2021-2022学年人教版生物八年级下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版生物八年级下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-17 11:17:37 | ||
图片预览
文档简介
课题 基因在亲子代间的传递
日期 节次 1课时
来源 人教版生物八年级下册第七单元第二章第二节
课型 新授课 授课对象 八年级（8）班
设计者
目标 确立 依据 课标分析 一、课标摘录 《义务教育生物学课程标准（2011年版）》与本课有关的要求：描述染色体、DNA和基因的关系。 二、课标分析 （一）学生学什么： 1.描述基因、DNA和染色体的关系 2.能描述生殖过程中染色体的变化。 3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 （二）学到什么程度： 1.能在染色体模型上标出基因；正确绘图表示基因、DNA和染色体之间的关系 2. 学生能指出不同生物体细胞染色体“成对染色体和成对基因”，能在生殖过程图上标出染色体数目，结合情景小剧场，说出生殖过程中染色体的变化规律。 3.结合科学家研究：在生殖过程中染色体变化规律，类比推出基因的传递规律，完成教材P32生殖过程中染色体（基因）的变化填图。 （三）怎么学： 1.阅读教材29页，结合30页染色体和DNA的关系示意图，用代表DNA分子的绳子，把长绳处理成短棒状的染色体。感知DNA结构；绘制简图表示基因、DNA和染色体之间的关系。 2.观察教材30页“正常人（女）体细胞内染色体的排序图”，阅读教材P31第一段。分析不同生物与人类体细胞染色体之间的异同，学生归纳并推导出“体细胞中染色体成对存在，基因成对存在”。通过科学家对生殖过程中染色体变化的研究过程，总结染色体在生殖过程中的变化规律。 3.通过情景小剧场，加深学生对染色体和基因在生殖过程中的变化规律的理解。小组合作完成“生殖过程中染色体（基因）的变化图”，
教材 分析 根据课标要求，教材设计了两部分内容：基因、DNA和染色体；基因经精子和卵细胞的传递。 教材开始安排了一幅大量精子奔向卵细胞的图片，通过“想一想，议一议”，学生能认识到亲代的基因是通过精子和卵细胞传递给子代的，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。基因在精子和卵细胞中是如何存在的？基因、DNA和染色体的关系如何？教材设计了“观察与思考”活动。 教材从染色体、DNA和基因在上下代间数量的稳定性为突破口，介绍精子和卵细胞内染色体、DNA和基因应是体细胞的一半，精子和卵细胞结合成受精卵，以及由受精卵生长发育成子代个体的体细胞中，保持稳定的染色体数目。结合科学家的相关研究结果，教材安排学生填图，加深理解，突破难点。
学情 分析 经过一年多的生物学习与积累，学生们已经掌握一定的生物知识与学习生物的方法，对学习生物有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。能在创设的教学情境中，获取相关的生物学知识。通过七年级的学习，知道DNA是生物的遗传物质。通过上一节课《基因控制生物的形状》的学习，认识到生物的性状是由基因控制的,在生活中也对基因等相关的知识有一定的了解。 本节课《基因在亲子代间的传递》内容比较抽象，学生从实际出发，通过对图片观察、模型制作、填图和情景小剧场等活动，学习理解抽象概念，通过染色体的传递规律类推出基因的传递规律，体验科学发现的乐趣。提高这个阶段的学生探究实验和归纳总结的能力。
学习 目标 学习目标1：描述染色体、DNA和基因之间的关系 学习目标2：说出生殖过程中染色体的变化规律 学习目标3：类推基因经生殖细胞在亲子代的传递规律
评估 任务 评估任务1：能绘制基因、DNA和染色体之间的关系简图。（对应目标1） 评估任务2：小组合作完成“生殖过程中染色体的变化图”（对应目标2） 评估任务3：小组合作完成“生殖过程中基因的变化图”（对应目标3）
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
