《画家和牧童》第二课时教学设计

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《画家和牧童》第二课时教学设计
教学目标：
1.复习13个“我会认”的生字，会写5个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
3. 理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

一、复习导入
１.师：小朋友们，昨天我们已经学习了《画家和牧童》，今天我们要进一步认真地来了解画家和牧童之间发生的有趣的故事。我们先一起来读一读课题。
生齐读课题。
２.师：小朋友们还记得文中的画家叫什么名字吗？（戴嵩）
师：是啊。我把他的名字记在这里。（板书：戴嵩）我还记得这两个字都是我们昨天认识的新朋友，让我们一起呼唤画家的名字，一边叫名字一边记住这两个字的模样。
生齐读：戴嵩。
３.师：听你们的声音就知道，这个新朋友早就变成咱们的老朋友了，是吗？那么我们昨天认识的其他新朋友你又记得吗？曾老师来考考你们。
出示带拼音生字，齐读两遍。
４.师：读得整齐、响亮又准确，表扬每一个认真的小朋友。赶快再记记这些字，争取不用拼音的帮助就能叫出它们的名字。
师：小猪听说我们要学和画家有关的故事，它也一时兴起做了一幅字画，看看，它写的字你们认识吗？
出示去拼音词语，指名读，读对了跟读。
　　
二、整体感知
１.师：昨天读过的课文今天可能有的小朋友记不大清楚了，现在曾老师就给大家２分钟的时间来默读课文，然后试着用两三句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事。（出示灯片：默读要求）还记得默读的方法吗？
指名说，师总结：聚精会神，不出声，不指读，快速浏览。
２.课文讲了一件什么事，或者说，是什么事把画家和牧童连在一起的？
指名说，师总结：一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，画家虚心接受的事。

三、学习1自然段
１.师：通过昨天的学习，我们已经知道了戴嵩是唐朝的一位著名的画家。请你轻声读第1自然段，找一找，你从哪里感受到他是著名的画家，用——划出来。（出示灯片：读的要求）
２.问：你画出了几个句子？（2个）指名说句子。
３.重点指导句子。
①他的画一挂出来，就有许多人观赏。（出示句子）
师：你体会到了什么？（体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。）
师：（出示没有“一…就…”的句子）听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？
（老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上说明画刚挂出来就有人观赏。）
师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？
（学生自由练习说句子）
能用你的朗读告诉大家戴嵩的画画得很好，很受大家欢迎吗？
（指名，齐读）
②看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（出示句子）
师：看画的人没有不点头称赞的，如果你就是看画的人，你会——（点头称赞）你呢？（点头称赞）你呢（点头称赞）大家呢？（点头称赞）哦，原来看画的人个个都点头称赞。真是——（指读句子）
师： “争”什么意思？你能给“争”换个字吗？（抢）为什么争？（生怕买不到）对呀，争着抢着有可能还买不到。
４.师小结：戴嵩的画如此受欢迎，那么多人愿意花大价钱买，可见他确实是一个著名的画家，我们连起来再读一读第一自然段，注意把你体会到的意思读出来。
生齐读第一自然段。

四、学习第２自然段
１.过渡：戴嵩的画有什么绝妙之处，竟然如此受欢迎呢？我们就跟着去看看他是如何作画的吧。我请**读读第2自然段，其他小朋友一边听一边找一找戴嵩是怎样作画的，用波浪线划出来。
２.出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①（理解：浓墨涂抹、轻笔细描）
有不懂的吗？古代的很多画家啊，都用毛笔做画，“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的风格。看，老师这儿准备了两幅画（出示图片）这就叫——（浓墨涂抹）这就叫——（轻笔细描）
②这回你读这两个词语，一定有不一样的感受。（生读）
现在，我们把句子连起来读一读，把这两种不同的风格读出来。
（个别读——师生读：男生读浓墨涂抹，女生读轻笔细描——齐读）
③（出示句子）师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多熟练，多高超呀！而且作画的时间长吗？（短）哪里让你感受到时间短？（一会儿，一会儿）哦，作画的时间确实短，还有吗？（沉思片刻）（出示句子，读两次）从这个词语中感觉到什么？（思考时间短）那么短的时间他就决定了吗？真的决定了吗？肯定了吗？来，那么就果断地读吧！肯定地读吧！自信地读吧！
④（出示“斗牛图”）看，这就是当时的斗牛图，看到这幅画，大家觉得画得怎么样？

