2021-2022学年北师大版生物八年级上册第17章第1节动物在生物圈中的作用教学设计
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年北师大版生物八年级上册第17章第1节动物在生物圈中的作用教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 78.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-17 12:16:41 | ||
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文档简介
北师大版生物八年级上册 第17章 生物圈中的动物
第1节《动物在生物圈中的作用》教学设计
一、教材分析
本节课选自北师大版《生物学》义务教育课程标准实验教科书八年级上册第17章第1节“动物在生物圈中的作用”，在前一章中学生已经对动物的行为方式、生活习性有了感性的认识，加之在七年级已经学习了，《植物在生物圈中的作用》为本节内容讲解奠定了基础。本节内容属于总结概括内容，为避免就事论事和平铺直叙，要求学生通过探究活动，形成重要概念，促进学生深度学习。
二、学情分析
八年级的学生好奇心和求知欲较强，对动物的直观感受较多，对动物学有着浓厚的兴趣，但对动物对生物圈中的作用的了解停留在表面，理性认识有待加强。因而需要教师适当地指引、及时地鼓励和设计学生喜爱的探究活动，引导学生解决问题，激发学生的学习兴趣。
教学目标
概括动物在生物圈中的作用
通过活动探究，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
通过认识动物在生物圈中的作用，使学生认识到人类也是生物圈中的一员，从而增强学生爱护环境、保护动物的环保意识。
教学重难点
教学重点：1.概括动物在生物圈中的作用
2.动物是食物链的组成成分
教学难点：动物是食物链的组成成分
教学思路设计
六、教学过程
教学 过程 教师组织和引导 学生活动 设计意图
导 入 创设情境：展示“中国丰收节”的相关图片 2.过渡：老师跟工作人员了解到在这片农田中生活着蝗虫、青蛙、田鼠、蛇、兔子、鹰这些动物，对这个基地有什么作用？ 引入课题 学生根据自己已有的知识对教师提出的问题进行思考。 联系生活现象，引起学生共鸣，激发学生兴趣，调动学习热情。奠定良好的学习氛围。
衔接 你能根据食性将下列动物进行分类吗？ 学生根据自己的理解并进行作答。 鼓励学生回答问题的勇气，引出动物的分类和动物是生物圈中的消费者。
食 物 链 过渡：不同食性的动物与植物之间有什么关系呢？下面我们一起来探究吧！ 学生活动一：请同学们打开信封1，把其中各生物之间捕食与被捕食的关系画出来。 思考讨论： 1.两条相同的链状结构，哪一条更加准确？ 2.这些链状关系有什么共同的特点吗？ 3.请大家根据这些共同特点总结出食物链的概念 学生小组合作完成活动一：交流讨论，绘制模型之间的关系，并在老师的引导下归纳食物链的组成，初步了解食物链的概念 通过探究活动，设计阶梯式问题，让学生动手操作，从实践中分析、讨论形成重要概念。
食 物 网 关 注 农 业 热 点 过渡：这些食物链之间有什么联系呢？下面我们一起来探究吧！ 学生活动二：请同学们打开信封2，将所有动物的捕食与被捕食关系绘制出来。 思考讨论： 1.这个图中有几条食物链呢？ 2.据图总结出食物网的概念 过渡： 1.在这片农田中由于人类大量的捕捉青蛙了以后，其他生物的数量会有什么变化吗？ 2.由于三亚水稻国家公园田间的蝗灾比较严重，你能从生物防治的角度给农民伯伯提供什么建议呢？ 学生小组合作完成活动二：探究肾单位3D动态立体模型 小组内分工合作，各司其职。 小组内组员举手描述有几条食物链，并正确数出，在教师的引导下，形成食物网的概念。 分组讨论，积极发表意见： 不管是青蛙被大量捕捉后数量减少，还是蝗虫数量增加导致食物数量增多，都会影响其他生物的生长；其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系，从而维持生态平衡。 培养学生通过观察获取信息的能力。 通过动手探究模型并展示会更直观，学生观察，突破学习难点，进而深度学习，形成重要概念。 培养学生动手解决问题及归纳总结的能力，同时吸引学生再深入学习的兴趣。 检测课堂掌握情况。 体现学生为主体，教师为主导并通过有趣的探究活动来攻破学习难点。
追问：综上所述，动物不仅是生物圈中的消费者，还能维持生态平衡，除此之外，动物在生物圈中还有什么作用吗？ 学习小组根据教师的提问，思考并作出相应的回答。 提升学生语言表达和思考问题能力，为下节课进行铺垫。
保 护 环 境 ， 爱 护 动 物 过渡：人也是属于动物，对生物圈起着重要的作用，当人起着消极作用时，会给我们的环境和动物带来了什么呢？ 学生观看视频，思考 情感升华，引起共鸣 认同保护动物、爱护动物的观点
