指名口答
男生9人，女生8人，求一共多少人？你会算吗？赶紧填一填吧！
你做对了吗？怎样列式呢？
9+8=17(人) 小朋友真聪明！为什么求一共的人数用加法呢？
预设：求一共多少人,就是把男生人数和女生人数合起来！所以用加法。
那你能用三句话说清楚拍球这个活动项目的已知条件和所求问题吗？
已知一共15人，男生9人，要求女生几人？你会算吗？
15-9=6（人），你算对了吗？那为什么求女生多少人，要用减法来计算？
预设：要求女生的人数，就从一共的人数里去掉男生人数，要用减法算。
最后一个活动项目，还是用三句话说清楚已知条件和所求问题。
已知一共11人，女生7人，求男生有多少人？你能求出来吗？
11-7=4（人），你是这样算的吗？
在算这条减法的时候，你想到了哪条加法算式呢？
对了，我们想到7+4=11。
课件出示第5题。
谁能说说这幅图告诉了我们什么？要求的是什么？你用什么方法来解决？
学生独立完成后全班交流：为什么用减法？在算这条减法的时候，你想到了哪条加法算式呢？
课件出示第10题。
谁能说说这幅图告诉了我们什么？要求的是什么？你用什么方法来解决？写在你的作业纸上，然后同桌交流。
学生独立完成后全班交流：为什么用减法？在算这条减法的时候，你想到了哪条加法算式呢？
（设计意图：通过让学生自主整理、探索图中的信息，并独立解决问题。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也激发了学生的学习兴趣，初步感受数学的价值。）
五、游戏活动，练习反馈。
过渡：最后我们来到太平桥，看看为我们准备了什么题目！
课件出示第3题。
这里有两只小蚂蚁在比赛推积木呢，你能帮帮它们吗？你算对一题，小蚂蚁就能把积木往前推一格，准备好了吗？
开始了！（指名口答）
你们真棒，帮助第一只小蚂蚁把积木推到了终点，第二只小蚂蚁可等不及了，继续吧！
小朋友，你真是计算小能手！
课件出示第8题。
要想知道填什么符号，首先要做什么？
请你自己算一算，填一填。
学生独立完成后，集体交流。
课件出示第9题。
我们走完太平桥。看，这两只小动物都急着回家呢？你能帮帮它们吗？现在请左边两组把小松鼠送回家，右边两组把小猫送回家。我们进行比赛，看看是小猫先到家，还是小松鼠先到家，好吗？提醒一下：计算时将每一步的答案写在数字下面。开始！
学生独立完成后看看拿两组的同学先完成，集体反馈计算结果。
补充习题：找座位。
（设计意图：通过开火车形式培养学生的聆听他人发言的能力，通过同桌比赛培养学生竞争意识，在交流中知道自己的不足。）
六、全课总结，随堂检测。
1.谈话：这节课，同学们表现得很好，都非常积极的举手发言。通过今天这节课的学习，你有什么收获？同桌互相说一说。
2.小结：我们练习了十几减8、7，在计算时用想加算减的方法比较简便。在解决加减法的实际问题时，要弄清楚已知条件和所求的问题，问题如果是把两部分合起来，就用加法算，如果是从一共的数里去掉一部分，求另一部分是多少，就用减法计算。
3.随堂检测，反馈学生掌握情况。
板书设计：
练习二
想加算减