五、指导3－4节，体会夸赞的句子
１.过渡：是呀，大家都说这画好，画得快，画得逼真，画得活灵活现，栩栩如生，难怪商人称它为“绝妙之作”。
出示： “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
２.这样的绝妙之作，没有人能画出来啊，谁能再来夸一夸？我们在夸别人的时候，也可以加上自己的神态、动作，谁来试试？
３.不仅商人，教书先生也忍不住说：
出示：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
指名读。
师引：谁有一枝神笔？（马良）那枝神笔画什么，就活什么，现在戴嵩的画就像是那枝神笔画的，你觉得怎么样？ （画的和真的一样）戴嵩的画技真是高超啊，你再来试试。
个别读，齐读。
４. 师：从你们刚才的朗读中，我感受到了商人的称赞和教书先生的赞扬。
师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？（不是，还有很多人。）还会有哪些人，他们会怎样夸呢？如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）
师：想夸的就站起来夸吧！（学生自由夸赞戴嵩的画）
师：这么多人，你一言，我一语，就是课文说的“纷纷夸赞”。
　（出示第2段的最后句和3、4自然段）咱们再来夸夸他吧——
５. 这里有三个表示同一个意思的词语,你发现了吗 哦，它们是三个近义词，意思相近，那就都用夸赞吧，好吗？（不好）词语变一变，表达上就避免了重复。哦，原来是这样啊，下次写话的时候我一定接受大家的建议，表达相同的意思也要尽量用不同的词。
六、图文结合，品读课文5、6段
1．师：在一片夸赞声中，这幅画在人们心中的地位越来越高。正在这个时候，一件意想不到的事发生了。（出示课文插图和句子）
谁来模仿这个小牧童，读读这句话。指名读。
师：你为什么喊得这么大声呢？
（因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。）
师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。
全班齐读。
２.师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都 呆住了。
师：小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？
（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）
师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。
指名读（学生读得很轻）小组赛读。
师：看看图，人们有什么表现？
假如你是围观的人，你在想什么呢？
（这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。＼你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。）
３.牧童说戴嵩的画画错了那肯定是有他的理由的呀，他是怎么说的，从第五自然段里去找找小牧童说的话。
自己读，指名读。
４.读了牧童的话，你明白了什么？
师：听了牧童的话，你觉得牧童是一个怎样的小孩子？
教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（板书：勇敢）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！
５.戴嵩又是什么表现呢？请同学们读课文第五、六两个自然段，找找戴嵩的话。
（出示句子）师：谁能读出和蔼的语气？
指名读（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。
（出示最后一个自然段）学生读。
师：戴嵩为什么感到惭愧？他此时此刻心里会想些什么？
师：惭愧就是心里不好受，有点不好意思。谁来读好戴嵩的话？
指名读、自由读。
教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（板书：虚心）他也是个了不起的大画家。
正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了《斗牛图》（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。让我们一起来欣赏他画的这幅斗牛图吧。
欣赏《斗牛图》
6.分角色读戴嵩和小牧童的话
师：小朋友喜欢戴嵩和小牧童吗？（喜欢）
我们就分角色读读第五和第六自然段。

七、欣赏名画以作奖励。
（课件出示：徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。）

八、拓展说话
1.师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
指名说。
2.小结：（全文完成板书）同学们，有句话说得好“人非圣贤，孰能无过”，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都值得我们夸赞和学习，（完成板书）希望大家学完这篇课文能够有所收获。

九、写字“价钱、批评、购
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