呈现标题 导入新课 学习目标 一、 基因、DNA和染色体 二、染色体在生殖过程中的变化规律 三、基因经精子或卵细胞的传递 PPT呈现标题。 创设情境：展示明星王祖蓝照片 王祖蓝和母亲照片 问题：在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 引入新课标题 板书：第二节：基因在亲子代间的传递 1.描述染色体、DNA和基因之间的关系 2.说出生殖过程中染色体的变化规律 3.类推基因经生殖细胞在亲子代的传递规律 一、基因、DNA和染色体 阅读教材第29页，结合PPT染色体和DNA关系示意图，回答以下三个问题： 1.基因在哪？ 2.用图或文字表示基因、DNA和染色体的位置关系 3.体细胞中基因、DNA和染色体的数量关系 动手做一做： 通过小组合作制作染色体模型，思考：DNA结构是什么？ 二、染色体在生殖过程中的变化规律 学习材料：教材第30页“经过整理后的正常人（女性）体细胞内染色体的排序图”和不同动物体细胞中染色体数 问题： 1.生物的体细胞中染色体的存在形式（成单还是成对）？ 2.什么是同源染色体？ 3.什么是等位基因？ 小小科学家：猜一猜？ 设疑问？ 猜想？ 阅读教材第31页：科学家的做法？ 比利时胚胎学家比耐登的研究： 1890年-1891年德国鲍维里和德国亨金对多种生物进行观察研究。 学生小结：在生殖过程中染色体的变化规律 进行有性生殖的生物，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞 三、基因经精子或卵细胞的传递 （一）情景小剧场 （两个男生代表父亲体细胞中的一对染色体，都携带A基因。两个女生代表母亲体细胞中的一对染色体都携带a基因，演绎生殖和受精过程，其中关注点有两个：同源染色体分离时如果不分离，后果是什么？精子只能个卵细胞结合才能形成受精卵） 1.在减数分裂过程中，同源染色体分离，原因是什么？严重后果是什么？ 2.受精过程中，受精卵是_______和__________结合？ （二）PPT展示:人染色体数目和形态异常举例 （三）小组合作填写教材P32“生殖过程中染色体的变化图”。 四、课堂小结 五、随堂练习 引起学生关注 引出话题 学生能说出:性状、DNA 学生能说出基因的位置；基因、DNA和染色体的位置和数量关系。并用图表示出来 学生能在染色体排序图上标出基因位置 目的：科学发现过程：提出问题---作出假设---实验验证---得出结论 加深对生殖过程中染色体变化规律记忆，类推出基因经精子和卵细胞的传递规律。
日期 节次 1课时
来源 人教版生物八年级下册第七单元第二章第二节
课型 新授课 授课对象 八年级（8）班
设计者
目标 确立 依据 课标分析 一、课标摘录 《义务教育生物学课程标准（2011年版）》与本课有关的要求：描述染色体、DNA和基因的关系。 二、课标分析 （一）学生学什么： 1.描述基因、DNA和染色体的关系 2.能描述生殖过程中染色体的变化。 3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 （二）学到什么程度： 1.能在染色体模型上标出基因；正确绘图表示基因、DNA和染色体之间的关系 2. 学生能指出不同生物体细胞染色体“成对染色体和成对基因”，能在生殖过程图上标出染色体数目，结合情景小剧场，说出生殖过程中染色体的变化规律。 3.结合科学家研究：在生殖过程中染色体变化规律，类比推出基因的传递规律，完成教材P32生殖过程中染色体（基因）的变化填图。 （三）怎么学： 1.阅读教材29页，结合30页染色体和DNA的关系示意图，用代表DNA分子的绳子，把长绳处理成短棒状的染色体。感知DNA结构；绘制简图表示基因、DNA和染色体之间的关系。 2.观察教材30页“正常人（女）体细胞内染色体的排序图”，阅读教材P31第一段。分析不同生物与人类体细胞染色体之间的异同，学生归纳并推导出“体细胞中染色体成对存在，基因成对存在”。通过科学家对生殖过程中染色体变化的研究过程，总结染色体在生殖过程中的变化规律。 3.通过情景小剧场，加深学生对染色体和基因在生殖过程中的变化规律的理解。小组合作完成“生殖过程中染色体（基因）的变化图”，