课 堂 小 结 我们这节课学了动物在生物圈中的作用，希望同学们回去好好复习。 学生回顾，整理知识 培养学生整理能力
课 后 探 究 你还了解哪些农业热点呢？你能提出哪些解决方案呢？ 学生利用所学内容解决生活中的实际问题 理论与实际相结合
板书设计
第1节 动物在生物圈中的作用
第1节《动物在生物圈中的作用》教学设计
一、教材分析
本节课选自北师大版《生物学》义务教育课程标准实验教科书八年级上册第17章第1节“动物在生物圈中的作用”，在前一章中学生已经对动物的行为方式、生活习性有了感性的认识，加之在七年级已经学习了，《植物在生物圈中的作用》为本节内容讲解奠定了基础。本节内容属于总结概括内容，为避免就事论事和平铺直叙，要求学生通过探究活动，形成重要概念，促进学生深度学习。
二、学情分析
八年级的学生好奇心和求知欲较强，对动物的直观感受较多，对动物学有着浓厚的兴趣，但对动物对生物圈中的作用的了解停留在表面，理性认识有待加强。因而需要教师适当地指引、及时地鼓励和设计学生喜爱的探究活动，引导学生解决问题，激发学生的学习兴趣。
教学目标
概括动物在生物圈中的作用
通过活动探究，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
通过认识动物在生物圈中的作用，使学生认识到人类也是生物圈中的一员，从而增强学生爱护环境、保护动物的环保意识。
教学重难点
教学重点：1.概括动物在生物圈中的作用
2.动物是食物链的组成成分
教学难点：动物是食物链的组成成分
教学思路设计
六、教学过程
教学 过程 教师组织和引导 学生活动 设计意图
导 入 创设情境：展示“中国丰收节”的相关图片 2.过渡：老师跟工作人员了解到在这片农田中生活着蝗虫、青蛙、田鼠、蛇、兔子、鹰这些动物，对这个基地有什么作用？ 引入课题 学生根据自己已有的知识对教师提出的问题进行思考。 联系生活现象，引起学生共鸣，激发学生兴趣，调动学习热情。奠定良好的学习氛围。
衔接 你能根据食性将下列动物进行分类吗？ 学生根据自己的理解并进行作答。 鼓励学生回答问题的勇气，引出动物的分类和动物是生物圈中的消费者。
食 物 链 过渡：不同食性的动物与植物之间有什么关系呢？下面我们一起来探究吧！ 学生活动一：请同学们打开信封1，把其中各生物之间捕食与被捕食的关系画出来。 思考讨论： 1.两条相同的链状结构，哪一条更加准确？ 2.这些链状关系有什么共同的特点吗？ 3.请大家根据这些共同特点总结出食物链的概念 学生小组合作完成活动一：交流讨论，绘制模型之间的关系，并在老师的引导下归纳食物链的组成，初步了解食物链的概念 通过探究活动，设计阶梯式问题，让学生动手操作，从实践中分析、讨论形成重要概念。
食 物 网 关 注 农 业 热 点 过渡：这些食物链之间有什么联系呢？下面我们一起来探究吧！ 学生活动二：请同学们打开信封2，将所有动物的捕食与被捕食关系绘制出来。 思考讨论： 1.这个图中有几条食物链呢？ 2.据图总结出食物网的概念 过渡： 1.在这片农田中由于人类大量的捕捉青蛙了以后，其他生物的数量会有什么变化吗？ 2.由于三亚水稻国家公园田间的蝗灾比较严重，你能从生物防治的角度给农民伯伯提供什么建议呢？ 学生小组合作完成活动二：探究肾单位3D动态立体模型 小组内分工合作，各司其职。 小组内组员举手描述有几条食物链，并正确数出，在教师的引导下，形成食物网的概念。 分组讨论，积极发表意见： 不管是青蛙被大量捕捉后数量减少，还是蝗虫数量增加导致食物数量增多，都会影响其他生物的生长；其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系，从而维持生态平衡。 培养学生通过观察获取信息的能力。 通过动手探究模型并展示会更直观，学生观察，突破学习难点，进而深度学习，形成重要概念。 培养学生动手解决问题及归纳总结的能力，同时吸引学生再深入学习的兴趣。 检测课堂掌握情况。 体现学生为主体，教师为主导并通过有趣的探究活动来攻破学习难点。
追问：综上所述，动物不仅是生物圈中的消费者，还能维持生态平衡，除此之外，动物在生物圈中还有什么作用吗？ 学习小组根据教师的提问，思考并作出相应的回答。 提升学生语言表达和思考问题能力，为下节课进行铺垫。
保 护 环 境 ， 爱 护 动 物 过渡：人也是属于动物，对生物圈起着重要的作用，当人起着消极作用时，会给我们的环境和动物带来了什么呢？ 学生观看视频，思考 情感升华，引起共鸣 认同保护动物、爱护动物的观点
课 堂 小 结 我们这节课学了动物在生物圈中的作用，希望同学们回去好好复习。 学生回顾，整理知识 培养学生整理能力
课 后 探 究 你还了解哪些农业热点呢？你能提出哪些解决方案呢？ 学生利用所学内容解决生活中的实际问题 理论与实际相结合
板书设计
第1节 动物在生物圈中的作用