教材 分析 根据课标要求，教材设计了两部分内容：基因、DNA和染色体；基因经精子和卵细胞的传递。 教材开始安排了一幅大量精子奔向卵细胞的图片，通过“想一想，议一议”，学生能认识到亲代的基因是通过精子和卵细胞传递给子代的，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。基因在精子和卵细胞中是如何存在的？基因、DNA和染色体的关系如何？教材设计了“观察与思考”活动。 教材从染色体、DNA和基因在上下代间数量的稳定性为突破口，介绍精子和卵细胞内染色体、DNA和基因应是体细胞的一半，精子和卵细胞结合成受精卵，以及由受精卵生长发育成子代个体的体细胞中，保持稳定的染色体数目。结合科学家的相关研究结果，教材安排学生填图，加深理解，突破难点。
学情 分析 经过一年多的生物学习与积累，学生们已经掌握一定的生物知识与学习生物的方法，对学习生物有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。能在创设的教学情境中，获取相关的生物学知识。通过七年级的学习，知道DNA是生物的遗传物质。通过上一节课《基因控制生物的形状》的学习，认识到生物的性状是由基因控制的,在生活中也对基因等相关的知识有一定的了解。 本节课《基因在亲子代间的传递》内容比较抽象，学生从实际出发，通过对图片观察、模型制作、填图和情景小剧场等活动，学习理解抽象概念，通过染色体的传递规律类推出基因的传递规律，体验科学发现的乐趣。提高这个阶段的学生探究实验和归纳总结的能力。
学习 目标 学习目标1：描述染色体、DNA和基因之间的关系 学习目标2：说出生殖过程中染色体的变化规律 学习目标3：类推基因经生殖细胞在亲子代的传递规律
评估 任务 评估任务1：能绘制基因、DNA和染色体之间的关系简图。（对应目标1） 评估任务2：小组合作完成“生殖过程中染色体的变化图”（对应目标2） 评估任务3：小组合作完成“生殖过程中基因的变化图”（对应目标3）
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
呈现标题 导入新课 学习目标 一、 基因、DNA和染色体 二、染色体在生殖过程中的变化规律 三、基因经精子或卵细胞的传递 PPT呈现标题。 创设情境：展示明星王祖蓝照片 王祖蓝和母亲照片 问题：在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 引入新课标题 板书：第二节：基因在亲子代间的传递 1.描述染色体、DNA和基因之间的关系 2.说出生殖过程中染色体的变化规律 3.类推基因经生殖细胞在亲子代的传递规律 一、基因、DNA和染色体 阅读教材第29页，结合PPT染色体和DNA关系示意图，回答以下三个问题： 1.基因在哪？ 2.用图或文字表示基因、DNA和染色体的位置关系 3.体细胞中基因、DNA和染色体的数量关系 动手做一做： 通过小组合作制作染色体模型，思考：DNA结构是什么？ 二、染色体在生殖过程中的变化规律 学习材料：教材第30页“经过整理后的正常人（女性）体细胞内染色体的排序图”和不同动物体细胞中染色体数 问题： 1.生物的体细胞中染色体的存在形式（成单还是成对）？ 2.什么是同源染色体？ 3.什么是等位基因？ 小小科学家：猜一猜？ 设疑问？ 猜想？ 阅读教材第31页：科学家的做法？ 比利时胚胎学家比耐登的研究： 1890年-1891年德国鲍维里和德国亨金对多种生物进行观察研究。 学生小结：在生殖过程中染色体的变化规律 进行有性生殖的生物，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞 三、基因经精子或卵细胞的传递 （一）情景小剧场 （两个男生代表父亲体细胞中的一对染色体，都携带A基因。两个女生代表母亲体细胞中的一对染色体都携带a基因，演绎生殖和受精过程，其中关注点有两个：同源染色体分离时如果不分离，后果是什么？精子只能个卵细胞结合才能形成受精卵） 1.在减数分裂过程中，同源染色体分离，原因是什么？严重后果是什么？ 2.受精过程中，受精卵是_______和__________结合？ （二）PPT展示:人染色体数目和形态异常举例 （三）小组合作填写教材P32“生殖过程中染色体的变化图”。 四、课堂小结 五、随堂练习 引起学生关注 引出话题 学生能说出:性状、DNA 学生能说出基因的位置；基因、DNA和染色体的位置和数量关系。并用图表示出来 学生能在染色体排序图上标出基因位置 目的：科学发现过程：提出问题---作出假设---实验验证---得出结论 加深对生殖过程中染色体变化规律记忆，类推出基因经精子和卵细胞的传递规律。